關(guān)于培養(yǎng)高中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)研究論文應(yīng)該怎么寫？息信息技術(shù)核心素養(yǎng)應(yīng)該怎么去培養(yǎng)，方法多種多樣，哪一種才是適合自己的？一起參考這篇范文！

《普通高中信息技術(shù)課程標準（征求意見稿）》提出：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素組成。它是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中逐步形成的信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，從實際出發(fā)著力學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將有利于實現(xiàn)全面提升全體學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標。 

時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素組成。它是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中逐步形成的信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，從實際出發(fā)著力學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將有利于實現(xiàn)全面提升全體學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標。下面結(jié)合自己高中信息技術(shù)教學(xué)實踐與反思，提出幾點培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的建議。 

一、聯(lián)系生活實例，關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用 

信息意識是信息素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生信息意識的培養(yǎng)不可一蹴而就，需要教師不斷地在課堂教學(xué)中建構(gòu)學(xué)生信息意識發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生了解和熟悉信息技術(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，從而在生活體驗和感悟中逐漸培養(yǎng)信息意識。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合實際生活中信息技術(shù)的應(yīng)用實例去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計活動任務(wù)等，讓學(xué)生感知信息技術(shù)對生活的影響與社會發(fā)展的重要作用。 

例如，在進行“數(shù)據(jù)與信息”教學(xué)時，可提供日常生活中數(shù)據(jù)應(yīng)用的實例，讓學(xué)生分組探討收集、分析和應(yīng)用數(shù)據(jù)的方法，感受數(shù)據(jù)對人們?nèi)粘Ｉ�活的影響。教師可通過“網(wǎng)絡(luò)購書”實例，組織學(xué)生探究“網(wǎng)站給用戶自動推薦商品的原因”，了解網(wǎng)站所獲取到的用戶數(shù)據(jù)的基本類型和分析方法，例如，對比分析法、平均分析法等，思考網(wǎng)站收集用戶數(shù)據(jù)可能會對用戶產(chǎn)生的影響。 

又如，在進行“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的具體實例展開，體驗日常生活中與物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及其他類型網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的應(yīng)用（藍牙、NFC等），探討創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對未來人們生活、工作與學(xué)習的影響。 

二、創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，注重實際操作體驗 

實踐能力是人在發(fā)展過程中升華形成的基本活動技能。實踐強調(diào)行為的體驗過程。實踐能力的培養(yǎng)需要以學(xué)生為主體，以實踐為過程，在具體的教學(xué)活動中讓學(xué)生積極地體驗實踐過程，從中激發(fā)強烈的發(fā)展意識，形成適應(yīng)社會需求和發(fā)展的素質(zhì)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)實驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中掌握信息技術(shù)應(yīng)用的技能，理解操作背后的技術(shù)原理，體驗信息技術(shù)給人們生活帶來的便利。 

例如，在進行“信息系統(tǒng)與社會”教學(xué)時，可利用信息技術(shù)實驗室創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，給學(xué)生提供從信息系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃到軟硬件操作的實踐體驗機會，提高學(xué)生對信息系統(tǒng)價值的認識及利用信息系統(tǒng)解決問題的能力。教師可在信息技術(shù)實驗室中開展“計算機系統(tǒng)組裝和調(diào)試”實驗，指導(dǎo)學(xué)生合作或獨立完成一個完整計算機系統(tǒng)的硬件搭建、軟件安裝和常見故障排除等任務(wù)，解決計算機應(yīng)用過程中的常見問題。 

又如，在進行“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境，在教學(xué)時提供基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和器材，讓學(xué)生經(jīng)歷從硬件連接到網(wǎng)絡(luò)配置的整個過程，在具體的聯(lián)網(wǎng)過程中掌握相關(guān)參數(shù)的設(shè)置方法，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的技能，體驗物聯(lián)網(wǎng)給人們生活帶來的便利。既讓學(xué)生從操作層面掌握常用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，也讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)配置等知識形成理性認識。 

三、設(shè)計信息技術(shù)活動，重視問題解決 

計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為的一系列思維活動。學(xué)生的問題解決能力包括兩個方面：一是運用所學(xué)知識解決實踐問題的能力；二是運用知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師在進行信息技術(shù)活動設(shè)計時，要注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高利用信息技術(shù)解決問題的能力。 

例如，在進行“數(shù)據(jù)與信息”教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)程序設(shè)計活動，組織學(xué)生在解決問題的過程中探究順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點，通過小組學(xué)習分析問題，設(shè)計解決問題的算法。教師可讓學(xué)生通過編程實現(xiàn)“百錢買百雞”（枚舉法）等經(jīng)典算法，體驗程序設(shè)計的基本過程，學(xué)習程序設(shè)計的基本方法。還可以讓學(xué)生設(shè)計“趣味小游戲”等具有一定實用價值的程序，培養(yǎng)學(xué)生利用程序設(shè)計解決實際問題的基本能力。 

又如，在進行“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)時，可利用信息技術(shù)實驗室構(gòu)建基本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境，設(shè)計“組建無線網(wǎng)絡(luò)”“安裝應(yīng)用系統(tǒng)”“排除網(wǎng)絡(luò)故障”等系列活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識，解決系統(tǒng)搭建及使用過程中出現(xiàn)的各種問題。教師可設(shè)置一些互聯(lián)網(wǎng)中常見的故障，包括硬件連接故障、網(wǎng)絡(luò)連接的錯誤配置等，引導(dǎo)學(xué)生從問題分析入手，判斷故障原因，探索解決故障的方法。 

四、指導(dǎo)數(shù)字化學(xué)習，培養(yǎng)創(chuàng)新習慣 

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代已經(jīng)來到，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)字化學(xué)習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)字化學(xué)習工具開展自主學(xué)習、協(xié)同工作與知識分享，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新活動，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。 

例如，在進行“數(shù)據(jù)與信息”教學(xué)時，可通過整合其他學(xué)科的學(xué)習任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會運用數(shù)字化工具（如智能手機、筆記本或臺式電腦、開源硬件、應(yīng)用軟件、編程軟件等）表達思想、建構(gòu)知識。在小組研討過程中，可讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖等數(shù)字化工具，梳理小組成員在“頭腦風暴”活動中的觀點，建立觀點結(jié)構(gòu)圖，形成研討報告。 

又如，在進行“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)時，對于新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生熟悉相關(guān)軟件的使用，還要讓學(xué)生深入理解生活、學(xué)習中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的各種事物?c現(xiàn)象的本質(zhì)，理解創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的價值。教師可讓學(xué)生嘗試運用多種方法實現(xiàn)大量資源文件的共享，對比各種方法的優(yōu)缺點，理解各種方法的適用情境，進而體驗網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們生活帶來的便利。 

時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異。作為信息技術(shù)教師，要更多關(guān)注國際信息技術(shù)教育研究的最新成果，收集體現(xiàn)時代性的信息技術(shù)成果和典型案例以備課堂教學(xué)之需。面對數(shù)字化工具不斷普及的現(xiàn)實，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中要堅持立德樹人價值觀，充分挖掘信息技術(shù)學(xué)科中的思想、文化內(nèi)涵和育人因素，引導(dǎo)學(xué)生健康的技術(shù)價值追求，提高學(xué)生在信息社會中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力，形成良好的信息素養(yǎng)。 

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