小學(xué)教育是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)候，下面的這篇最新小學(xué)教育教學(xué)論文11篇范文，大家參考！

篇一

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)一種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)鍥而不舍地主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的意義。那么怎樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果呢？其實(shí)作為教師我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。  

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要和學(xué)生交朋友、與學(xué)生打成一片，如果學(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師，往往就會(huì)愛上你的數(shù)學(xué)課，即所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，要善待學(xué)生，耐心教導(dǎo)曉之以理，動(dòng)之以情。這樣建立起來(lái)的師生間融洽的情感關(guān)系就能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到教育的目的。

二、多學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生

對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，失敗固然是成功之母，可失敗多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”這束陽(yáng)光足可以使孩子獲得在探索旅途中繼續(xù)前行的力量！在數(shù)學(xué)課堂上，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊賞的話語(yǔ)，就足以讓孩子充滿激情，充滿探索的勇氣

！我班的唐xx同學(xué)，初入我班時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)每次都是十幾分，超過(guò)30分的次數(shù)幾乎沒有，每天下午布置的數(shù)學(xué)作業(yè)也都完不成�？稍谝淮闻既坏淖寣W(xué)生交流一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決方法時(shí)，他和其他同學(xué)說(shuō)的一樣，思路也很正確。于是在課下又提出了一個(gè)不同的問(wèn)題詢問(wèn)他，解題思路不僅清晰又表達(dá)特別清楚，讓我特別激動(dòng)。拍拍他的肩膀說(shuō)：“太棒了，孩子！在別人看來(lái)最難的問(wèn)題解決，你竟然毫不費(fèi)力就說(shuō)出了解決的辦法，并且表達(dá)得如此的清晰！真了不起！”就是這么平常甚至俗氣但卻充滿真誠(chéng)的話語(yǔ)，沒想到竟然拯救了一個(gè)已經(jīng)被父母放棄希望的孩子！從此以后，總能看到他認(rèn)真傾聽，努力思考的樣子，和他高高舉起的小手！從十幾分到成績(jī)考到50分以上，再到考試及格，各方面能力日趨提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯濃厚了！諸如此類事例，不勝枚舉！從牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒到走過(guò)數(shù)載寒冬的成人，渴望成功渴望贊賞，是人的正常心理！也正是這份渴望，使贊賞成了燃燒孩子潛力的催化劑，更毋庸置疑地激起了孩子濃厚的興趣！

三、多讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)子一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

只要我們持之以恒，以培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為籌碼，遵循孩子自身的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以一顆誠(chéng)摯的心去面對(duì)學(xué)生，用贊賞的眼光去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感，相信在融洽的師生關(guān)系下,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著我們的努力日增月加。

篇二

低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握教學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，而不是枯燥的。如何讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我覺得從以下幾個(gè)方面入手。

一、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊。

在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是非常重要的。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。

如教學(xué)左、右。在日常生活中，學(xué)生對(duì)“左、右”已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)左右順序的概念比較淡薄、容易混淆，所以，教學(xué)時(shí)就要從學(xué)生的左、右手開始，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉“左”“右”這兩個(gè)位置的關(guān)系。但是“左”“右”的相對(duì)性在他們的頭腦里還是一片空白，所以，理解“左”“右”的相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)。如5人模仿上樓，5人模仿下樓，想想靠哪邊走。

二、讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)起來(lái)”。

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)校課堂生動(dòng)化是新教材的特點(diǎn)之一。操作與實(shí)踐、探索與發(fā)現(xiàn)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件，要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)，而是在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展。如教1—5的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了擺圓片、擺圖形等游戲活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手體驗(yàn)，真正體會(huì)1—5的基數(shù)含義和數(shù)序。這符合一年級(jí)小朋友以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問(wèn)題。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并讓課堂煥發(fā)了新的生命。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的組成有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，既發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)這也培養(yǎng)了初入學(xué)的小學(xué)生的合作能力。又如教學(xué)5以內(nèi)的減法，學(xué)生第一次接觸減法，學(xué)好減法的關(guān)鍵在于使學(xué)生充分理解減法的含義。因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手“擺一擺”“畫一畫”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索減法的含義即“去掉”。在此基礎(chǔ)上，對(duì)減法算式的寫法和讀法進(jìn)行教學(xué)，使知識(shí)步步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。初步接觸減法，為了使學(xué)生熟練地掌握5以內(nèi)的減法，我結(jié)合大量的圖片，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分理解減法的算理，達(dá)到“一通百通”的目的。

三、利用主題圖，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。

將教材提供的主題團(tuán)制作成多媒體課件，結(jié)合教師生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)，從而自主地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題�！�6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生有效注意力時(shí)間相對(duì)短，所以我結(jié)合課本的主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“放學(xué)后打掃教室”情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，使學(xué)生不知不覺中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。都說(shuō)教學(xué)的最高境界是“讓學(xué)生感受不到自己是在學(xué)習(xí)”，我雖然沒有那樣精湛的教學(xué)技巧，但我努力營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。又如教學(xué)“第幾”，一上課我就要求學(xué)生認(rèn)真觀看主題團(tuán)，明白主題團(tuán)的意思，并適時(shí)提問(wèn)：從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買到票，為什么？從而引出序數(shù)“第1”。有了“第1”的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)而提出了一些指向性較明的問(wèn)題，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了“第1”“第2”“第3”……

四、讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

如教學(xué)6和7的組成。

1、分?jǐn)?shù)的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生建立良好的數(shù)感和符號(hào)感，能用數(shù)學(xué)符號(hào)描述生活中的事物，我用讓學(xué)生幫我解決問(wèn)題來(lái)引入：“

老師這有6個(gè)桃子，我想把它們分給兩個(gè)小朋友（課件出示桃子和人物圖），你們能幫我分一分嗎？你們有幾種分法呢？”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的熱情。分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活將6個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友，再說(shuō)一說(shuō)分法。教師板書分法，讓學(xué)生更明確6的組成。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)7的組成便水到渠成了。

2、動(dòng)腦的樂(lè)趣。在學(xué)生已經(jīng)能夠分6的情況下，讓學(xué)生用最快的速度練習(xí)7的組成。讓學(xué)生對(duì)6和7的分法進(jìn)行總結(jié)，從而掌握如何快速分6和7的方法。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6和7的組成。

3、助人的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生互相幫助按照一定的順序?qū)懗?和7的組成的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到可以用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助別人解決生活中的問(wèn)題的樂(lè)趣，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有趣又有用。

五、在比賽中增長(zhǎng)信心。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，同時(shí)要提醒他們勝不驕，敗不餒。

篇三

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一代圣賢孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”樂(lè)，即興趣也。新課程改革后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確指出：要想方設(shè)法將傳統(tǒng)的教學(xué)模式“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，我會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者�？梢�，學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的重要性。有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)生才會(huì)全神貫注的去學(xué)習(xí)，會(huì)千方百計(jì)的想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力和欲望。那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)談?wù)勎业奶剿骱蛧L試。

一、注重課前交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課前交流的重要性不言而喻，尤其是公開課。課前交流的3至5分鐘基本奠定了一堂課的學(xué)習(xí)氛圍。好的交流能迅速拉近學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任、喜愛之情。反之，會(huì)給學(xué)生沉悶、嚴(yán)肅的感受，以至于學(xué)生表現(xiàn)過(guò)于拘謹(jǐn)。課前交流的方式有很多，我們可以跟學(xué)生玩一些簡(jiǎn)單活躍的小游戲，如猜一猜，比比誰(shuí)的反應(yīng)快，拍手歌，手指游戲等等。在我教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，就和學(xué)生課前玩了個(gè)小游戲：請(qǐng)你跟我說(shuō)的做。學(xué)生積極參與，熱情大漲，從中也解決了鏡面觀察時(shí)左右的對(duì)立面這一課堂教學(xué)的難點(diǎn)。課前交流也可以設(shè)計(jì)一些智力、眼力大比拼。我曾聽到的一位老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，至今記憶猶新。課前教師將自己的名字巧妙地結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)參與每一個(gè)圓中，讓學(xué)生根據(jù)圖片才教師的姓名，學(xué)生聚精會(huì)神的觀察后找出了教師的名字，那種喜悅感油然而生，原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)是如此妙趣橫生。原來(lái)，課前交流設(shè)計(jì)可以如此巧妙。

