現(xiàn)如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的越來越多，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都會焦慮，那么我們該怎么辦呢？下面大家一起跟小編來看看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮對策解析，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

摘要：“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必由之路。隨著我國經(jīng)濟(jì)總量的持續(xù)擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，為“雙創(chuàng)”發(fā)展帶來良好契機(jī)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日益受到各方重視，發(fā)展迅速。但也存在著創(chuàng)業(yè)焦慮，內(nèi)涵認(rèn)識不清，對創(chuàng)業(yè)焦慮的形成原因及危害認(rèn)識不足、重視不夠等諸多問題�；�于這些問題，提出了解決創(chuàng)業(yè)焦慮的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)焦慮；創(chuàng)業(yè)理念；原因；對策

一、創(chuàng)業(yè)焦慮的內(nèi)涵

景瑞認(rèn)為：焦慮情緒是人們在面對一般化威脅情境的自然反應(yīng)，感覺到有不利的事情要發(fā)生又不能確定。適度焦慮有利于在創(chuàng)業(yè)中保持警覺，但過度焦慮會影響事業(yè)發(fā)展，應(yīng)予避免。王三強(qiáng)，許琳玲通過調(diào)查分析得出結(jié)論：某高校大三大四自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮、抑郁檢測率達(dá)８０％左右，缺少內(nèi)外部支持是主要原因，這種局面亟待改善。

二、對創(chuàng)業(yè)焦慮的再認(rèn)識

通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)焦慮是由于對創(chuàng)業(yè)基本概念、基本知識、基本素質(zhì)和能力的認(rèn)知偏差或不足所造成的，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難或失�。ò�括自認(rèn)為的難題或失敗）而產(chǎn)生的，表現(xiàn)在行為、生理、心理的負(fù)面復(fù)合不良情緒。

三、創(chuàng)業(yè)焦慮產(chǎn)生的原因

（一）認(rèn)知方面。對創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本知識、基本素質(zhì)和能力的認(rèn)知偏差或不足，如認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，而自己對創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識缺乏系統(tǒng)了解，缺乏正確認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)過高，在心理上產(chǎn)生對創(chuàng)業(yè)的畏懼，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。缺乏對創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的堅(jiān)持力、意志力的認(rèn)知，遇到困難驚慌失措，易產(chǎn)生無助感和挫敗感。（二）對創(chuàng)業(yè)失敗的恐懼。幾乎所有的創(chuàng)業(yè)成功者都經(jīng)歷過失敗，這種現(xiàn)象本身是創(chuàng)業(yè)過程中的正常情況和必然發(fā)生的事情，也是創(chuàng)業(yè)者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力，逐步走向成功的必由之路。但對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，失敗是難以忍受的，這也同傳統(tǒng)教育理念是相悖的，傳統(tǒng)教育理念要求大學(xué)生做任何事情都是只能成功，不許失敗，而創(chuàng)業(yè)者不經(jīng)過失敗就不可能成長，也不會有大的成功。在面對失敗時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大多表現(xiàn)出對失敗的極度恐懼，產(chǎn)生焦慮心理，當(dāng)然，少數(shù)具備不怕失敗天賦的大學(xué)生除外。也就是說，對創(chuàng)業(yè)者來說，失敗就是學(xué)習(xí)的過程，這和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程是不一樣的。（三）意志力方面。在創(chuàng)業(yè)過程中，意志力不堅(jiān)定，導(dǎo)致焦慮程度越來越強(qiáng)，最終由于“壓死駱駝的最后一顆稻草”導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗甚至精神崩潰。如媒體報(bào)道，２０１７年９月６日，ＷｅＰｈｏｎｅ的創(chuàng)始人兼開發(fā)者蘇享茂自殺離世，表面上是因?yàn)閯倓偨Y(jié)婚一個(gè)月的妻子就提出離婚并索要１０００萬，實(shí)際上他已經(jīng)經(jīng)過了幾輪的融資，但仍然在“最后一顆稻草”的壓力下崩潰了。還有春雨醫(yī)生創(chuàng)始人張銳２０１６年因病去世，據(jù)知情者反映，是創(chuàng)業(yè)過程中心理問題導(dǎo)致其身體出現(xiàn)問題，持續(xù)４年為融資和投資焦慮最終導(dǎo)致他身心出現(xiàn)問題，倒在創(chuàng)業(yè)成功的黎明前。（四）缺乏家庭支持。大學(xué)生家庭教育方式對其個(gè)人特性、創(chuàng)業(yè)知識與能力、焦慮程度均有較大影響。家庭經(jīng)濟(jì)狀況對其創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)有一定影響，不同家庭期望對創(chuàng)業(yè)焦慮有較大影響。家庭中或朋友中是否有創(chuàng)業(yè)成功者或擁有公司都會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度，面臨困難的焦慮情況都有明顯影響。由于中國傳統(tǒng)觀念，大多數(shù)家庭傾向于讓孩子尋找穩(wěn)定工作，對創(chuàng)業(yè)往往表現(xiàn)出不支持的態(tài)度，基于傳統(tǒng)觀點(diǎn)，大學(xué)生自身對創(chuàng)業(yè)也表現(xiàn)為不能就業(yè)情況下的無奈之舉，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)焦慮也就是情理之中的事了。（五）創(chuàng)業(yè)人格的差異�？道蟮膶�(shí)證研究表明，總體上，中國創(chuàng)業(yè)者比非創(chuàng)業(yè)者具有冒險(xiǎn)精神、外向、好強(qiáng)、樂群外向，樂于創(chuàng)造和較高的興奮度，而美國創(chuàng)業(yè)者更加堅(jiān)持與獨(dú)立。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比沒有受過高等教育的創(chuàng)業(yè)者樂群性低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)大多受高級需求驅(qū)動，女性比男性能更好地處理人際關(guān)系，但缺乏對他人的信任，創(chuàng)業(yè)更多是出于興趣而非成就自我，家庭原因也是其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)顧慮的原因。上述情況在創(chuàng)業(yè)過程中都可能會造成不同的創(chuàng)業(yè)焦慮。

