今天小編給大家?guī)?lái)了關(guān)于初中班主任德育工作探究論文,有需要的小伙伴一起來(lái)參考一下吧,相信能給大家?guī)?lái)幫助,下面大家參考!
摘要:德育是各階段班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容,尤其是初中階段學(xué)生正處在身心成長(zhǎng),三觀(guān)建立時(shí)期,所以更加需要班主任在日常工作過(guò)程中做好引導(dǎo)。本文中我將站在一個(gè)初中班主任的角度談?wù)勅绾巫龊玫掠ぷ,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞:初中階段;班主任;德育探究
學(xué)校從設(shè)立最初開(kāi)始,其目標(biāo)就在于“教書(shū)育人”。所謂“教書(shū)”顧名思義就是進(jìn)行知識(shí)的傳輸,也就是我們?cè)谌粘=虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常做的“傳道受業(yè)解惑”的基礎(chǔ)教學(xué)工作;而“育人”則是對(duì)學(xué)生本身的培養(yǎng)讓學(xué)生在受教育過(guò)程中能夠“修身”然后未來(lái)實(shí)現(xiàn)“齊家治國(guó)平天下”的理想目標(biāo)。尤其是從我國(guó)古代的私塾制度來(lái)看,不論是四書(shū)五經(jīng)還是八股取士,在人才教育和選拔方面都相當(dāng)注重對(duì)于學(xué)子品行和道德素養(yǎng)的考量,但是到了現(xiàn)代教育教學(xué)制度中,雖然教學(xué)體系成熟化、科學(xué)化,但是我們卻一度丟失了教育中“育人”的部分。尤其是我國(guó)應(yīng)試教育教學(xué)體制實(shí)施以來(lái),學(xué)校教育在考試的目標(biāo)推動(dòng)下,基本教學(xué)重點(diǎn)都傾向于知識(shí)教學(xué)方面,從而也就導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生都理所當(dāng)然的認(rèn)為,學(xué)校教育就是傳輸知識(shí),考試成績(jī)高才是好學(xué)生。這表面上看是對(duì)于知識(shí)傳承有利,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)來(lái)看,卻容易導(dǎo)致只會(huì)紙上談兵,不是實(shí)際運(yùn)用的“人才”,甚至培養(yǎng)出將知識(shí)用在不正當(dāng)途徑,導(dǎo)致高智商犯罪情況的出現(xiàn)。所以對(duì)于新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制來(lái)說(shuō),回歸教育的本源“教書(shū)”和“育人”相結(jié)合,才是各階段學(xué)校教育的正道。
班級(jí)是學(xué)校教育中最為基礎(chǔ)的教學(xué)單位,而每個(gè)班級(jí)都會(huì)配置一名教師作為班級(jí)的管理者和日常事務(wù)統(tǒng)籌者,這個(gè)教師的角色就是我們通常所稱(chēng)呼的班主任。相對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō),班主任在日常工作開(kāi)展過(guò)程中還要多一項(xiàng)任務(wù),那就是德育,因?yàn)閷?duì)于任課教師來(lái)說(shuō),日常教學(xué)過(guò)程中基本會(huì)注重知識(shí)的教學(xué),和學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)較少,德育只能穿插在日常的學(xué)科知識(shí)交流方面。而班主任負(fù)責(zé)班級(jí)所有事物的安排和調(diào)度,并且通常還會(huì)負(fù)責(zé)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作,所以和學(xué)生日常接觸的時(shí)間多且頻繁,這就為教師更好地了解學(xué)生,并在交流中影響學(xué)生的思維和行為提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。因此,下文中我將重點(diǎn)針對(duì)班主任的德育工作開(kāi)展展開(kāi)探究,以初中階段為研究對(duì)象,談?wù)勅绾巫龊贸踔须A段的班級(jí)管理工作。
一、以身作則,令行禁止
所謂“為人師表”,教師作為知識(shí)的傳輸者,在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中本身就需要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)且權(quán)威的形象,從而在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生好的做好示范,起到榜樣作用,在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行。
首先,作為班主任我們?cè)谌粘9ぷ鬟^(guò)程中要嚴(yán)格要求自己,從而給學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用。一方面,在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,我們要針對(duì)我們所教授的科目做好精細(xì)化鉆研,不論是在課前準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方面都做到趣味性和專(zhuān)業(yè)性融為一體,讓學(xué)生首先從知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)和尊敬心理,從課程的喜歡移情到兼愛(ài)教師;另一方面,在班級(jí)日常交流過(guò)程中要做到一言一行都具有正能量,古語(yǔ)有云:“其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。”只有班主任本身具備正確的思維價(jià)值導(dǎo)向,才能和學(xué)生在交流過(guò)程中輸出正確的價(jià)值觀(guān)和思維,從而讓學(xué)生從心理上對(duì)教師的人品和態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可,并能夠在日常學(xué)習(xí)和交流中以班主任為榜樣,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次,我們還有做好規(guī)則的制定,并本著公平公正的態(tài)度監(jiān)督規(guī)則的實(shí)施。