今天小編給大家?guī)�來了淺談從一道高考試題看高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有需要的小伙伴跟小編一起來看一下這篇文章吧。

從一道高考試題看高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2017年全國卷二38題以“我國玉米種植中的問題”為主題，讓學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，針對玉米種植中存在的問題做出理性的思考、判斷和選擇，引導(dǎo)學(xué)生對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的政治認(rèn)同和增強(qiáng)主動參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任意識，試題從多角度、多層次考查了學(xué)生可持續(xù)和終身發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從反饋的信息看，學(xué)生普遍覺得對該高考試題的不適應(yīng)，折射出我們政治課與高考要求存在的差距，該題進(jìn)一步引發(fā)我們對政治教學(xué)應(yīng)該如何教、如何學(xué)的進(jìn)一步的深度思考。

一、試題呈現(xiàn)

全國卷二38題：閱讀材料，完成下列要求。（14分）

玉米收儲制度的改革，是農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的一場硬仗。為保障玉米的生產(chǎn)和供給，我國長期實行以保護(hù)價（對農(nóng)產(chǎn)品規(guī)定最低收購價）收購種植農(nóng)戶玉米的臨時收儲政策。2012年以來，國際玉米價格大幅下跌，國內(nèi)玉米價格遠(yuǎn)高于國際價格，造成了國內(nèi)玉米庫存高企和正常流通受阻。2016年，國家發(fā)改委按照“市場定價、價補(bǔ)分離”的原則對我國玉米主產(chǎn)區(qū)東北三省一區(qū)的玉米收儲制度進(jìn)行改革，將玉米臨時收儲政策調(diào)整為“市場化收購”加“生產(chǎn)（種植）補(bǔ)貼”的新機(jī)制，2016年國內(nèi)玉米市場價格比上一年出現(xiàn)下跌。新機(jī)制運(yùn)行扭轉(zhuǎn)了近些年玉米價格不斷提高、庫存不斷增多、補(bǔ)貼和虧損不斷增加的局面。

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識分析國內(nèi)玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響。（8分）

（2）玉米價格的下降，影響了一些玉米種植戶的收入。政府和種植戶可采取哪些應(yīng)對措施？（6分）

參考答案：（1）玉米種植面積下降，供給減少；下游企業(yè)生產(chǎn)成本降低，需求擴(kuò)張；消化庫存，促進(jìn)玉米供需平衡；縮小國內(nèi)外玉米價差，減輕玉米及替代產(chǎn)品的進(jìn)口壓力。

（2）政府完善補(bǔ)貼政策；種植戶根據(jù)市場需求優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)；采用先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和管理，降低生產(chǎn)成本。

二、存在的問題與教學(xué)啟示

從閱卷反饋的情況看，學(xué)生在解答本題時，大致出現(xiàn)了三種情況：第一，審題不清，運(yùn)用知識有錯�？忌�把分析國內(nèi)玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響答成市場供求關(guān)系變化對價格的影響，或者把價格對于市場交換的影響答成價格對消費(fèi)的影響，或者生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。第二，綜合調(diào)動和運(yùn)用知識的能力比較欠缺。該題第一問主要考查玉米價格下降對種植戶、企業(yè)、供給與需求、國內(nèi)市場與國外市場可能產(chǎn)生的影響，考生較少能答上供需平衡，縮小國內(nèi)外差距互助，國內(nèi)國際價格相匹配，答出供給減少、需求增加、去庫存考生比較少。第三，理性思維不足，看問題比較片面。許多考生以為一經(jīng)政策調(diào)整就會出現(xiàn)極端現(xiàn)象，如供大于求，供不應(yīng)求，增加出口，導(dǎo)致通貨膨脹，擾亂市場秩序。面對社會生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實問題，調(diào)動和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識和技能，提出、分析、解決問題是考生應(yīng)該具備的基本能力，而我們的學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力欠缺，學(xué)生普遍感到該題比較難，自己的答案和參考答案距離比較遠(yuǎn)。

