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2018小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案

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小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)過(guò)程里面一個(gè)很重要的組成部分,那么有什么好的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案呢?大家有需要的趕緊和小編這里一起看一下學(xué)習(xí)一下吧!

作業(yè)是日常教學(xué)中檢查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要形式,也是教師幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要手段,是促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及自身教學(xué)水平的限制,在布置作業(yè)方面基本采用“一刀切”的方式,而沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)水平及個(gè)性發(fā)展的差異,容易造成好學(xué)生“吃不飽”,一般學(xué)生難提高,學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以由淺入深、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型,做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn),通過(guò)多種渠道,寓趣味性、靈活性于作業(yè)中,把生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)生活融進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,自覺(jué)、主動(dòng)、高效地完成作業(yè)。 

一、作業(yè)要有趣味性 

教師必須深入了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè),變“要我做”為“我要做”與“我能做”。 

1. 內(nèi)容有趣。作業(yè)的內(nèi)容是課外作業(yè)的核心,要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,體現(xiàn)童真童趣,由易到難,循序漸進(jìn),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如,為了鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)退位加減法這一知識(shí)點(diǎn),可以將枯燥的計(jì)算變成生動(dòng)有趣的猜數(shù)游戲。算式35+8=43,可以這樣設(shè)計(jì):我想到了一個(gè)數(shù),你來(lái)猜猜它是多少。它比35大8,它是多少?也可以這樣設(shè)計(jì):我想到了一個(gè)數(shù),它比43少35,你猜是多少?這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數(shù)游戲,可以讓學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)每天互相猜一猜,也可以在家里與父母互相猜一猜。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的興趣,又能讓計(jì)算能力弱的學(xué)生通過(guò)練習(xí)得到提高。 

2. 形式有趣。學(xué)生常常把課后作業(yè)視為負(fù)擔(dān),這與所布置的作業(yè)缺少趣味、機(jī)械枯燥有關(guān)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)切合學(xué)生的特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的形式,使得學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行作業(yè)。 

(1)游戲類作業(yè)。如教學(xué)完“認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南”的相關(guān)知識(shí),教師可布置學(xué)生在校與同學(xué),或者在家與家人一起互動(dòng),玩站隊(duì)游戲。讓學(xué)生在游戲時(shí)站一站、指一指、想一想、說(shuō)一說(shuō),讓他們能夠在游戲中辨認(rèn)方向,用方位詞語(yǔ)來(lái)描述物體所在方向,既讓學(xué)生在快樂(lè)中完成對(duì)知識(shí)的鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的方向感及合作交流能力,又增進(jìn)與家人的情感,有益于留守兒童的身心健康。 

(2)創(chuàng)作類作業(yè)。這類作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,亦能培養(yǎng)教學(xué)學(xué)科之外的能力。例如,在教學(xué)低年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí),教師布置學(xué)生利用三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等一些平面圖形,充分發(fā)揮自己的想象力,巧妙設(shè)計(jì)圖案,并統(tǒng)計(jì)該圖案中平面圖形的數(shù)量。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用,又培養(yǎng)了學(xué)生巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)間的互通互融,具有新?r性和挑戰(zhàn)性。因此,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、思維活躍,作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺(tái),各項(xiàng)能力均能得到提升。 

二、作業(yè)要有靈活性 

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》中明確指出,數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念,既要實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固應(yīng)用,能力的培養(yǎng)與發(fā)展,又要考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性,設(shè)計(jì)靈活多樣、富有彈性,可以讓學(xué)生自主選擇的作業(yè),努力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完美融合。每位學(xué)生都能在完成類似私人定制的作業(yè)過(guò)程中,體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣,培養(yǎng)其積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣,鍛煉克服困難的意志,建立學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí)又能提升教師課堂教學(xué)的有效性。 

在設(shè)計(jì)作業(yè)之前,教師要深入了解班上的每一位學(xué)生,并根據(jù)他們的個(gè)體差異及性格特點(diǎn),把他們分成不同層次,做到心中有數(shù)。同時(shí),教師還要顧及學(xué)生的自尊心,既不能在班級(jí)公開(kāi)學(xué)生所處具體哪一層級(jí),又要讓每位學(xué)生都能找到適合自己的那一層級(jí)。教師根據(jù)不同層級(jí)要求設(shè)計(jì)有針對(duì)性和層次性的作業(yè)供學(xué)生選擇,讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)獲得成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)積極性。 

通常我們可以依據(jù)好中差三個(gè)層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。①基礎(chǔ)題:每位學(xué)生都必須完成。作業(yè)內(nèi)容以《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)為主。重點(diǎn)考查學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況,是課堂教學(xué)最基本的要求,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性和普及性。②提高題:主要針對(duì)中等及以上的學(xué)生,重點(diǎn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。③挑戰(zhàn)題:主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固、思維敏捷、能挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生。給優(yōu)秀學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。 

教師設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)時(shí),要慎重考慮部分學(xué)生因分層帶來(lái)的自卑感,以及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以對(duì)于作業(yè)的完成需求應(yīng)有彈性,即學(xué)困生在完成基礎(chǔ)題之后可以嘗試完成提高題,中等生完成提高題后也可以嘗試完成挑戰(zhàn)題。而程度最好的學(xué)生可以繞過(guò)基礎(chǔ)題直接從提高題開(kāi)始練習(xí),把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間去研究更有挑戰(zhàn)性的習(xí)題。這樣針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異而設(shè)計(jì)的靈活性作業(yè),為每位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,使其都能成為成功的實(shí)踐者。 

總之,為了學(xué)生的全面發(fā)展,我們必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、追尋,以更多樣、更新穎、更科學(xué)的方法設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣師生都能更輕松地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 

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