二、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：好的開始就是成功了一半。好的導(dǎo)入是課堂好壞的決定性因素。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入力求新穎、簡(jiǎn)潔。既要能短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)欲望，又要能盡快切入主題，使課堂顯得干凈不拖沓。常見的導(dǎo)入有一下幾種：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、游戲?qū)�入。每種導(dǎo)入各有裨益，我卻獨(dú)愛情景導(dǎo)入。

新課改時(shí)期的數(shù)學(xué)教育更加注重教學(xué)的趣味性和有效性，以及學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“情境——問(wèn)題”的教學(xué)策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)好方法。數(shù)學(xué)課堂中，我們要努力創(chuàng)設(shè)有效的情景進(jìn)行教學(xué)。比如：教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)一課中，我們可以設(shè)計(jì)“龜兔賽跑”這個(gè)寓言故事，讓烏龜和兔子分別繞著長(zhǎng)方形和正方形跑到跑一圈，比比誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)平行四邊形的面積一課時(shí)，我們可設(shè)計(jì)兩只小動(dòng)物分一塊平行四邊形菜地和一塊長(zhǎng)方形菜地這一生活情景，比較菜地的大小就是比較圖形的面積，引入課題水到渠成。教學(xué)找規(guī)律一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見的熊大熊二來(lái)排隊(duì)這一情景游戲，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，一個(gè)熊大一個(gè)熊二，又一個(gè)熊大，又一個(gè)熊二，這樣的排列就是有規(guī)律。

三、 精心組織游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。我們應(yīng)該重視游戲在兒童生活中的應(yīng)用。一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

低學(xué)齡的兒童注意力集中時(shí)間短，因此，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，我們要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單又有助于教學(xué)的游戲，既能舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：在找規(guī)律一課中，我設(shè)計(jì)了音樂(lè)歌曲“小青蛙找家”。歌詞是有規(guī)律的出現(xiàn)的，配上有規(guī)律的動(dòng)作，讓學(xué)生在唱唱跳跳中找規(guī)律，鞏固新知，真正是學(xué)中玩，玩中學(xué)。在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)，課中我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手歌，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛8條腿。三只青蛙……四只青蛙……學(xué)生一邊有節(jié)奏的拍手，一邊快速說(shuō)出數(shù)字。從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)乘法的重要性，即簡(jiǎn)單快捷。在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我在課堂中間設(shè)計(jì)了“小小攝影師”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)給同學(xué)拍拍照，學(xué)生熱情空前高漲。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，像這樣的例子不勝枚舉，這些活動(dòng)不僅鞏固了所學(xué)的新知，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)了樂(lè)趣。

四、規(guī)范小組建設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助和提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)?ldquo;個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

五、分層設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課程教學(xué)的深入，分層設(shè)計(jì)練習(xí)已成為當(dāng)今課改的趨勢(shì)。新課標(biāo)提出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在新課程教學(xué)中，我們老師要關(guān)注不同層次的學(xué)生，更要為每個(gè)層次的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使其在不同層次上有所提高。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們要將練習(xí)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)性練習(xí)、提高性練習(xí)、拓展性練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)：第一層為基本練習(xí)： 0.135896135896……中第48個(gè)數(shù)是什么？第二層為提高性練習(xí)：0.33135896135896……中第48個(gè)數(shù)是什么？第三層次為拓展性練習(xí)：0.135896135896……中前48個(gè)數(shù)字的和是多少？通過(guò)設(shè)計(jì)這種層次性題型可以讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展和提高，這樣既遵循了個(gè)體的差異性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又提高了教學(xué)效果，從而達(dá)到“以學(xué)生為中心，心中有學(xué)生”。

實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這種合作方式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白了合作的重要性，讓學(xué)生在遇到難題自己一個(gè)人解決不了時(shí)，可以向他人尋求合作，一起來(lái)解決難題。

六、及時(shí)肯定評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。我們應(yīng)努力構(gòu)建一種新的評(píng)價(jià)機(jī)制：從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程的情感化等方面去激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。因此，數(shù)學(xué)老師也不能忽視正面評(píng)價(jià)的重要性。課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)中肯且具有激勵(lì)性。如：你回答的真完整；你答題的聲音真響亮；你的思維真靈活；你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子；你具備了數(shù)學(xué)家的思維；這么有創(chuàng)新的問(wèn)題，你是怎么想的？...... 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，應(yīng)課而異，應(yīng)時(shí)而異，應(yīng)發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，  都能更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

總而言之，“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，選擇的時(shí)候我們要慎重考慮策略的必要性。激發(fā)興趣的目的是為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。身為一線教師的我們的責(zé)任在于時(shí)刻喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之能長(zhǎng)久的保持。學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能邁向成功的大門。

篇四

內(nèi)容摘要：對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生教育過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行了研究，心態(tài)決定一切，樹立良好的心態(tài)，用寬容的心對(duì)待每一位學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不斷完善和豐富教師自身，以實(shí)現(xiàn)自身的最高價(jià)值。

關(guān)鍵詞：寬容、期待、溝通、信賴、成功

教師的寬容，主要是教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要有寬大的氣量，對(duì)學(xué)生的非原則性錯(cuò)誤做到不計(jì)較、不追究，對(duì)學(xué)生有慈母嚴(yán)父般的真切關(guān)愛，對(duì)錯(cuò)誤思想、不正確言論行為不是放任自流，而是經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀,通過(guò)更科學(xué)的方式方法，讓學(xué)生更有效的接受真理，承認(rèn)并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。寬容既不是寬縱放任,也不是降低教師的工作要求，而是為了提高教師在自身的內(nèi)在修養(yǎng)，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，給學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀。

一、       加強(qiáng)修養(yǎng)，自覺成為寬容的教師

時(shí)代在不斷地發(fā)展變化，而學(xué)生是永遠(yuǎn)的天真可愛，隨著時(shí)光的流逝，最需要改變的其實(shí)正是我們教師自己，只有自我的與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷提高自我素養(yǎng)，才能做好我們這份叫做教師的職業(yè)，才有可能成就自己的教育大師夢(mèng)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)候?qū)捜菀�起的道德震憾，要比懲罰更強(qiáng)烈。”寬容是一種心態(tài)，寬容具有豐富的內(nèi)涵，寬容是一種非凡的氣度，代表了心靈的充盈和思想的成熟。教師培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，展示行動(dòng)上的從容，以寬容提升自己的對(duì)學(xué)生的親和力。

既然做了教師，自知責(zé)任重大。我對(duì)自己三年特崗教師最大的收獲是只有教師對(duì)學(xué)生的寬容，才有可能成為優(yōu)秀的教師。對(duì)于那些老是犯小錯(cuò)誤的學(xué)生，要嚴(yán)格又要寬容一些對(duì)待，不斷批評(píng)不是最佳方法。面對(duì)這些山里的孩子，面對(duì)一個(gè)六十幾個(gè)學(xué)生的班級(jí)，我必須要嚴(yán)格對(duì)待，可是嚴(yán)格之余，我看著這一張張充滿童真的幼稚笑臉，想到他們中間大部分都是留守兒童，想到他們面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的那種無(wú)人請(qǐng)教時(shí)的困境，我告訴自己一定要保持良好的心態(tài)，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而加以鼓勵(lì)。孩子的成長(zhǎng)最需要的是引導(dǎo)，孩子的錯(cuò)誤需要父母、老師的寬容。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，從好的方面去正確引導(dǎo)。教師能夠在任何時(shí)候，都能寬容對(duì)待自己的學(xué)生，意味著教師的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育方法更加藝術(shù)。我們只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己，使自己更加智慧，更加懂得和使用寬容。

