金蟬脫殼這是課文上需要學習的一篇文章，那么我們該如何教學呢？今天小編給大家?guī)砹?018年最新金蟬脫殼說課稿范文大全，有需要的小伙伴一起來看看吧。
金蟬脫殼說課稿（一）：
一、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維潛力、想象的潛力和認真觀察周圍事物的習慣。
《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
二、說教材
教學目標：
1、默讀課文有必須的速度，并能抓住文章的大意。
2、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文;透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
5、透過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
教學難點和重點
難點：1、透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。
三、說學法:
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。。在教學中，我盡可能透過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，透過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文資料產(chǎn)生真切感。
四、說教學流程
第一課時
一、引入生活情境，導入新課
1、透過師生交流，激發(fā)學生再現(xiàn)的捕蟬場面。
2、然后由問題：你們明白它是怎樣脫殼的？
3、板書：金蟬脫殼
4、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本
1、要求學生帶著問題”蟬是什么樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，
感知課文資料。
2、透過同學閱讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務：
A、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。
B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。
4、教師巡視，檢查學生閱讀狀況和預習狀況。
三、理清文本結構，感知文本資料
１、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。
２、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡要交流，幫忙學生理清課文的資料結構。
四、指導寫字，完成習字作業(yè)
根據(jù)學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。
第二課時
一、直接引入，激發(fā)興趣
１、板書課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。
２、指題設疑，齊讀課文第一段。
主要指導學生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程
３、學生簡要說說段意。
４、過渡：在強烈好奇心的驅(qū)動下，小作者怎樣做？
二、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>
一）感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生透過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。
2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中構成清晰的情景。
3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。
5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）
6、培養(yǎng)學生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
8、指導學生體悟?qū)懛ǎ挥懻摚簽槭裁次覀儾荒軐懗鲞@樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要透過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。
9、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。
二）感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉(zhuǎn)成能飛的蟬的呢？
找出有關語句再讀。
B、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀，體會色彩的變化之快（重點透過：翅膀、色彩、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）
2、應對這樣一個魔術的過程，作者發(fā)出怎樣的感嘆�。ㄟ^渡到第六自然段的學習）。
3、小組指派代表說說段意
三）學習第三段
“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”透過問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。
三、情感升華，探究自然
總結課文資料，由學生根據(jù)收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們感覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。
四、作業(yè)設計
1、朗讀、背誦主要培養(yǎng)學生的語感和表達潛力。
2、完成該課教輔練習冊的資料，主要掌握學生理解課文的狀況和學習的反饋信息。
3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養(yǎng)學生注意觀察周圍事物的習慣。
五、板書設計
金蟬脫殼
過程——————我
脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心
脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細心
脫殼后：翅膀（由小變大）—色彩（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心
我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。
金蟬脫殼說課稿（二）：
各位老師午后好：
這天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。
說教材
西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
文本的脈絡清晰，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當?shù)伢w會作者的觀察習作方法，同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。
說目標
根據(jù)本課的特點和學生的實際狀況，我確定了如下的教學目標：
（知識與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
（過程與方法目標）能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
（情感與價值觀目標）學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
基于以上教學目標和五年級學生的實際狀況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇，學習觀察事物的方法激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣.
根據(jù)教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我采用的教法是情境教學法，創(chuàng)設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并透過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。
說過程
遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：
一、引入詩文，揭示課題
透過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學習的蟬！透過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao，并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。透過這種方式能夠做好與先前學過資料的銜接，從而吸引學生興趣，使學生更好地投入到本節(jié)課的學習中.把學生的思維引到本課堂中來。
二、精讀課文，積累內(nèi)化
在學生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫忙學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生簡單地從整體上感知了課文的結構
緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。
金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。
在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，透過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學生透過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作，。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學生的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學生理解課文資料。
之后我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描述，整理學生的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學資料：
1、讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭能夠為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。
2、作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描述了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟金蟬脫殼的神奇動人。
三、升華情感，體驗自然
在學生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒，他看到了什么？學生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀察，滲透寫作
在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結，回顧重點資料：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。
讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都務必從觀察和實驗中來。——伽利略
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基
全班齊讀，體會觀察的重要性。
此時我再總結我們該怎樣做好觀察
（1）觀察要有順序
（2）觀察時要有感情
（3）觀察時有詳略
（4）還要勤動筆多記錄
五、拓展延伸，嘗試練筆
課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記.目的是培養(yǎng)學生的習作潛力.