所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,尤其是對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō),初中階段一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,個(gè)性不同、思維各異,并且由于處于青春期學(xué)生的心理更為敏感,更容易沖動(dòng)、暴躁,所以要想做好班級(jí)基礎(chǔ)管理工作,就給學(xué)生畫(huà)一條明顯的“規(guī)則線(xiàn)”,讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中明確什么可以做,什么不可以做,做了會(huì)有什么樣的后果等,通過(guò)這些首先給學(xué)生思維和行動(dòng)上樹(shù)立規(guī)則感,從而為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)規(guī)則打好基礎(chǔ)。
二、平等交流,關(guān)愛(ài)學(xué)生
教師和學(xué)生是日常教學(xué)活動(dòng)中的兩大主要因素,而教學(xué)活動(dòng)就是師生的互動(dòng)活動(dòng)。作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,教師和學(xué)生在對(duì)話(huà)和交流過(guò)程中一定程度上是絕對(duì)平等的,尤其是我們作為班主任,在日常德育工作開(kāi)展過(guò)程中一定要本著平等的原則去和學(xué)生交流互動(dòng),主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生,避免單純的喋喋不休的說(shuō)教,反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理。
首先,作為班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中,我們要遵循“以人為本”的原則和學(xué)生進(jìn)行平等地交流。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),之所以難管不僅是學(xué)生正處于逆反時(shí)期,更多的是教師高高在上的態(tài)度,導(dǎo)致學(xué)生有一種被支配感,感受不到尊重。所以在日常交流過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā),感學(xué)生所感,想學(xué)生所想。例如對(duì)于兩個(gè)學(xué)生打架,我們可以首先針對(duì)打架本身批評(píng)學(xué)生解決問(wèn)題的方式,然后了解事情起因、經(jīng)過(guò),引導(dǎo)兩個(gè)人自主的解決問(wèn)題。在此過(guò)程中我們可以提出建議,但盡量避免頤氣指使,從而鍛煉學(xué)生本身的解決問(wèn)題,化解矛盾的能力。
其次,在班主任工作過(guò)程中我們還要做到平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,不能僅僅依靠成績(jī)就判定學(xué)生的性質(zhì)。尤其是針對(duì)各科學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,作為班主任我們要及時(shí)的關(guān)注,并且和學(xué)生進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題,并有針對(duì)性的幫助解決,進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到來(lái)自教師和班級(jí)的溫暖,進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,學(xué)會(huì)付出。
三、家校結(jié)合,共同努力
德育存在于學(xué)生日常生活的方方面面,雖然初中階段學(xué)生在校時(shí)間多,但也不能僅僅依賴(lài)于班主任,還要充分發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的力量,共同做好學(xué)生的培育工作。
首先,在德育工作開(kāi)展過(guò)程中,我們要充分和家長(zhǎng)進(jìn)行合作和交流。尤其是對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō),學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是身心成長(zhǎng)過(guò)程中,都會(huì)遇到一定的困惑和問(wèn)題。就如最典型的早戀問(wèn)題,就是班主任德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我們先要和家長(zhǎng)做好交流,不能盲目的攔截、圍堵,而是要慢慢地引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在不影響學(xué)習(xí)的前提下保持良好的男女交往關(guān)系。
其次,在德育開(kāi)展過(guò)程中,我們還要充分利用社會(huì)的力量,例如組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人,去特殊兒童教育中心去體驗(yàn)、獻(xiàn)愛(ài)心等。通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生親身感受奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)他人的幸福感和滿(mǎn)足感,進(jìn)而逐漸樹(shù)立學(xué)生關(guān)心他人,無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
總之,對(duì)于初中班主任德育工作開(kāi)展來(lái)說(shuō),我們要從自身做起,樹(shù)立榜樣,利用規(guī)則規(guī)范學(xué)生行為,并聯(lián)合家長(zhǎng)和學(xué)校,共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。
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