現(xiàn)在的家長(zhǎng)最大的問(wèn)題就是孩子的教育問(wèn)題，如今的老師都不會(huì)盡心的去教學(xué)生，那么在上課時(shí)將故事和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，會(huì)產(chǎn)生怎么樣的作用呢？一起去看看吧。

小學(xué)生對(duì)一些膾炙人口的童話(huà)故事，神話(huà)故事，名人故事，科幻故事，生活故事等非常感興趣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)臐B透與教學(xué)有關(guān)的故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，所以有故事的課堂必定精彩，在故事潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用下，孩子必能健康成長(zhǎng)，愉快的學(xué)習(xí)，結(jié)合本人的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨�點(diǎn)看法。

  一、故事導(dǎo)入能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，興趣作為一種積極的活躍的非智力因素，在學(xué)生的智力活動(dòng)中起著非常重要的作用。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒(méi)有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，找出激勵(lì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的辦法是極其重要的。故事教學(xué)就是這樣一種可以?xún)扇�其美的好的教學(xué)方法。故事教學(xué)是有一種真實(shí)性的任務(wù)教學(xué)方式，它對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂有著多種多樣的作用。例如：在教學(xué)《探索規(guī)律》時(shí)，可以用《高斯的故事》導(dǎo)入，高斯是德國(guó)著名的大科學(xué)家，他最出名的故事就是在他10歲時(shí)，小學(xué)老師出了一道算術(shù)難題：計(jì)算1+2+3+……+100=? 這下可難倒了剛學(xué)數(shù)學(xué)的小朋友們，他們按照題目的要求，要把數(shù)字一個(gè)一個(gè)地相加�？蛇@時(shí)，卻傳來(lái)了高斯的聲音：“老師，我已經(jīng)算好了！”答案很快101×50=5050。通過(guò)這個(gè)故事，告訴孩子們，只要我們動(dòng)腦筋，我們一樣可以發(fā)現(xiàn)生活中很多東西都是有規(guī)律的，實(shí)踐證明，孩子們對(duì)故事百聽(tīng)不厭，即使同一個(gè)故事講上多遍，他們也不會(huì)厭煩；同樣地，在課堂上講故事，學(xué)生的注意力自然集中了，要學(xué)的也就自然而然聽(tīng)進(jìn)去了。因此，從教育心理學(xué)的角度看，故事教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極方法。

  二、巧設(shè)疑問(wèn)，深入挖掘故事材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

  教師應(yīng)具備深入挖掘故事材料的能力，深入挖掘故事材料還意味著教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)與故事話(huà)題相匹配的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的具有一定趣味性的任務(wù)活動(dòng)。把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物做主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可用“猴媽媽分餅”的故事教學(xué)：由此引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地展開(kāi)操作、觀(guān)察、思考、交流、驗(yàn)證、探索，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在這樣的故事情境中，學(xué)生精神愉悅，又較好地激發(fā)了認(rèn)知沖突，為后繼教學(xué)埋下了伏筆，一舉多得。

  三、利用故事，可以規(guī)范學(xué)生的行為品質(zhì)，引領(lǐng)他們的學(xué)習(xí)方向,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  1、小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事和講故事，再亂的課堂，只要學(xué)生一聽(tīng)到“給大家講一個(gè)故事”的聲音，教室就會(huì)立刻變得鴉雀無(wú)聲，學(xué)生都會(huì)很期待這個(gè)即將“出事”的故事，老師也會(huì)利用學(xué)生這份“期待”，更好的進(jìn)行教學(xué)。

  2、尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，許多孩子的品行滯后，受社會(huì)風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，孩子從小就好逸惡勞，心理脆弱、意志薄弱、日常行為不規(guī)范、厭學(xué)隊(duì)伍日漸擴(kuò)大，許多家庭對(duì)孩子的關(guān)心和教育不夠，例如我校500多名學(xué)生就有近100名留守兒童，這些孩子缺少關(guān)心，常年和爺爺奶奶、外公外婆生活，父母在外打工，很少回家，得不到父母親的關(guān)愛(ài)，家庭教育的缺失，導(dǎo)致性格孤僻，自我控制力較差，我們可以用一些感人的，啟發(fā)人的故事滲透于教學(xué)之中，讓孩子們?cè)跐撘颇�化中懂得生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  四、利用多媒體展示故事情景，集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。

  例如在一年級(jí)可以根據(jù)兒童的心理用他們喜愛(ài)的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生都能保持集中注意力，保持較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性。

  五、利用故事教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，講了怎樣學(xué)會(huì)自己看鐘表一個(gè)故事，通過(guò)這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)學(xué)出發(fā)，利用故事將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說(shuō)教更讓學(xué)生樂(lè)于接受。

  實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用故事教學(xué)，確實(shí)使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)、更愿意接受數(shù)學(xué)、更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�？墒箤W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式由被動(dòng)或消極接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)和主動(dòng)參與，能真正達(dá)到以學(xué)生為中心的目的。運(yùn)用故事教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情和積極性，還可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的合作精神，參與意識(shí)和語(yǔ)言能力，故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著神奇的教育力量。

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