二、學(xué)會(huì)期待，贏得學(xué)生真誠(chéng)的信賴

教育需要時(shí)間，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展更是需要時(shí)間。教師的寬容最直接的體現(xiàn)是善于容忍和期待。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新知識(shí)的接受往往是需要很多時(shí)間的，有時(shí)候我們可能一個(gè)問(wèn)題講解了許多遍，還是有學(xué)生不懂的，對(duì)于這樣的情況，作為教師的我們，可能唯有容忍學(xué)生的不足，耐心地期待學(xué)生的進(jìn)步。

教育心理學(xué)告訴我們，在所有的教育要素中，教師的寬容最能贏得學(xué)生真情的回饋。學(xué)生進(jìn)步的快慢和優(yōu)良的先后，是現(xiàn)實(shí)也是必然。教師的期待是一種美麗的意境，不是守株待兔的消極等待，更不是無(wú)所作為的自由放任，而是對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)信任，所有的一切都相信學(xué)生，期待自我意識(shí)覺醒。

我在回春完小從一年級(jí)開始任教到三年級(jí)班級(jí)，六十多個(gè)學(xué)生不說(shuō)，班上有一個(gè)叫陳智勇的學(xué)生，名字取的非常好，卻近乎一個(gè)智障兒童，能吃能喝，個(gè)子特別大，不時(shí)地欺負(fù)其他同學(xué)，有時(shí)還說(shuō)我是“妖怪”，他母親幾乎天天來(lái)校陪讀。面對(duì)這樣的學(xué)生，我總是以期待的寬容，給予真情的關(guān)愛，并從一年級(jí)開始一直到三年級(jí)，我始終沒有任何嫌棄，雖然學(xué)習(xí)的成績(jī)總是不理想，但他能經(jīng)常為班級(jí)搬水，做好人好事，愛護(hù)小同學(xué)，各方面獲得了很大的進(jìn)步。正如他母親說(shuō)的：“湯老師，這么一個(gè)兒子，在你面前有這樣的進(jìn)步，我真的不知要如何感謝你才好。”

三、相互溝通，真情換取學(xué)生的真情

學(xué)會(huì)師生之間的相互溝通，是教師了解學(xué)生最有效的途徑，更是學(xué)生親近老師，取得老師信任的最佳時(shí)機(jī)。教師具有寬容意識(shí)和寬容行為，對(duì)學(xué)生的溝通可以是全方位的，教師要有自信的態(tài)度，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，善于與學(xué)生“閑談”。我會(huì)常常利用課余時(shí)間和學(xué)生談心，從側(cè)面了解學(xué)生的生活情況及家庭情況，從而更好促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。曾經(jīng)班上有個(gè)叫喻玲琪的女生，性格內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話，成績(jī)也不是很突出，我在經(jīng)過(guò)一番細(xì)心的觀察后，發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫，我利用這一特點(diǎn)很她成為了好朋友，之后我從她那得知她的母親在她很小后就離開了她，父親在外地打工，由祖父母帶著，學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到困難，身邊也沒人幫她，得知這一點(diǎn)后，我就經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她，肯定她，漸漸的我發(fā)現(xiàn)她的成績(jī)?cè)絹?lái)越好了，甚至在參加鎮(zhèn)里的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽中不止一次的獲得了獎(jiǎng)，可見多和學(xué)生溝通，對(duì)教學(xué)工作是百利無(wú)無(wú)一害的。

從學(xué)生的生活情況，學(xué)習(xí)情況、興趣愛等入手，充分讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)他們自己想跟老師說(shuō)的心里話，教師善用提示、啟發(fā)并且善于傾聽，能有效促進(jìn)學(xué)生的反饋。這樣才有可能全面了解全體學(xué)生的動(dòng)態(tài)，與學(xué)生建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，將心比心體諒學(xué)生的行為，能設(shè)身處地為學(xué)生著想，體會(huì)學(xué)生的感受與需要，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)老師對(duì)自己的關(guān)心和喜愛，贏得學(xué)生的信賴和喜愛。

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取成功

寬容的教師，必須千方百計(jì)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的努力，獲取心靈渴望的成功，從而進(jìn)入良性循環(huán)，在教師寬容的關(guān)愛下，不斷進(jìn)步，不斷優(yōu)良，將教師的要求，將學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)行為真正轉(zhuǎn)化為自己具有自覺意識(shí)的行動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)常常設(shè)立一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，比如比比我的課外識(shí)字量；說(shuō)說(shuō)我讀過(guò)的書等等，通過(guò)這一系列的比賽，我發(fā)現(xiàn)在不知不覺中學(xué)生的自主意識(shí)提高了，甚至有時(shí)候有學(xué)生會(huì)興致勃勃地跑來(lái)問(wèn)：“湯老師，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”“湯老師，你讀過(guò)一本《湯姆的小屋》的書嗎？”這時(shí)候我總是還來(lái)不及回答，他們就會(huì)認(rèn)真告訴我答案，看到他們臉上透露出來(lái)的自信，作為老師的我也油然而生一種自豪感。

雖然小學(xué)生無(wú)論在道德品質(zhì)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)，總是存在千差萬(wàn)別的情況，但積極向上的心理預(yù)期是完全一樣，他們都渴望人格上的尊重，獲得老師的肯定，獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，獲得學(xué)生之間的相互信任。對(duì)于小學(xué)生，只要老師給予他們平臺(tái)，就會(huì)一個(gè)個(gè)躍躍欲試地高興得跳起來(lái)，自然也會(huì)越發(fā)地變得可愛起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

戈登、珍妮特著：《學(xué)習(xí)的革命》1997年版

林瑛：《解讀教師的用心》 郭元祥：《教育邏輯學(xué)》

《發(fā)展心理學(xué)》  人民教育出版社   2000年11月

《課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)》  吳康寧  南京師范大學(xué)出版社

《互動(dòng)教學(xué)》  鄭金洲  福建教育出版社  2005年

篇五

家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展中的兩大環(huán)境，是幼兒成長(zhǎng)的主要園地。幼兒是每一個(gè)家庭現(xiàn)時(shí)的快樂(lè)和未來(lái)希望的載體，無(wú)論是幼兒父母，還是爺爺奶奶外公外婆，都對(duì)寄予了說(shuō)也說(shuō)不清楚的摯愛深情，這其中的愛意，許多時(shí)候?qū)嵲谑菬o(wú)法用我們的理解來(lái)進(jìn)行想象的。這中間在外人眼里無(wú)論幼兒長(zhǎng)得怎樣，是不是真的可愛，對(duì)于幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自己的孩子自己愛，自己的幼兒才是最美的，最可愛的。相對(duì)于幼兒教師，要在理解家長(zhǎng)的同時(shí)，體會(huì)這份真切的深情和摯愛。

每當(dāng)父母把幼兒送到幼兒園時(shí)，作為幼兒教師總是深感自己的責(zé)任重大。我們知道每當(dāng)拉起每個(gè)幼兒的小手，就覺得自己接過(guò)的是一份沉甸甸的愛，是一份需要以心換心的責(zé)任。既然選擇了幼兒教師這份職業(yè)，就有責(zé)任盡自己的努力把工作做好，以心換心成為幼兒的好朋友、好伙伴和知心人。

一、親近幼兒，成為幼兒的好朋友

幼兒園是幼兒最初離開溫情的家庭和最直接的親情，開始進(jìn)入社會(huì)獨(dú)自面對(duì)陌生的人和陌生的環(huán)境，開始獨(dú)自進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，開始學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知的發(fā)源地，將是幼兒最難忘的人生圣殿。如果幼兒教師像父母一樣，對(duì)幼兒飽含深情，飽含真愛，幼兒才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生純真的尊敬和喜愛，真正從內(nèi)心深處認(rèn)同老師，認(rèn)同老師像媽媽一樣關(guān)心和愛護(hù)自己，于是產(chǎn)生才老師的喜愛，對(duì)幼兒園的喜愛。

