關于數學教學有哪些心得體會呢？今天小編給大家?guī)�來了相關方面的范文，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，下面大家參考！

數學教學心得體會

不忘初心，能得始終

自參加工作以來，一直擔任數學教學工作，知識雖然很簡單，但如何讓學生學起來也簡單一直是一個困擾我的問題。“綠色·生態(tài)”課程理念下的“樂學·高效”課堂仿佛一盞明燈，為我照亮了前行的教研之路，結合“三大一進”活動，我不斷反思，積極探索適合學生和自己的教學方法，爭取打造“樂學·高效”課堂。

成長路上的每一次經歷，都是內心的一次修行。通過前段時間的課堂技能大賽，自覺收獲了很多寶貴的財富。評課時，每一次都會提出自己不成熟的建議，記錄同事的寶貴意見，通過同事身上的不足，反思自己的缺點。每位老師都各有特色，不分上下，所謂“八仙過海，各顯神通”，所有老師的課程都很精彩，雖然有相同的課題，卻有不一樣的精彩，一路下來，收獲滿滿，慚愧的是一時難以消化，但我會努力踐行。

一、 注重課前談話，了解學情。

競賽課與我們平時課堂教學最大的區(qū)別是師生之間不熟悉，老師不知道學生的學習基礎、學習進度、學習能力、語言表達、性格特點、特長愛好等情況。老師只能從短暫的課前談話促進師生之間的相互了解，所有參賽老師都注重了課前對學生的了解，主動與學生聊天，拉近距離，調動學生的積極性，為課堂做好準備。

二、注重課堂導入，調動學生積極性。

良好的開端是成功的一半。新課程教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創(chuàng)設生動的導入，讓學生從有趣的情境中去發(fā)現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。如《排列問題》一課利用喜洋洋破解密碼鎖的方式導入，《分數的基本性質》一課通過猴子分餅的故事導入，還有謎語、音樂導入，以及可愛的圖片導入等等，都可以很好地吸引學生的注意力，學生的積極性一下子被調動起來，課堂氣氛會很好。因此，在教學過程中，我們要注重導入，依托高效的導入，調動學生的積極性，營造良好的課堂氛圍。

三、注重數學生活化，理論聯(lián)系實際。

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時聯(lián)系生活實際，要讓學生感受到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學的興趣。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉、感興趣、貼近于他們實際生活的素材來呈現，如《分數與除法》一課中的中秋節(jié)分月餅，《三角形的特性》一課中所呈現的無處不在的三角形，《鴿巢問題》一課中的撲克牌，《有余數的除法》一課中的草莓，《搭配問題》一課中的早餐搭配問題……將數學問題用生活中的常見實物呈現（或引出）,這樣使學生對學習感到很親切，又有興趣，有利于體現教學內容的生活化，增強現實感，提高教學的實效性。

四、學習方式靈活化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。

1、重視操作活動。好動愛玩是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如《三角形的特性》一課中，可以自制三角形，讓學生動手感受三角形的穩(wěn)定性；《排列問題》一課中，讓學生動手擺卡片，找出排列的奧妙；《分數與除法》一課中，讓學生在擺小棒的過程中探究余數；《分數的基本性質》中讓學生在畫一畫、折一折、凃一涂、量一量、擺一擺中認識感知分數的意義。通過實踐操作活動提高學生的參與度，調動學生的積極性與創(chuàng)造性，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現新的知識。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如《鴿巢問題》一課中，通過變魔術的方式激發(fā)學生的學習欲望；還可通過闖關游戲將練習置于游戲中，學生在游戲的過程中也完成了練習，讓學生在游戲中體驗快樂、探究知識，從而享有玩中學的樂趣。

五、注重課堂激勵措施，讓學生感受樂趣。課堂激勵措施很重要，方式也很靈活，既有有充滿鼓勵的語言評價，又有可愛有趣的物質獎勵，適當的應用會起到事半功倍的效果。在此次競賽中很多老師都很重視課堂激勵措施，或口頭表揚，或物質獎勵，學生也很樂意接受，心理作用很好，對課堂有很大幫助。

金無足赤，人無完人。通過多堂聽評課，發(fā)現每位老師雖然都很優(yōu)秀，課堂精彩紛呈，但都或多或少的存在少許問題，通過對比反思，這些問題無不存在于我的課堂：

一、板書問題。板書過少，布局不合理，文字不精練，未突出重難點，板書字跡不工整、清晰，過于隨意，起不到引導、引導和控制學生的思路，幫助學生樹立知識結構，輔助教學的作用。這一點要向有經驗的老師學習，并在每次備課過程中注重板書設計，通過長期的實踐不斷改正。

二、小組合作流于形式，作用不大。小組討論的準備不足、內容不當、時機不準、指導不力方法不對、時間不足、過程失控、結果不明，結果往往是教師不斷地強調，學生不知道如何合作學習，合作學習過程中秩序混亂，效果不佳，學生的合作探究能力得不到提高。要解決這一問題絕非一朝一夕，首先要吃透教材和學生，弄清什么該討論，什么該自學；其次要建立健全相關機制，培養(yǎng)學生的基本技能，學會方法，做好協(xié)調工作；最后要堅持，滴水穿石，絕非朝夕，堅持才是硬道理。

三、課堂時間把握不當，各環(huán)節(jié)接銜存在問題。由于學生參差不齊，有好有差，某一環(huán)節(jié)或幾個環(huán)節(jié)超出預設就可能導致課堂任務無法完成，或是學生問題（關注差生），或是習題過難、過多，或是內容過多……影響進度。這就需要教師提高對課堂的調控能力，協(xié)調各環(huán)節(jié)的教學時間。

四、如何協(xié)調優(yōu)生與后進生。課堂上往往存在兩級分化現象：優(yōu)生很積極，差生很被動。所反映的無非是學習基礎、學習習慣和學習能力的問題，差生大多學習習慣很不好，無論難易與否，他們都習慣性的不聽不學，常常需要提醒；而優(yōu)生則覺得太簡單，不屑于聽。長此以往，差距越來越大，差生沒了信心和動力，成績很難提高。這就需要老師時刻關注差生，時刻提醒，找準他們的薄弱點，同時發(fā)揮優(yōu)生的作用，實行一幫一，制定具體措施，并定期督促檢查，確保差生在不斷進步。

五、講與不講處理不當。課堂上的大部分知識優(yōu)生根本不需要花時間學，通過課前預習就能掌握，相比之下，差生則需要多次教、多次學，不斷地練，原因是他們不掌握方法，找不到路子，剛講的知識，練習時都無從下手，學習能力也有問題。所以差生需要講的，優(yōu)生覺得太簡單，不愿意聽，如果讓優(yōu)生講給差生聽，則時間不夠；而優(yōu)生需要講的，差生根本聽不懂。所以他們之間的距離很難縮小，兩極分化很難消失。針對這個問題，我的思路是分層教學，但由于缺時間，往往斷斷續(xù)續(xù)，無法堅持，很多想法都難逃夭折的命運。

“經驗+反思=成長”，在今后的教學工作中，我會堅持反思，虛心請教，不斷學習，努力改正，并將學到的知識運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。教學中,要鼓勵學生積極嘗試,盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人 。

當然，教學是一個漫長的過程，在這條路上，有歡笑，有淚水，但更多的是感動，和收獲，我始終堅信：不忘初心，方得始終。

 

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