今天小編給大家?guī)�來�?018年關于初中語文學法指導，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，相信能給大家?guī)�來幫助，下面大家參考�?/p>

初中語文學法指導

學生懂得了自己是為誰而學習，又知道了學習什么，還有更重要的一點就是怎樣學習?魏書生老師善長的就是這一點，教給學生學習語文的各種方法。

一、引導學生自學整冊教材

魏老師是怎樣引導學生自學一冊教材的呢?他讓學生從7個方面進行教材分析：

1．列生字表。生字表一般指教材下面加拼音的字。把現(xiàn)代文生字和文言文生字分開列表。根據(jù)自己的實際情況，沒加注音的字自己也有不認識的，也可以列入表中。

2．列新詞表。把課文中加注釋的詞中要掌握的詞列成表。重點是動詞、形容詞，必要的名詞也列入表內(nèi)�，F(xiàn)代文和文言文要分開列表。這些詞不僅列表，還要在教材上依次編上號，這樣容易引起注意，還能明確自己的學習進度。

3．單元分析。統(tǒng)計本冊教材共幾個單元，記敘文、說明文、議論文、文言文等各占幾個單元。這樣能明確本學期學習文體的重點。

4．習題歸類。統(tǒng)計每篇課文后的練習題數(shù)，再將這些題分成四種類型，分別統(tǒng)計出來。字、詞、句訓練；語法、修辭、邏輯訓練；聽說訓練；讀寫訓練各是多少道題?

5．知識短文歸類。本冊教材知識短文一共多少篇，其中讀、寫、聽、說知識短文幾篇，漢語知識短文幾篇?

6．書后附錄。寫清書后附錄是什么?對我們學好語文有什么作用?

7．列文學常識簡表。按照時代順序列出這冊教材涉及的作家、詩人的名字、身份、作品名稱、節(jié)選自何處?有何名句?外國作家要單列出來寫清他們的國籍、年代和作品名稱。

二、引導學生自學一類文章

魏老師說對一冊教材從總體角度去把握，去學習，效果好。同類文章，若能從總體的角度去自學，效果也會好些。

魏老師常常用表格填充法來引導學生自學一類文體的文章。

這種表格填充法，既可以使學生自學一冊語文書，又可以使學生自學六冊語文書。

三、引導學生自學一篇文章

魏老師說，讀一篇文章的方法很多，如“瀏覽法”、“設疑法”、“五步讀書法”、“十步讀書法”、“圈點摘要法”等等。而他最喜歡介紹給學生的是“四遍八步”讀書法。四遍就是一篇文章讀四遍，八步就是完成八項任務。

第一遍，眺讀。完成前兩步任務：識記作者及文章梗概；識記主要人、事、物或觀點。應達到每分鐘讀完1500字的速度。

第二遍，速讀。完成第三、四步任務：復述內(nèi)容；理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘要讀完1000字。

第三遍，細讀。完成五、六、七步任務：理解掌握字、詞、句；摘要重要部分；歸納中心思想。讀的速度一般與朗讀相同，每分鐘200字。

第四遍，精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務。速度根據(jù)需要，或非重點部分一帶而過，或仔細推敲品味重點段落、關鍵詞語。并不是每篇文章都要讀四遍，如《人民的勤務員》之類的文章，讀兩遍就可以完成八步任務，像《岳陽樓記》讀五六遍，也不一定能夠全部理解其中妙處，自然需要再讀。讀每篇文章并不是非要完成這八部分任務不可。有的文章只要記住梗概、復述大意即可，如《連升三級》，平時課外閱讀報紙雜志上的大部分文章也是如此。

 另外，魏老師說，“四遍八步”讀書法適用于經(jīng)過訓練的學生的方法，決不是適應所有學生的方法；是適用于大部分文章的方法，決不是適用于所有文章的方法。

 四、教會學生劃分文章層次的方法

 1．劃分記敘文層次的5種方法。

 (1)按時間順序劃分。有的文章以時間為線索，寫人記事，交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，如《多收了三五斗》等文章。

 (2)按空間順序劃分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次，也有寫人記事的文章也按空間順序安排層次，如《老楊同志》等文章。

 (3)按不同表達方式劃分。有的記敘文以記敘為主，但在開頭部分抒情、議論，結(jié)尾又抒情、議論，如《誰是最可愛的人》等文章。

 (4)按材料性質(zhì)劃分。有的文章不受事件發(fā)生的時間、地點的限制，而以事件內(nèi)容為依據(jù)，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個部分里，如《聞一多先生的說和做》一類文章。

  (5)按作者的認識過程來劃分。如《荔枝蜜》一文就是按作者對蜜蜂的認識過程，劃分為不喜歡、想看看、贊美、聯(lián)想到勞動人民、夢見自己變成蜜蜂這樣5個部分。

   2．劃分議論文層次的4種方法。

   (1) 三段式。大部分議論文都按照提出問題、分析問題、解決問題的順序安排層次的。在結(jié)構(gòu)上分為開頭(引論)、正文(本論)、結(jié)尾(結(jié)論三部分，如《談骨氣》。

   (2)總分式。較復雜的議論文則先提出文章的總論點，為了論證總論點，又提出若干個分論點。

   (3)并列式。文章論述的兩個或幾個問題之間的關系是并列的，有幾個問題，則劃分為幾個層次，如《放下包袱，開動機器》。

   (4)遞進式。文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系是層層深入的，如《最后一次講演》。這篇文章的第一部分揭露反動派的卑鄙，贊揚李公仆先生的光榮；第二部分深入論述敵人的卑鄙，說明其末日將臨；第三部分號召青年繼承革命烈士遺志；最后則進一步表示斗爭的決心。