我們發(fā)現(xiàn)，新學(xué)期開學(xué)時(shí)，不管幼兒是高高光興地嘻笑著主動(dòng)走進(jìn)幼兒園，還是哭著離開家由家長(zhǎng)帶到幼兒園，對(duì)于剛進(jìn)園的孩子，他們對(duì)幼兒教師和幼兒園，同樣充滿的好奇、驚恐和莫名其妙的無(wú)所適存。在很大程度上來(lái)說(shuō)，幼兒上幼兒園是人生第二次斷奶。如果說(shuō)孩子在一歲左右時(shí)的斷奶主要是物質(zhì)上的，那開始上幼兒園肯定就是一次精神上的斷奶了。這種時(shí)候，幼兒教師要特別富有親和力，盡最大可能地親近每一個(gè)幼兒，讓幼兒在不知不覺中消除不良情緒，盡最大可能地成為幼兒從內(nèi)心認(rèn)可的好朋友。這樣通過(guò)不需要太長(zhǎng)的一段時(shí)間，幼兒就有可能喜愛老師，喜愛上幼兒園。只有這樣，幼兒教師通過(guò)親近幼兒，獲得幼兒的認(rèn)同，才是成功的良好開端。

二、理解幼兒，成為幼兒的好伙伴

時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的幼兒越來(lái)越既漂亮又聰明，而且影視、動(dòng)畫知識(shí)豐富，雖然可能有這樣或那樣的小毛病，比如愛哭愛吵鬧，有些只以自我為主，有些小自私，但總的來(lái)說(shuō)都是小可愛，都是小萌娃。同時(shí)，幼兒也真有些人小鬼大，盡管幼兒年齡小天真活活潑，似乎什么都不懂，盡管幼兒有些玩耍不會(huì)玩耍，游戲不會(huì)游戲，可作為個(gè)體有生命力的小人兒，也都是有思想的個(gè)體，都有自己不同的想法。

一般說(shuō)來(lái)，幼兒的個(gè)性傾向是在家庭和幼兒園里通過(guò)各種各樣的游戲、學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)逐步形成的。面對(duì)如此可愛的小朋友，幼兒教師在學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解幼兒。如果我們能夠以幼兒的視角、心理和理解能力等，像幼兒一樣去看待和幼兒小解讀偌大的社會(huì)，像幼兒一樣去思考和行動(dòng)，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，幼兒所思所想所作所為，一切都是那么順理成章，對(duì)幼兒一切都能體悟和理解。

幼兒一天大多數(shù)時(shí)間都是和幼兒老師、和朋友在一起，既要跟著老師學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)生活，同時(shí)又要和幼兒們一起交朋友、一起玩耍和玩游戲。幼兒教師最好的角色定位是成為幼兒的好伙伴，成為幼兒學(xué)習(xí)新知的好伙伴，成為幼兒玩耍和游戲的好伙伴，更可以成為幼兒能夠分享成功喜悅和哭訴諸多不如意的好伙伴。

三、以心換心，成為幼兒的知心人

幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活，主要是以有益活動(dòng)和益智游戲?yàn)橹�，其次就是吃飯吃點(diǎn)心和午睡。我們不要以成年人的行為準(zhǔn)則去看待這些活動(dòng)的內(nèi)容，相對(duì)于幼兒，每天都是不容易完成的大任務(wù)。因?yàn)槊恳患�小事情的完成，都需要他們付出全部的體力和心力。雖然在成人的眼中，幼兒只不過(guò)是每天在玩耍、在游戲、在無(wú)事取鬧，其實(shí)每一件小事情，都需要幼兒在心理動(dòng)因的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)有些自相矛盾的行動(dòng)過(guò)程，最終不令人滿意甚至連自己都不滿意地完成任務(wù)。

由此幼兒教師在對(duì)幼兒生活悉心照料過(guò)程中，在對(duì)幼兒耐心教育的過(guò)程中，其實(shí)既是幼兒的合作伙伴，又是幼兒的最好玩伴。幼兒也許對(duì)許多東西并不敏感，或許沒有興趣，但對(duì)老師情感變化的洞察，卻是特別特別的敏感，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻在體會(huì)老對(duì)他們的情感態(tài)度，用心感悟老師對(duì)自己的喜愛程度。教師每天和幼兒在一起，在幼兒園里的生活，只有以真心換取童心，以真情換取真情，幼兒才覺得沒有距離感，真心才會(huì)贏得幼兒天真的童心，真情才會(huì)贏得幼兒對(duì)老師的喜愛和毫無(wú)保留的信任。

我們可以給孩子提供一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，放手讓幼參加豐富多采的各項(xiàng)活動(dòng)，充分開啟幼力的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的意志力和責(zé)任心，充分挖掘幼兒的的潛能，但始終必須貫穿其中的是教師的愛心和真情，只有在純真愛心和情感的交流過(guò)程中，達(dá)到相知和知心的最佳境界。

總之，我們?cè)谟H近幼兒、理解幼兒，以愛心換取童心，以真情換取真情，成為幼兒的好朋友、好伙伴，成為幼兒的知心人，讓孩子們?cè)谟變簣@里，生活得高興快樂(lè)，玩得自由自在，在玩樂(lè)中求知，在玩樂(lè)中益智，在玩樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

參考書目

蘇霍姆林斯基  《給教師的建議》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》   《幼兒園工作規(guī)程》  《幼兒教育》

篇六

學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中很重要的部分，從二年級(jí)開始學(xué)習(xí)乘法口訣，到三年級(jí)的筆算乘法和除法，四年級(jí)多位數(shù)的筆算乘法和除法。越到中高年級(jí)，所要求的計(jì)算題目就越難，并且到中高年級(jí)后計(jì)算內(nèi)容有很多。學(xué)生在做題目時(shí)經(jīng)常容易出錯(cuò)，而且計(jì)算題都非常的枯燥無(wú)味，很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算都不是很感興趣。讓很多的數(shù)學(xué)教師非常地頭痛，怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了很多數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難題，本人現(xiàn)在正在教四年級(jí)的數(shù)學(xué)，所以對(duì)于高中年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力有一定的了解，那么我就從以下方面來(lái)談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生的計(jì)算能力。

一、培養(yǎng)口算和估算能力，提高計(jì)算速度

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算培養(yǎng)

1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練。我每學(xué)期要求學(xué)生人手一本口算題卡，每節(jié)課利用前三分鐘時(shí)間進(jìn)行基本的口算訓(xùn)練，為了面向全體學(xué)生，我通常采用“開火車”的形式進(jìn)行口算練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)注意練習(xí)形式的多樣性，防止計(jì)算枯燥無(wú)味，可以利用玩游戲的形式來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)。你問(wèn)我答，誰(shuí)能夠答得又快又準(zhǔn)誰(shuí)就能夠?yàn)樾〗M加分。

2、重視估算訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。估算在實(shí)際生活中的作用越來(lái)越重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)感的形成，在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用，因此教師要重視估算教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生感受到什么時(shí)候采用什么樣的估算策略，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算策略、估算方法的指導(dǎo)。采用“估算—計(jì)算—驗(yàn)算”的模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的估算能力，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的培養(yǎng)

1、學(xué)生在做題時(shí)，我要求不能一看到題就做，要先仔細(xì)審題再觀察數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，看看能不能用簡(jiǎn)便方法。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷，決定是否簡(jiǎn)便計(jì)算，再利用運(yùn)算定律、性質(zhì)進(jìn)行分析、推理，找出最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法再進(jìn)行計(jì)算。不能用簡(jiǎn)便方法的就用四則混合運(yùn)算的方法計(jì)算，這時(shí)我們一定要求學(xué)生注意運(yùn)算的順序。最后，還要仔細(xì)的檢查，看有無(wú)抄錯(cuò)、漏抄數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)的。

2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法分配律運(yùn)用能力的培養(yǎng)。乘法分配律用途廣，形式多，學(xué)生難以熟練掌握，因此必須通過(guò)多種形式不斷加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用能力。此外，在解決某些問(wèn)題，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順向推理、又要逆向推理。比如：乘法分配律ab+ac=a(b+c)、減法的運(yùn)算性質(zhì)a-(b+c)=a-b-c、除法的運(yùn)算性質(zhì)a÷（b×c）=a÷b÷c要會(huì)倒過(guò)來(lái)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