說板書
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中：背→頭→腳→尾
脫殼后：寫作方法：有順序
有感情：有詳略
金蟬脫殼說課稿（三）：
說教材
《金蟬脫殼》課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細致地觀察周圍事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進而培養(yǎng)出做事認真細致的習慣。
《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描述都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學習這篇課文，不僅僅能夠積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態(tài)度，讓學生在學習中受到啟發(fā)：只有觀察得認真細致，才能寫好文章。
說目標
教學目標及重點、難點基于對教材結構和教材資料的這種認識，結合著小學五年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：
知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
情感與價值觀目標：充分理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。
說重點
本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。
說難點
本課的難點是激發(fā)學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學生觀察事物認真細致的精神。
說教法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點，我將充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學法，結合圖片等教具激發(fā)學生的想象力，讓學生用心主動地參與到教學活動過程中，透過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而到達最佳的教學效果。
基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
啟發(fā)式教學法：透過問題來啟發(fā)學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。
多媒體展示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并透過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。
說學法
學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候?qū)W生能夠思考自己以前見過的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：自由想象法：學生要充分調(diào)動自己的想象力，結合課文資料去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣貌的。
直接感知法：在此基礎上，透過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認真細致的精神。學生要用心主動參與到教學過程中來。
說過程
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。
1.導入新課（2~3分鐘）
復習上節(jié)課的基礎上透過提出新問題來導入新課。導語設計的依據(jù)：既概括和復習了舊知識，又透過關于禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程十分重要的一個環(huán)節(jié)。我的導語是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是十分十分多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣貌呢？這天就讓我們透過學習《金蟬脫殼》這篇文章一齊來了解一下。
我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）
2.講授新課（25分鐘）
在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學生在自讀課文的基礎上，能夠大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。
在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，透過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。
在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。
透過視頻與教材的結合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。
3.課堂小結（2-3分鐘）
課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養(yǎng)認真細致觀察事物的習慣。
4.板書設計
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：
5.布置作業(yè)
針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業(yè)。我布置的作業(yè)是：
本課生字每個寫一行并組詞。
課下嘗試著認真細致觀察事物，并用自己的語言進行敘述。
脫殼前金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
金蟬脫殼說課稿（四）：
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法.培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、借課文資料引導學生閱讀想象。
教學重點：
學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是個性的適應，針對這一實際狀況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文資料，有感情地誦讀。
結合教材特點，我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣.
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維潛力和想象的潛力。
三、說學法:
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文資料產(chǎn)生真切感。
四、說教學程序
（一）、復習導入
遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生透過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。
（二）、學習課文第二段
1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。
2、我根據(jù)教材的要求設計了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描述動作及色彩的詞，引導學生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。
高年級學生就應掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學潛力培養(yǎng)的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流.這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入群眾，構成群眾智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫忙，同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽潛力.
3、之后我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。透過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。
4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維潛力及學生的想象力潛力，感受金蟬脫殼過程的神奇。
5、金蟬脫殼前后的樣貌有什么不同呢？學生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。
在全班交流時，我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話.
在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得.
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練.i]
（三）、學習課文第三段
1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。
2、指導朗讀。
3、學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
安排這一環(huán)節(jié)是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序，有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，但是分追求統(tǒng)一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同.
（四）總結課文
1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學生探索、觀察事物的興趣。
3、學習作者的寫作方法。
用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養(yǎng)學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和潛力。
（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記.目的培養(yǎng)學生的習作潛力.