   3．劃分說明文層次的方法。

   魏書生老師認為，劃分說明文的層次方法大致可采用記敘文、議論文的層次劃分方法。魏老師以前總結(jié)過劃分說明文的十種方法，后來覺得，方法太多，不利于初中生掌握，就不用了。

   以上所說的劃分文章層次的方法，適合于大部分文章，不等干適合所有的文章。有的文章結(jié)構(gòu)形式特殊，不能用現(xiàn)成的公式去套，只能具體文章具體分析。

  五、教會學生歸納文章中心思想的方法

 魏老師教會學生歸納文章中心思想常用的方法有如下6種：

 1．看文章題目。

有的文章一看題目就使人想到整篇內(nèi)容大致是圍繞這個中心寫的，如《反對自由主義》、《石油的用途》等文章。

 2．看文章的開頭與結(jié)尾。

不少的文章，開門見山，開頭部分就提中心思想。如《馬說》第一句話就提文章論述                         的中心：“世有怕樂，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有。”全文緊緊圍繞這一中心，說明不遇伯樂，千里馬會被埋沒的道理。又女口《黃生借書說》，開頭就提出了全文的議淪中心：“書非借不能讀也。”還有的文章在結(jié)尾部分點明中心，如《井岡翠竹》，篇末點題：“井岡山的毛竹……從不改色……永不低頭……這正是井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神!”

3．看文章的抒情、議論部分。這種方法適用于記敘文。

文章在記敘、描寫中插入抒情、議論部分，通過分析這些句子，也就容易歸納出中心思想。如《聽潮》一文，在描寫大海漲潮時發(fā)表議論：“怕什么。這是偉大的樂章!海的美就在這里。”文章的結(jié)尾處又寫道：“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。”從這些議論的句子中，我們看出文章的中心是謳歌大海的壯美，頌揚大海的偉大力量。

4．分析人物性格。

一些寫人的記敘文，中心含而不露，這時你注意分析主人公的性格特點，就容易看出文章的中心，如《第二次考試》、《老楊同志》等等。

 5．綜合文章各段段意。

  這種方法比較適合于說明文和特殊的議論文，如《死海不死》、《最后一次講演》等。

 6．分析文章的寫作背景。

有的文章寓意較深，不易找出來，這就要求注意弄清文章寫作和發(fā)表時的政治歷史背景。

如《雷峰塔的倒掉》，只有結(jié)合作品發(fā)表時的社會背景，才能認識到這篇文章的中心主要表現(xiàn)了作者對打破中國封建思想束縛的愿望和被壓迫者的同情。

歸納文章的中心思想，用通順的文字表述出來，是要經(jīng)過一段時間訓練的。如記敘文的中心思想的一般表述形式是：前一部分概括文章的主要內(nèi)容“本文通過對……的記敘(或描寫)”；后一部分是中心所在“贊揚了(或歌頌了、揭露了、批判了、表達了、說明了)……的精神(或思想、品質(zhì)、制度、感情、道理)”。

魏老師說，以上只是歸納一般文章的中心思想的方法。特殊的文章，還需要綜合運用多種方法，進行分析歸納。

六、教會學生分析文章寫作特點的方法  

 魏老師說，初中階段學生分析一篇文章的

寫作特點，一般要從如下5個方面人手：

1．分析中心。

看文章的中心思想是否鮮明、集中、深刻。

2．分析選材。

看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，是否新穎，取舍是否得當。如《聞一多先生的說和做》、《誰是最可愛的人》等文章的選材。

3．分析結(jié)構(gòu)。

看文章的開頭結(jié)尾是否照應，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。如《故宮博物院》介紹的故宮雖然規(guī)模宏大，建筑群復雜，但卻寫得層次分明。

4．分析表達方式。

文章表達方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情等五種。小說的特點大多是通過描寫來塑造人物形象的。如《筑路》通過典型環(huán)境描寫表現(xiàn)人物頑強的革命意志，那么描寫則是本文的寫作特點；《老楊同志》通過語言、行動描寫刻畫人物性格飛變色龍》通過鮮明生動的對話來刻畫人物性格；《第二次考試》則是通過直接描寫和間接描寫兩種方式刻畫人物。一篇文章往往不只是用一種表達方式，常常是幾種表達方式綜合運用，《聽潮》、《死海不死》、《論雷峰塔的倒掉》等等。

5．分析語言。

主要注意四點：從語言基本要求看，是否樸素、準確和精煉。如《向沙漠進軍》的寫作特點之一就是語言準確。從修辭方法的角度看有什么特點。如《聽潮》這篇就是運用擬人、比喻、排比等多種修辭方法。語調(diào)是幽默、諷刺，還是莊嚴、沉郁?是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅?如《論雷峰塔的倒掉》語言特色是幽默、諷刺。分析人物語言是否個性化。如在《老楊同志》中，人物語言都具有鮮明的個性特點。

魏老師說，分析文章的寫作特點，要讓學生總體上從這幾方面去把握、去思考、去分析，但并不是每篇文章這五個方面都很突出。對每篇文章從這五方面人手，最后找出三處最突出特點，再加以具體舉例分析也就可以了。

學生一旦掌握了學習方法，就可以按照自己的學習計劃，認真、自覺地去學習每天應該學會的學習內(nèi)容，他們可以始終如一地、循序漸進地去學習、去研究、去探索更深層次的知識，去接受更新的學習任務，去嘗試更新的學習方法。

 

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