1、要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，在教學(xué)中寓教于樂(lè)，利用身邊的故事、科學(xué)家的故事、游戲、多媒體等形式讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)存在于我們實(shí)際生活之中，人們的生產(chǎn)、生活都離不開數(shù)學(xué)。從中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，能接受或自覺主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。

2、樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算的信心，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多用啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的畏難感和厭煩感，可以采取計(jì)算比賽的形式來(lái)提高學(xué)生的積極性，對(duì)于一些計(jì)算能力較差的學(xué)生可以只練幾個(gè)計(jì)算題，讓他們?cè)谥v臺(tái)上做，看看他們哪些方面是存在錯(cuò)誤的，然后再集中講評(píng)。在我教過(guò)的每一個(gè)班級(jí)里都發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的“學(xué)困生”，10以內(nèi)的口算加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加減法都不會(huì)計(jì)算，乘法口訣背不出來(lái)，因此不會(huì)進(jìn)行筆算乘除法。針對(duì)以上情況，我經(jīng)常利用課余時(shí)間幫助這些學(xué)生進(jìn)行計(jì)算輔導(dǎo)，在課堂上多出一些簡(jiǎn)單的口算題讓他們做，平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算的信心。

3、可以評(píng)選“進(jìn)步之星”。隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每次考試后，評(píng)選出計(jì)算題的“進(jìn)步之星”，通過(guò)發(fā)作業(yè)本、筆的表?yè)P(yáng)方式來(lái)激勵(lì)每一小組的學(xué)生，讓他們以后更加努力，形成競(jìng)爭(zhēng)，提高計(jì)算能力。

四、提高計(jì)算，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練

比如計(jì)算小數(shù)乘除法的計(jì)算，學(xué)生往往把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)。又比如分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，學(xué)生往往在約分、通分以及互化上出錯(cuò)，這就反映了學(xué)生在基本計(jì)算技能方面的不足。這樣我們就得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，在計(jì)算練習(xí)的同時(shí)，我們要幫助學(xué)生小結(jié)某些有規(guī)律性的東西，這樣就有利于學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。但在訓(xùn)練時(shí)我們得注意在數(shù)量上有個(gè)度，每天練一定量的題就行了，關(guān)鍵是要質(zhì)量。

五、互助合作小組的建立，以“一對(duì)一”的方式幫助后進(jìn)生

我們班有很大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)計(jì)算比較吃力。為了幫助計(jì)算方面的學(xué)困生，讓小組里面算理、算法掌握得好的學(xué)生做小老師。“一對(duì)一”輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣子學(xué)優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中又復(fù)習(xí)總結(jié)了一下自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。另外，我對(duì)學(xué)優(yōu)生提出的要求不僅要給學(xué)困生講會(huì)，而且要舉一反三。通過(guò)這種互助合作，班里計(jì)算方面的學(xué)困生越來(lái)越少。幫助其進(jìn)行計(jì)算輔導(dǎo)、批改作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。

六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供計(jì)算正確率

1、審題的習(xí)慣。一般計(jì)算題審題的方法是兩看兩思，即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計(jì)算：再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)生按照這些方法去做，就能使計(jì)算有了初步的保證。

2、驗(yàn)算習(xí)慣。要讓學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法，如加法（乘法）的驗(yàn)算用交換加數(shù)(因數(shù)）的位置再算一遍，除法的驗(yàn)算用商乘除數(shù)的方法。即四則混合運(yùn)算的關(guān)系一定要熟練，方程的檢驗(yàn)則可以用代入法，還要學(xué)會(huì)檢驗(yàn)方法：一般是一對(duì)抄題、二對(duì)豎式、三對(duì)計(jì)算、四對(duì)得數(shù)。每個(gè)題目都必須仔細(xì)的檢查一遍，不能夠偷懶不進(jìn)行驗(yàn)算。

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“只有心靈才會(huì)把一切安排得最好”。持久的教育是依托于心靈的，教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)不是技巧，藝術(shù)是全身心地投入，藝術(shù)的感人不在于形象，在于形象撥動(dòng)心靈的那份魅力。人以心為靈，在孩子的世界里，數(shù)學(xué)的理性不是主要的，感性才是最根本的。

篇七

摘要：“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化既是素質(zhì)教育的客觀要求，也是教師教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)的重要課題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化過(guò)程中，既要予以語(yǔ)文知識(shí)及綜合應(yīng)用上引導(dǎo)，更要給予“學(xué)困生”更多的理解、關(guān)愛與耐心，使之能夠在教師的關(guān)愛與耐心幫助下，在較短時(shí)間內(nèi)擺脫“學(xué)困生”的影響，而成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。本文就語(yǔ)文教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；耐心；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

語(yǔ)文“學(xué)困生”是指在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中個(gè)別無(wú)法理解、掌握、應(yīng)用更多的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生。語(yǔ)文“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因較多，但多與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不正確、缺乏學(xué)習(xí)興趣與自信心，也與學(xué)生家庭教育等因素有直接關(guān)系[1]。另外，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中未能立足于學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，也是“學(xué)困生”的形成的另一主要因素。本文就如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、深入了解，善于因勢(shì)利導(dǎo)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)文“學(xué)困生”是因?yàn)槠淙狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，也有個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)不當(dāng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)深入了解語(yǔ)言“學(xué)困生”的成因及心理、個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)等；然后結(jié)合學(xué)生的具體情況，在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)、指導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)，教師也要通過(guò)各種方法去幫助、指導(dǎo)“學(xué)困生”能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并逐步樹立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。我在上述轉(zhuǎn)化措施的基礎(chǔ)之上，還會(huì)結(jié)合“學(xué)困生”的特長(zhǎng)、愛好引導(dǎo)其進(jìn)行自主的閱讀及學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我診斷，認(rèn)清自己語(yǔ)文“學(xué)困”成因，并耐心幫助、指導(dǎo)學(xué)生盡量克服自身存在的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中給予他們更多的“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)，并結(jié)合適當(dāng)、適度的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)使之逐步對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合“學(xué)困生”的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，幫助他們制定出自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷鼓勵(lì)、激勵(lì)他們并向著既定目標(biāo)不斷努力。很多語(yǔ)文“學(xué)困生”在我耐心、持久的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合應(yīng)用能力均得到了明顯的提升，并在較短的時(shí)間內(nèi)成為了語(yǔ)文“學(xué)優(yōu)生”[2]。

二、“交心”戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

語(yǔ)文教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是語(yǔ)文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)者。因此，我在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，先采用了“交心”戰(zhàn)略，通過(guò)與“學(xué)困生”坦誠(chéng)相待，取得學(xué)生對(duì)教師的充分信任，使之也能夠?qū)⒆约旱?ldquo;心里話”與我進(jìn)行深度交流與溝通。如我班中的一名“留守”學(xué)生，就是一名令人頭痛的語(yǔ)文“學(xué)困生”，該學(xué)生具有良好的語(yǔ)言組織能力，但在語(yǔ)文課堂中既鼓勵(lì)課下說(shuō)話，且學(xué)習(xí)專注度還較差，這也是其“學(xué)困”的主要原因之一。我與該名“留守”學(xué)生進(jìn)行了多次的深度交流，使之明白我與其交流、溝通的前提就是為了能夠改變其“學(xué)困生”的困境，使之能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要改進(jìn)的所在。同時(shí)，我還與該名學(xué)生的深度交流中了解到，其父親就是一名政府文職人員（因工作調(diào)動(dòng)在其他縣工作而離異，不經(jīng)常回來(lái)），且具有良好的文筆，進(jìn)而對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求也較嚴(yán)，每天都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻來(lái)檢查其學(xué)習(xí)情況（尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況），進(jìn)而導(dǎo)致了該名“留守”學(xué)生對(duì)其父親的家庭教育產(chǎn)生了逆反心理。由于該“留守”學(xué)生的爺爺奶奶文化程度都不高，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，于是，我跟該名學(xué)生的父親進(jìn)行多次的電話溝通與交流，并達(dá)成了“協(xié)議”——減少對(duì)孩子的教育壓力，給孩子更多的自由學(xué)習(xí)空間。我又與該名“留守”學(xué)生進(jìn)行數(shù)次的深度交流與“交心”，使之切身體會(huì)到我對(duì)其的關(guān)心，并能主動(dòng)“接納”、“接受”我。于是，我也在日常教學(xué)中增加了對(duì)該名學(xué)生的課余指導(dǎo)與課堂提問(wèn)，并發(fā)揮出該名學(xué)生良好的語(yǔ)言組織才能，安排其任本學(xué)期末的小話劇表演賽的“總指揮”。該名“留守”學(xué)生在我近一學(xué)期的“交心”戰(zhàn)術(shù)下，其語(yǔ)言天賦得到了最大程度的發(fā)揮，并激發(fā)出其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而該“學(xué)困生”的語(yǔ)文考試成績(jī)以及實(shí)踐應(yīng)用能力均得到了極大的提升，并擺脫了“學(xué)困生”的帽子，順利完成了轉(zhuǎn)化。