教學(xué)啟示：注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

該題以我國“玉米收儲制度”改革為背景，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識多維度、深入分析這一改革，思考玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對玉米種植戶收入下降的具體措施。該題要求學(xué)生能夠解讀材料信息，運(yùn)用知識進(jìn)行推理，對考生思維能力提出了較高的要求。當(dāng)我們把視角從“考”回到“教”“學(xué)”時，我們教師陷入了困惑：政治課如何教？如何做到時政和教材的有機(jī)統(tǒng)一？時政的深度如何把握？學(xué)生迷茫了：教材知識背的很熟，但是對“玉米收儲制度”比較陌生，理論與現(xiàn)實的差距太大，如何做到理論與實際的結(jié)合？我們是否需要大量閱讀有關(guān)時政刊物？如何把握時政熱點(diǎn)的深度？該試題讓我們越來越意識到政治高考“得生活知社會者得天下”，學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科要立足社會生活，把課本所學(xué)知識、原理用于解決社會生活中的問題。筆者認(rèn)為出路在于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)不在于知道什么知識，而在于能靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，并且運(yùn)用這一知識解決問題，是實際解決問題的能力的表現(xiàn)。學(xué)生最終要走入現(xiàn)實社會，面對各種錯綜復(fù)雜的新問題，課堂教學(xué)只有注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生才能解決試題中各種模擬化的新問題，養(yǎng)成獨(dú)特的學(xué)科思維方式，方能更從容地面對鮮活的現(xiàn)實問題。因此，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是思想政治教學(xué)的方向。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的路徑

1、創(chuàng)設(shè)真實情境，引領(lǐng)思維發(fā)展

高考命題提供的是“真情境”，設(shè)計的是“真問題”， 倡導(dǎo)適應(yīng)社會需要，與考生生活和社會實踐相結(jié)合，通過真實的生活情景，提出有價值的、真實的學(xué)科問題，著力提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。針對高考“真情境”與“真問題”的命題特點(diǎn)，我們要以現(xiàn)實問題為中心，將現(xiàn)實問題與學(xué)科知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行有效對接。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為教師應(yīng)具備較高層次的思想、頭腦、眼界、學(xué)識、胸懷、心態(tài)。首先要關(guān)注飛速發(fā)展的當(dāng)代中國，了解國家建設(shè)發(fā)展成就，直面改革中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，要將最新政論節(jié)目、新聞?wù){(diào)查、焦點(diǎn)訪談引入政治課堂，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法和理性的態(tài)度觸摸社會的政治脈搏，培養(yǎng)其獨(dú)立的辨析能力、理性愛國的精神，以及對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。其次要不斷提高自己設(shè)計情景和問題的能力，設(shè)計的情景要能激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，設(shè)計的問題應(yīng)是內(nèi)生于具體情境材料的，具有思維深度和廣度、有一定邏輯思辨和判斷、推理能力，引導(dǎo)考生從多維度思考問題，運(yùn)用學(xué)科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間。如在教學(xué)《公司的經(jīng)營》這一課時，我以騰訊公司的成長壯大為主線，設(shè)計了“成長”、“經(jīng)營”、“攻玉”三個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計了三個問題：騰訊網(wǎng)絡(luò)科技有限公司和騰訊控股有限公司有何區(qū)別？；騰訊業(yè)績再創(chuàng)新高，你認(rèn)為影響其成功的因素有哪些？；騰訊公司為何要并購個海外的手游企業(yè)？對騰訊公司發(fā)展有何意義？由于騰訊公司是一家與學(xué)生生活息息相關(guān)的成功企業(yè)，拉近了該企業(yè)與學(xué)生間的心理距離，真正觸動了學(xué)生的心靈，啟迪了學(xué)生的思維，構(gòu)建起師生學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)了對學(xué)生的公共參與和理性精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)置認(rèn)知沖突，培育“理性精神”