（六）說教學板書
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
金蟬脫殼說課稿（五）：
這天我說課的資料是四年級語文上冊第三單元的課文-------《“空中霸王”的克星》我的說課分以下幾個部分
一、【說教材】
《“空中霸王”的克星》是西師大版第七冊第三單元的課文，這篇課文為我們我們上演了一場精彩的鳥類空中大戰(zhàn)。蜂鳥嬌小艷麗的外表下隱藏著兇悍好斗的本性，還主動向“空中霸王--------鷹發(fā)起攻擊一場小與大、弱與強的戰(zhàn)斗打響了。這場戰(zhàn)斗讓我們瞠目結舌，龐大的鷹竟然被小小的蜂鳥刺得遍體鱗傷，落荒而逃，直到轟然墜地。
這是一篇精讀課文，共有五個自然段。第1段介紹了鷹的霸王特色，之后巧妙地引出它的克星——蜂鳥。第2段描述了蜂鳥惹人喜愛的體形、羽色。第3—5段對蜂鳥的嘴、肌肉和雙翼進行了具體介紹，這是全文的重點，用“閃電”、“飛機”、“刺刀”、“殲擊機”來打比方，突出了蜂鳥敢于作戰(zhàn)，善于作戰(zhàn)的特色，文章呈現(xiàn)出濃郁的知識性和趣味性。根據(jù)學生的實際，我把該課文分成兩課時教學，我說的是第二課時。
二、【說教學目標】
1、讀懂課文資料了解蜂鳥的性格特點及克鷹的原因
2、初步感受本文打比方，列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、品味語言，積累好詞佳句。
4、激發(fā)學生主動探索自然的興趣，培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習慣。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分
三、教學重難點】
1、了解蜂鳥的特點及“克”鷹的原因。
2、在讀中培養(yǎng)學生自主探究的潛力。在讀中品味語言感悟課文資料，積累好詞佳句
【說教學準備】準備多媒體課件，增強教學的直觀性準備鷹的捕食的錄象資料及和教學有關的幻燈片
四、說教學程序及教學理念
崔巒老師以前說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”�；谶@樣的想法，我設計了這節(jié)課。
第一個教學環(huán)節(jié)：深入教材，精導點撥。這一步是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。這個階段以學生自主學習為主，教師的導學，導思，導議要貫穿其中。借助多媒體課件---------鷹搏擊長空的照片，來導入新課。之后向?qū)W生提出了一個這樣的問題“昨日，咱們一齊學習了課文的第1自然段，此刻又觀看了錄像。誰能說一說：（1）鷹為什么稱為“空中霸王”？（2）它給你留下了什么樣的印象？我隨機板書“龐大兇悍”
預設。（生：勇猛、兇悍、體格龐大、威武、雄糾糾的……）
但是，這些“空中霸王”卻有一個頭號克星。它就是鳥類中體形最細小的蜂鳥（邊說邊出示蜂鳥的圖片）說說蜂鳥給你留下的印象，教師根據(jù)學生的回答板書“嬌小玲瓏”
第二個教學環(huán)節(jié)我出示了一個表格讓學生以小組為單位自讀課文自主探究解決問題。讓學生用自己喜歡的方式讀課文解決問題。
這就是“雙讀一導”教學模式的“精導”。目的是引導學生精讀課文，抓住關鍵，把握重點，深入理解掌握教材的資料和文章的中心。讓學生帶著問題認真讀書，從而把學生的思路引向文章的思路。
根據(jù)學生匯報解決問題的狀況，引導學生在小組內(nèi)說一說為什么嬌小玲瓏的蜂鳥會成為龐大兇悍的老禿鷹的克星呢？讓學生帶著這個問題找出文中有關的句子或段落讀一讀從讀中感悟。
第三個教學環(huán)節(jié)是：熟讀精思，拓展延伸。這是雙讀中的“熟讀”階段。在第二個環(huán)節(jié)的基礎上找出文中有關的句段讓學生采用不通形式的朗讀，細讀品味文中打比方的句子，體會表達的效果，體會蜂鳥嬌小可愛與機警敏捷，體會作者表達的感情。
出示句子
“他們在空中與鷹進行的廝殺，就像大小飛機之間的“空戰(zhàn)|””
“嘴巴是他們唯一的武器，像戰(zhàn)士手中的刺刀那樣，向鷹的翅膀和軀干刺去。”
“它能夠向前飛，也能夠倒退飛，甚至還能夠在空中翻滾盤旋，像殲擊機一樣靈活。”
第四個教學環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸激發(fā)探究。這個環(huán)節(jié)透過師生對話，生生對話，學生和文本之間的對話，讓學生交流自主學習成果，促進自信心，增強自主意識，
問：明白動物界有關“克星”的知識嗎？如果明白請向同學或伙伴介紹。
（2）先由學生自由說說，然后教師出示一些相關的克星圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)熱愛動物的情感。激發(fā)學生探索大自然的興趣。適時對學生給予表揚，調(diào)動學生用心性。
第五個環(huán)節(jié)課堂小結：同學們，大自然真奇妙！有很多神奇的事物。就像這天我們認識的小小的蜂鳥，卻能戰(zhàn)勝龐大、兇悍的鷹，期望同學們課余時間能夠多讀課外書，加深對我們生存的地球的了解
五、說板書設計
9.空中霸王的克星
嬌小玲瓏
兇悍好動
老鷹克嘴很鋒利蜂鳥
肌肉結實
飛行快速
金蟬脫殼說課稿（六）：
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細描述了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描述細致生動，適合引導學生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡，明白金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學目標確定為：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2．理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3.學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
教學重點難點為：
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人。
透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
那么如何將這些教學目標落到實處呢？二、說教法與學法：
《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。我們應用心倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，緊扣“神奇搞笑奇特動人”，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的潛力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。
閱讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達，并且感受到生命的美。
接下來，我來說說我的教學流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導入。
文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領“這是多么神奇搞笑的事阿！”“這是多么奇特動人的情景阿！”兩句感嘆句，調(diào)動學生探索和學習的熱情，激發(fā)學習興趣。（過兩張幻燈片）
第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化
在細細感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人！進入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。
金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再群眾交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過程中，充分尊重學生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分搞笑就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學法的指導。
點PPT
在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們就應珍視學生的獨特體驗，用心引導、善于捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學。學生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。
第三，詩意誦讀，情感升華
神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何秀麗的語言所無法替代的。
播放課件，背景音樂：
每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，
這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，就應也會有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累阿！先休息一會。
好了，繼續(xù)努力。
準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！
學生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學生情感自然得到升華。板書生命贊歌
這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。
課文學完了，但是教學的任務沒有結束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更就應做到以人為本，培養(yǎng)學生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導學生抓住描述“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。
在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要好處。（名言出自本單元練習）告訴學生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