三、補(bǔ)缺、補(bǔ)差，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)

通常而言，語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，但并不代表學(xué)生智力方面有缺陷，而是他們未能掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧而導(dǎo)致其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。我認(rèn)為，欲在較短時(shí)間內(nèi)完成“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧，并幫助學(xué)生“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”。我在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，往往會(huì)結(jié)合“學(xué)困生”的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況來(lái)進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱之處進(jìn)行重點(diǎn)“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧，并幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)其利用課余時(shí)間進(jìn)行自主的“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”；并在課堂教學(xué)中強(qiáng)化其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。同時(shí)，我還會(huì)借助課堂提問(wèn)、朗讀、閱讀等教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與遷移，并鼓勵(lì)其通過(guò)課余的閱讀來(lái)不斷豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，使之在最短的時(shí)間內(nèi)擺脫“學(xué)困生”的帽子。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，既要充分正視、對(duì)待“學(xué)困生”的個(gè)體差異，還要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，如結(jié)合“交心”戰(zhàn)術(shù)、“補(bǔ)缺、補(bǔ)差”、因勢(shì)利導(dǎo)等手段來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而完成對(duì)語(yǔ)文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，使之逐漸成為優(yōu)秀生。

參考文獻(xiàn)

[1]巫淑亮. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2017（25）.

[2]郭娜娜. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）.

篇八

摘要：播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)播。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣行成越早越有益。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，教師該如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生好方法，要持久訓(xùn)練培養(yǎng)好習(xí)慣，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受好習(xí)慣帶來(lái)的快樂(lè)，家校配合，共同養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣、方法、興趣、持久、快樂(lè)

蔡元培先生說(shuō)：“教育就是幫助學(xué)生。”陶行知說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”將這兩句話合二為一：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。的確，對(duì)一個(gè)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活、思考、行為習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想道德修養(yǎng)，實(shí)際上也就是提高了學(xué)生的素質(zhì)，這也說(shuō)明了好習(xí)慣讓人終身受用，但一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，也會(huì)貽害終生�？鬃诱f(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”意思就是說(shuō)小時(shí)候形成的習(xí)慣和天生的一樣牢固。所以小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，需要我們每位教師細(xì)心觀察學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、待人處世的習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么怎樣科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)學(xué)大師費(fèi)孝通說(shuō)：孩子懂道理，經(jīng)常不是聽會(huì)的，而是看會(huì)的。而要讓孩子積極主動(dòng)的去看，就需要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，有位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。在課堂教學(xué)中，我總是會(huì)把各種游戲穿插進(jìn)去，讓孩子在游戲中學(xué)到知識(shí)。例如：我在教學(xué)《動(dòng)手做做看》這課時(shí)，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥，并讓學(xué)生自己動(dòng)手捏一捏，看看誰(shuí)捏的橡皮人和老師的最像；我在教學(xué)每課的生字時(shí)，也會(huì)用各種游戲，有時(shí)候是開火車，有時(shí)候是搶答，有時(shí)候是摘蘋果等等，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在玩得過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。

（二）教給學(xué)生好方法

古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在教給學(xué)生好的方法上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。對(duì)理解力差的學(xué)生，要求更應(yīng)該非常明確。比如

（1）及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。

讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色改正，然后準(zhǔn)備一本改錯(cuò)本，將這些改正過(guò)的錯(cuò)題收集起來(lái)，以提示自己，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，并且明確規(guī)定改正方法，檢查時(shí)間。如果是漢字寫錯(cuò)了，還可以在錯(cuò)誤的地方將正確的漢字抄寫十遍，以便加深印象。

（2）高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

不少學(xué)生，學(xué)習(xí)“磨”得很，心不在焉，邊學(xué)邊玩，事倍功半。教育家孔子說(shuō)過(guò)要“因材施教”。高效的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生采用不同方法。這學(xué)期班上有個(gè)轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的名叫袁俊熙的小男孩，其他同學(xué)半個(gè)小時(shí)能完成的作業(yè)，他基本上要兩個(gè)小時(shí)，初始覺得很頭疼，不過(guò)慢慢的我也掌握了方法，就是指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩時(shí)玩。并且給他定時(shí)間定計(jì)劃，和同桌比賽，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，還告訴他一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，我也及時(shí)給以檢查和鼓勵(lì)。現(xiàn)在他做作業(yè)的速度和質(zhì)量有了極大的提高。

（三）培養(yǎng)好習(xí)慣要持久訓(xùn)練

行為主義的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一般情況下，一種行為重復(fù)21天就會(huì)初步形成一個(gè)習(xí)慣，如果堅(jiān)持90天，則可能養(yǎng)成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣，習(xí)慣成自然。只有養(yǎng)成了習(xí)慣，好行為才會(huì)穩(wěn)定，甚至自動(dòng)化。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”因此培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，絕不是一朝一夕的事，當(dāng)然也不能總是和學(xué)生講一些大道理，然后撒手不管。而要始終如一，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，習(xí)慣養(yǎng)成的必要步驟要不斷的強(qiáng)化，不斷地讓學(xué)生實(shí)踐。特別是自覺性較差的學(xué)生，由于多種原因，他們有時(shí)表現(xiàn)看起來(lái)還可以，稍加放松，他們又會(huì)反復(fù)出現(xiàn)不自覺的壞習(xí)慣。我班的周友軍同學(xué)就是如此，由于他父母外出打工，年邁的奶奶根本管不住調(diào)皮的他，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，行為懶散，好像對(duì)什么東西都無(wú)所謂，更加別說(shuō)成績(jī)了，看著這樣的學(xué)生真的很頭疼，但是沒有辦法，既然我是他的老師就必須得對(duì)他負(fù)責(zé)，于是我安排了班長(zhǎng)和他同桌，課后請(qǐng)班長(zhǎng)督促他，至于家庭作業(yè)，我就和他奶奶商量讓他在學(xué)校做完之后再回去，一段時(shí)間之后，這個(gè)經(jīng)�？荚嚦煽�(jī)四五十分的孩子，在上半年的期末統(tǒng)考中考了七十八分。由此可見教師一定要持之以恒的訓(xùn)練，不能輕易放棄。我覺得愛學(xué)生，決不能一味的寵溺學(xué)生，而是要理智地愛學(xué)生，把愛與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求和耐心地訓(xùn)練，一定能達(dá)到理想的效果。

（四）讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，多贊揚(yáng)，少批評(píng)。有人說(shuō)好學(xué)生是稱贊出來(lái)的，我十分贊成這句話。但是贊揚(yáng)中只簡(jiǎn)單的說(shuō)：“好、很棒、很乖、你很聰明”等等，這還是不夠的，我們應(yīng)該在贊美中要直接說(shuō)出學(xué)生受到表?yè)P(yáng)的原因，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程比成績(jī)更重要。很多學(xué)生沒有耐性把事情做好，但同時(shí)又渴求老師的稱贊，這樣的學(xué)生容易養(yǎng)成“走捷徑’的行為模式，甚至采用不老實(shí)的方法。那么，怎么的贊美才有成效呢？例如學(xué)生在課堂能正確、流利地朗讀課文，那么在稱贊他的話中要強(qiáng)調(diào)“你的聲音也特別響亮，語(yǔ)句讀得特別流利，我猜這是因?yàn)槟阕蛱焱砩蠈Ｐ木毩?xí)，沒有看電視，這樣專心集中精力把書讀好，真好，真有價(jià)值。”這樣有智慧的贊美有針對(duì)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生努力把過(guò)程做好的能力。