一節(jié)成功的政治課堂不在于向?qū)W生灌輸多少知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能從生活、社會、跨學(xué)科領(lǐng)域等維度全面地思考問題、解決問題。為此，在課堂教學(xué)過程中，我們要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與表現(xiàn)，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，將鮮活的生活事件、生活情景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)歷植入課堂，巧妙制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生結(jié)合生活，在沖突中質(zhì)疑爭辯，喚起學(xué)生思維注意，引起他們的反思與質(zhì)疑，喚醒學(xué)生內(nèi)心對真善美的追求，讓他們在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的旨趣，在踐行正確價值觀的過程中逐漸內(nèi)化成為自覺的價值取向。如在教學(xué)《文化在繼承中發(fā)展》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生理解繼承與發(fā)展的關(guān)系并不難，難的是如何讓學(xué)生深刻認(rèn)識“繼承與發(fā)展”是同一過程的兩個方面，激勵學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的自信，更難的是如何引導(dǎo)學(xué)生做一個中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)者和傳播者。針對此難點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計兩難情境，讓學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞，我利用“中醫(yī)存廢辯論”的素材，提出“中醫(yī)是世界醫(yī)學(xué)的瑰寶，針對中醫(yī)存廢的爭議，你贊成哪種觀點(diǎn)？”問題，學(xué)生在對問題的質(zhì)疑與碰撞中產(chǎn)生了更深的思考，學(xué)生的熱情得以激發(fā)，愛國和社會擔(dān)當(dāng)意識等情感被觸動、喚醒，理性精神的核心素養(yǎng)也得到了有效培養(yǎng)。

 3、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高綜合能力。

高考考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的知識一般都是結(jié)構(gòu)化知識，也就是為了解決某個特定問題而遷移或運(yùn)用的知識，它打破了教材原有的知識框架體系，是重新構(gòu)建起來的系統(tǒng)化知識。如：2017年全國卷二38題，本題所運(yùn)用的知識綜合性比較強(qiáng)，涵蓋“價格對生活、生產(chǎn)的影響，宏觀調(diào)控，市場經(jīng)濟(jì)，企業(yè)的經(jīng)營”等相關(guān)知識，需要考生綜合相關(guān)知識，結(jié)合材料有針對性的回答問題，這啟示我們一定要提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在教學(xué)中我們首先要培養(yǎng)學(xué)生知識整合（遷移）能力，整合知識除了重視縱向的知識總結(jié)之外，更要把重點(diǎn)放在對知識作橫向遷移，即尋找該知識與其他知識的關(guān)聯(lián)，以求學(xué)生對知識的整體理解與綜合把握。如對于公司橫向的知識整合中，一方面我們要看到市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營：面向市場生產(chǎn)；降低生產(chǎn)成本；加快資金周轉(zhuǎn)；縮短流通環(huán)節(jié)；促進(jìn)企業(yè)重組；遵守市場規(guī)則；另一方面我們又要看到經(jīng)濟(jì)全球化背景下企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營：加快“走出去”步伐；形成比較優(yōu)勢；開展國際交流合作；運(yùn)用國際規(guī)則維護(hù)合法權(quán)益。其次要對教材知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，也就是要根據(jù)具體情境和設(shè)問要求，建構(gòu)恰當(dāng)?shù)闹�識體系，因為核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用基本知識應(yīng)對典型情境問題的能力，因而教學(xué)不能單純的進(jìn)行知識教學(xué)，就知識教知識，學(xué)科知識只有與具體情境相融合，才能真實體現(xiàn)出它的內(nèi)在價值。知識性內(nèi)容教學(xué)一定要通過現(xiàn)實活動來實施，一定要設(shè)計能承載實施內(nèi)容的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)知識，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式主動獲取知識，在活動中質(zhì)疑、反思，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。

面對高考不斷提升的能力要求，我們要不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，始終堅持以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從生活邏輯出發(fā)，揭示生活邏輯，幫助學(xué)生解決生活問題，實現(xiàn)轉(zhuǎn)知為智，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

 

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