四、對策

（一）明確創(chuàng)業(yè)的基本概念，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要想最終取得創(chuàng)業(yè)成功并有效克服創(chuàng)業(yè)焦慮，首先必須明確創(chuàng)業(yè)者必須掌握的創(chuàng)業(yè)基本理念、基本知識如創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)精神等。創(chuàng)業(yè)意識即創(chuàng)業(yè)動機(jī)，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的核心素養(yǎng)，是創(chuàng)業(yè)的原初精神動力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和自身愿望確定自身的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，這樣才能給自己的創(chuàng)業(yè)注入源源不斷的動力，為不斷克服創(chuàng)業(yè)障礙和創(chuàng)業(yè)焦慮奠定精神基礎(chǔ)。（二）正確對待創(chuàng)業(yè)失敗，轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)焦慮，提高抗打擊能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，把創(chuàng)業(yè)障礙和創(chuàng)業(yè)失敗看成是學(xué)習(xí)成長的大好機(jī)會，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身探索，求得創(chuàng)業(yè)真經(jīng)，獲得創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的重要過程，如果懼怕失敗，就永遠(yuǎn)不可能提高創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，也不能真正克服創(chuàng)業(yè)焦慮，提高抗打擊能力。所以要樹立失敗是學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程，是進(jìn)步提高的必然階梯這樣全新的教育學(xué)習(xí)理念，這一理念也是對傳統(tǒng)教育思想的顛覆和重新修正，也符合互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念。（三）在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力，逐步樹立創(chuàng)業(yè)信心，降低創(chuàng)業(yè)焦慮。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)，在專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)具備一定的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新機(jī)會的能力，可以利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過實(shí)踐積累，鍛煉創(chuàng)新能力，尤其是發(fā)現(xiàn)技術(shù)的商業(yè)潛力的能力及將其轉(zhuǎn)化為商業(yè)化產(chǎn)品的能力，隨著創(chuàng)新能力的提高，不斷向其他非專業(yè)領(lǐng)域拓展創(chuàng)新能力。通過穩(wěn)步實(shí)踐，逐步樹立創(chuàng)業(yè)信心，有效降低創(chuàng)業(yè)焦慮。

 

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