（五）家校配合，共同養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

父母是孩子的第一任老師。只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。父母要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)。經(jīng)常看到這樣的場(chǎng)景，媽媽自己在玩手機(jī)、玩游戲，卻回過(guò)頭來(lái)告訴孩子好好學(xué)習(xí)。孩子懼怕家長(zhǎng)的權(quán)威，表面服從，但是他心不在焉。身教重于言教。若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)常看書、學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程中，家長(zhǎng)要與孩子共同成長(zhǎng)。但同時(shí)家長(zhǎng)需克服以下的問(wèn)題：

1、不可以有勁全往孩子身上使。很多家長(zhǎng)，尤其做媽媽的，自己停止成長(zhǎng)，不努力提升自己，而將壓力全放在孩子身上，這不是愛，這是轉(zhuǎn)嫁自己的焦慮。2、不可以把“理想自我”強(qiáng)加給孩子，不要讓孩子成為證明自己的工具。3、不要讓孩子覺得家長(zhǎng)在乎成績(jī)多過(guò)在乎自己，要讓孩子充分的感受到父母的愛。我相信只有在老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面積極配合，互相溝通，學(xué)生才會(huì)形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“沒有教育不好的學(xué)生。在每個(gè)學(xué)生心中最神秘的一角，都有一根獨(dú)特的弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使學(xué)生的心同你的話發(fā)生共鳴，你自身需要同學(xué)生的心靈對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”

所以我們要努力地尋找到開啟不同學(xué)生心靈與智慧的鑰匙，從內(nèi)心深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)诳茖W(xué)的教育過(guò)程中各方面行為潛移默化地得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

1、成功學(xué)專家易發(fā)久《21天效應(yīng)》《科技智囊》, 2013(1):I0047-I0047

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3、蔡元培1930年《教育大辭書》

4、陶行知教育教學(xué)名言《教育名言篇》江蘇人民出版社   1982年版

篇九

在長(zhǎng)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些是只適合教師的演示實(shí)驗(yàn)，有些可以適合學(xué)生分組進(jìn)行的操作實(shí)驗(yàn)，但有些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，既不適合教師的演示實(shí)驗(yàn)，也不適合學(xué)生的操作試驗(yàn)，或者說(shuō)如果只在課堂上，也許根本就無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這幾年新興的微課，正好解決了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題。

相對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師，微課幾乎是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所謂微課，其核心組成內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，卻又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，微課具有許多優(yōu)勢(shì)。微課主題突出，內(nèi)容具體；教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較少；資源的組成結(jié)構(gòu)構(gòu)成情境化；趣味創(chuàng)作，多樣傳播，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用微課，可以在很大程度上緩解試驗(yàn)教學(xué)的難度，也許有時(shí)候比真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更具有實(shí)際的教學(xué)效果。

一、利用微課平臺(tái)，解決實(shí)驗(yàn)難題

相對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師，對(duì)微課的制作，對(duì)微課的運(yùn)用，我們雖然陌生，但通過(guò)努力是完全可以運(yùn)用自如的。如果我們較好地利用微課平臺(tái)，就可以較為輕松地化解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題，為小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)添上騰飛的翅膀。

說(shuō)實(shí)話，個(gè)人作為上世紀(jì)八十年代參加教育工作的老教師，有較長(zhǎng)時(shí)間從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，總是困惑于小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)重要的組成部分，也是科學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的標(biāo)志。課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度大，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織和設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的效果，以及學(xué)生分組進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的組織和引導(dǎo)，無(wú)一不產(chǎn)生較多莫名的困擾。微課的出現(xiàn)和利用微課解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難題，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)洞開了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的又一扇大門。

二、掌握制作方法，學(xué)習(xí)微課的制作

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，隨著學(xué)校教育教學(xué)條件的逐步改善，以及隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越多地廣泛在教育教學(xué)中的運(yùn)用，微課的制作其實(shí)并不像想象中的那么難以逾越，只要掌握制作方法，多次嘗試，也是容易完成制作。

微課的制作，主要包括選題，教案編寫，制作課件，教學(xué)實(shí)施與拍攝，后期制作，教學(xué)評(píng)價(jià)反思。微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制。要適合用多媒體表達(dá)。因?yàn)槲⒄n本身也是一種多媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。

對(duì)于微課制作的設(shè)施設(shè)備，主要也就是計(jì)算機(jī)，攝像機(jī)或利用智能手機(jī)。對(duì)于微課的內(nèi)容，最主要的來(lái)源還是網(wǎng)絡(luò)信息。懂得使用計(jì)算機(jī)，其實(shí)許多有用的資源完全可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取。包括截圖、動(dòng)畫圖片、視頻資源，你想要什么，網(wǎng)絡(luò)完全可以滿足你的要求，最關(guān)鍵的是我們進(jìn)行有機(jī)的組給和合理的配置，完成對(duì)微課的制作。如果更進(jìn)一步說(shuō)，一次微課的制作，現(xiàn)有科學(xué)教材的相對(duì)穩(wěn)定，足可以反復(fù)使用，對(duì)于科學(xué)教學(xué)是極大的有利因素。

三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇微課的教學(xué)

真正說(shuō)起來(lái)，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要以真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)為正途，凡是能夠進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，就一定要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，凡是能夠進(jìn)行學(xué)生分組操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就一定要組織學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，是最直觀的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，可最直接地參與實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，也可以在動(dòng)手參與操作的過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所能帶來(lái)的快樂(lè)，以及提高科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些在課堂教學(xué)中實(shí)在無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，才可以充分利用微課，間接性地較為直觀地解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在很大程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生所有的知識(shí)畢竟不可能全部通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H行動(dòng)來(lái)獲得。如在三年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，以鳳仙花為例而進(jìn)行的植物的生長(zhǎng)過(guò)程，如果以真正的實(shí)驗(yàn)，雖然不是沒有可以完成的可能，但至少需要比一個(gè)學(xué)期還長(zhǎng)的時(shí)間，如果選擇微課進(jìn)行教學(xué)，就可以在較短的時(shí)間內(nèi)完全整地讓學(xué)生感受鳳仙花生長(zhǎng)的全過(guò)程。如五年級(jí)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容種子的萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)校也許還沒有這樣的實(shí)驗(yàn)條件，教師也就無(wú)法進(jìn)行真正意交上的實(shí)驗(yàn)，可以選擇微課。如六年級(jí)科學(xué)中比較鐵釘生銹條件的實(shí)驗(yàn)，同樣因?yàn)闀r(shí)間較長(zhǎng)，選擇運(yùn)用微課來(lái)解決實(shí)驗(yàn)的空白，教學(xué)效果會(huì)明顯迵異。再又如六年級(jí)科學(xué)教學(xué)中生物對(duì)大自然環(huán)境的適應(yīng)，涉及的植物和動(dòng)物種類繁多，雖然教材沒有安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但同樣選擇微課，就可較大信息量地解決眾多物種對(duì)適應(yīng)自然環(huán)境所進(jìn)行的改變和變異。

參考資料

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2、張一春  微課建設(shè)與思考  中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)  2013（10）

篇十

摘要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，與識(shí)字教學(xué)共同構(gòu)成了小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。然而，長(zhǎng)期以來(lái)漢語(yǔ)拼音教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，文章基于此，就如何開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，包括開發(fā)生活元素、利用事物圖片、編寫歌謠歌謠、開展動(dòng)手實(shí)踐等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；漢語(yǔ)拼音；教學(xué)策略

語(yǔ)文課程作為小學(xué)教育的主要課程之一，同時(shí)也是學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而識(shí)字、拼音教學(xué)則是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展都有著非常重要的作用。在以往的語(yǔ)文教材中，拼音學(xué)習(xí)居前、識(shí)字學(xué)習(xí)居后，這有悖小學(xué)生的認(rèn)知心理，因此，2016年的新教材將識(shí)字教學(xué)放在拼音教學(xué)之前，先學(xué)識(shí)字，再學(xué)拼音，這不僅契合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠減小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的難度。文章基于此，就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略做了相應(yīng)的探究。