金蟬脫殼說課稿（七）：
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法.培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、借課文資料引導學生閱讀想象。
教學重點：
學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是個性的適應，針對這一實際狀況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文資料，有感情地誦讀。
結合教材特點，我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣.
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維潛力和想象的潛力。
三、說學法:
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文資料產(chǎn)生真切感。
四、說教學程序
（一）、復習導入
遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生透過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。
（二）、學習課文第二段
1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。
2、我根據(jù)教材的要求設計了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描述動作及色彩的詞，引導學生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。
高年級學生就應掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學潛力培養(yǎng)的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流.這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入群眾，構成群眾智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫忙，同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽潛力.
3、之后我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。透過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。
4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維潛力及學生的想象力潛力，感受金蟬脫殼過程的神奇。
5、金蟬脫殼前后的樣貌有什么不同呢？學生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。
在全班交流時，我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話.
在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得.
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練.i]
（三）、學習課文第三段
1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。
2、指導朗讀。
3、學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
安排這一環(huán)節(jié)是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序，有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，但是分追求統(tǒng)一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同.
（四）總結課文
1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學生探索、觀察事物的興趣。
3、學習作者的寫作方法。
用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養(yǎng)學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和潛力。
（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記.目的培養(yǎng)學生的習作潛力.
（六）說教學板書
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中：背→頭→腳→尾
脫殼后：翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
金蟬脫殼說課稿（八）：
(一)說教材分析
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)教育學生留心觀察周圍事物.
全文共7個自然段，能夠分為三個部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細致，生動.整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后.
(二)說教材目標
依據(jù)課文課程標準，高年級學生的認知特點，本科教材的訓練重點，特制訂以下教學目標:
知識潛力:(1)理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.
過程方法:在學習中學會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法.培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.
情感態(tài)度:培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣.
(三)說教學重難點
學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是個性的適應，針對這一實際狀況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力.
結合教材特點，我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣.
(四)說教法，學法
結合新課程理念，現(xiàn)階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發(fā)點，這節(jié)課我主要采用導讀法，談話法.在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生交流，理解，在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣.
在學法方面，尤其注意對學生預習方法，默讀，理解課文中的讀，畫，談的學習方法，體會作者思想感情的方法，寫文本對話的方法進行訓練和指導
(五)說教學程序
根據(jù)本節(jié)課的教學目標，在教學中我主要安排了復習導入，整體把握;明確學習任務;深入研究，感悟體會;摘抄積累;總結課文體會寫法;拓展延伸六個環(huán)節(jié).
1復習導入環(huán)節(jié).(透過上節(jié)課的學習，你都明白了什么)
遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生透過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來.
2明確學習任務
高年級學生就應掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學潛力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇特動人，在將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下你的閱讀感受.
3深入研讀，感悟體會環(huán)節(jié).
課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流.這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入群眾，構成群眾智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫忙，同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽潛力.
在全班交流時，我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話.
在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得.
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練.
5總結課文，體會寫法環(huán)節(jié)
(學完全文，你有什么感受？（收獲）
安排這一環(huán)節(jié)是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序，有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，但是分追求統(tǒng)一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同.
6拓展延伸環(huán)節(jié)
課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記.目的培養(yǎng)學生的習作潛力.
六說板書設計
金蟬脫殼包括(脫殼前，脫殼時，脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察仔細觀察要有順序敘述清楚)
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