1.開發(fā)生活元素，完善課程導(dǎo)入

漢語(yǔ)拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過(guò)就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問(wèn)題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《j q x》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來(lái)的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。

2.利用事物圖片，開展圖音教學(xué)

拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時(shí)，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。就以《a o e》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語(yǔ)拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來(lái)開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫o

o o;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說(shuō)：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

3.編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣

一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問(wèn)題，很多小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會(huì)寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語(yǔ)拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而輔助學(xué)生記憶。比如在字母n m的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來(lái)，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《b

p m f》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽(yáng)出來(lái)爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來(lái)摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動(dòng)直觀。

4.開展動(dòng)手實(shí)踐，深化拼音記憶

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來(lái)，比如，用細(xì)繩將m折疊出來(lái)，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要途徑。

5.結(jié)語(yǔ)

拼音教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展中扮演著極為關(guān)鍵的角色。受主客觀各種因素的影響與制約，當(dāng)前拼音教學(xué)并未取得應(yīng)有的效果，這固然和拼音的抽象性有著重要關(guān)聯(lián)，也可以歸因于教師教學(xué)方法的不恰當(dāng)。對(duì)此，教師需要結(jié)合當(dāng)前教材要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度出發(fā)，采取好切實(shí)有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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[3]張新梅.漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法之我見[J].中國(guó)校外教育旬刊,2015(8):44

篇十一

“愛”是一種無(wú)形的永恒的動(dòng)力，也是人們走向成功的力量源泉。 世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都離不開“愛”，一旦離開了“愛”，就是違背了自然界的生存規(guī)律。尤其是我們一線教育工作者，擔(dān)負(fù)著“鑄造人類靈魂”的偉大重任，應(yīng)該把學(xué)生自身的“愛”（即學(xué)習(xí)興趣）與老師的“愛”（即關(guān)愛）有機(jī)的結(jié)合在一起。把“愛”轉(zhuǎn)化成一種永恒的力量，使每一個(gè)學(xué)生都能沐浴到“愛”的陽(yáng)光，都能體會(huì)到老師“愛”的溫暖，都能健健康康地生活，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。

在小學(xué)作文教學(xué)中，“愛”具有以美為突破口，以情為紐帶，以享受為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為途徑等鮮明的特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新的主要手段。“愛”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，學(xué)生只有在感興趣的情境中才能產(chǎn)生熱情。所以這就要求老師要在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處釋放“愛”的能量，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣學(xué)生才會(huì)用筆把自己翻騰的內(nèi)心世界用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

一、把“愛”融入學(xué)生生活

多年來(lái)，教師受“應(yīng)試教育”的影響很深，平時(shí)就是讓學(xué)生背作文，使得學(xué)生作文出現(xiàn)了千人一面的現(xiàn)象。學(xué)生作文語(yǔ)言蒼白，虛情假意，泯滅了學(xué)生的個(gè)性。

教師要關(guān)心學(xué)生的生活，做到問(wèn)寒問(wèn)暖，無(wú)微不至。設(shè)法為他們創(chuàng)造生活化的情境，學(xué)生作文就會(huì)出現(xiàn)真實(shí)的生活。最美的是真實(shí)，學(xué)生的生活空間中有許許多多的真、善、美，可他們往往不能做生活中的有心人，不會(huì)從生活中掘取材料，積累材料。所以就要求教師要隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)充實(shí)他們的寫作空間。校運(yùn)動(dòng)會(huì)、風(fēng)箏比賽、簡(jiǎn)筆畫大賽等有意義的活動(dòng)，老師要把“愛”均灑給每一位同學(xué)，和他們親密無(wú)間，打成一片，把你的身影融入同學(xué)們身影中，把你的歡聲笑語(yǔ)融入同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中，這樣會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象。

同學(xué)們拿起筆作文時(shí)，卻出現(xiàn)了活動(dòng)時(shí)興致勃勃，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的狀況。究其原因就是沒有用心觀察或觀察不系統(tǒng)，體驗(yàn)不到位。于是我想出了用現(xiàn)代化手段留住聲像的辦法。每次活動(dòng)我都拿著照相機(jī)或從學(xué)校借了攝像機(jī)拍下活動(dòng)中的環(huán)節(jié)和同學(xué)們的表現(xiàn)，利用照片排序、最精彩的畫面、銀屏追蹤等方法讓學(xué)生七嘴八舌地回顧活動(dòng)，體驗(yàn)生活，多方面調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在反復(fù)觀察中自由表達(dá)。老師并不時(shí)地加入催化劑，對(duì)表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的學(xué)生給予實(shí)時(shí)激勵(lì)，逐步讓他們樹立自信心。久而久之，學(xué)生動(dòng)筆行文不再是沉重的負(fù)擔(dān)和痛苦，而是一種自我宣泄的快樂(lè)和輕松。

二、把“愛”融入教學(xué)過(guò)程

如果說(shuō)作文教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境是為學(xué)生提供了索材的積累，那么創(chuàng)設(shè)故事化的情境，讓學(xué)生遨游在自己喜歡的動(dòng)畫片中，讓學(xué)生大膽想象，愉悅寫作則培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。怎樣虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生就擁有了豐富多彩的寫作材料。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我讓學(xué)生符合生活實(shí)際寫接龍作文，讓學(xué)生在平凡中挖掘，在想象中創(chuàng)新。學(xué)生寫出來(lái)的文章可以自己貼在班刊中的故事欄里。那一篇篇習(xí)作就是一集一集的系列短劇，有的引你深思，有的讓你捧腹大笑，有的耐人尋味……這樣，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高了，他們心里也漸漸地萌發(fā)了創(chuàng)新的意識(shí)。

在我們的語(yǔ)文課本中許多文章都留有空白，給人以言有盡而意無(wú)窮之感。在這時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)抓住此類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。教師能在閱讀教學(xué)中巧妙地安排寫的訓(xùn)練，久而久之學(xué)生自己心里就會(huì)不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，學(xué)生定會(huì)一課一得，而得得相連，寫作能力自然而然就提升了。

引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，以讀促寫，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。它既能使學(xué)生有話可寫，激發(fā)寫作興趣，又能使學(xué)生掌握一些寫作方法，開拓想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)作文的信心。

玩是孩子的天性，教師要盡可能地多開展一些少兒喜聞樂(lè)見的游戲或班隊(duì)活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷�、在�?lè)中、在充滿濃厚情趣的活動(dòng)中，增強(qiáng)生活閱歷、豐富知識(shí)和習(xí)作素材。

在作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，挖掘?qū)W生的智力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。也就是給學(xué)生提供一個(gè)想怎么寫就怎么寫的自由空間，讓學(xué)生不受條條框框的限制，盡情的傾吐自己的心聲，不拘形式地寫自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的等，做到“我手寫我口，我手寫我心”。

三、把“愛 ”融入學(xué)生的成功

“愛生如子”說(shuō)來(lái)容易，做成難，真正做到了，你就會(huì)把學(xué)生的缺點(diǎn)也看成了優(yōu)點(diǎn)，你就會(huì)把整個(gè)心思都花在他們身上，怕他們餓著、累著、捧在手里怕飛了，銜在嘴里怕化了，想他們之所想，急他們之所急。他們的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，你都會(huì)用放大鏡去看，他們的一丟丟進(jìn)步，你都會(huì)給他們頻頻微笑或嘖嘖稱贊。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的勞動(dòng)，如果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。學(xué)生的寫作一旦被認(rèn)可，就會(huì)對(duì)練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的寫作更多地得到別人的肯定和贊許。因此，教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，更多地為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。

作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，實(shí)踐證明，這需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，不能一蹴而就，總之，在教學(xué)中，我們要多角度、多形式、多渠道地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)造思維能力，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，善于滿足學(xué)生的成功的欲望，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，從而保持旺盛的寫作興趣。

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