下面這篇關(guān)于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)方法的探索論文帶給大家，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)專業(yè)的都需要的一門(mén)課程，那么這門(mén)科目的教學(xué)方法應(yīng)該怎么去優(yōu)化呢？一起了解一下啊！

［摘要］“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求很高。在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)采用案例教學(xué)法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。通過(guò)兩種方法的結(jié)合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。 

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 案例教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 

［作者簡(jiǎn)介］申紅雪（1970- ），女，河南鞏義人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究；劉育熙（1971- ），男，河南鄭州人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院，講師，主要從事軟件工程研究。（河南鄭州450002）崔海霞（1970- ），女，河南鞏義人，鞏義市第三初級(jí)中學(xué)。（河南鞏義451200） 

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）27-0087-02 

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)頁(yè)制作已成為當(dāng)今社會(huì)上一種比較熱門(mén)的技術(shù)。“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是我院網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，作為一門(mén)新型學(xué)科，與傳統(tǒng)的其他學(xué)科相比具有鮮明的自身特點(diǎn)：（1）具有很強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力和學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力。（2）極富創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)、信息科學(xué)基本理論和方法的學(xué)習(xí)，在掌握基本技能的同時(shí)，不僅拓展了思維，而且培養(yǎng)了獨(dú)特的創(chuàng)造力。（3）集現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性于一體，具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生如何掌握單純的某些知識(shí)和某種技能，而是通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作能力、網(wǎng)上信息獲取和加工能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能自行開(kāi)發(fā)一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)站。 

基于以上特點(diǎn)，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這門(mén)課程設(shè)計(jì)出了一套從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合這門(mén)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)與管理模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的課題進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。課堂教學(xué)采用案例教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所采用的教學(xué)模式在授課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排及要求，由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題的出現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 

一、課堂教學(xué)采用案例教學(xué)法 

所謂案例教學(xué)，是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)��?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 

案例教學(xué)的目的是在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)獨(dú)立思考和共同寫(xiě)作，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析和解決問(wèn)題，學(xué)生活動(dòng)在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的傳授、指導(dǎo)為輔，配合學(xué)生進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，總是從案例開(kāi)始，然后分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題或提出解決問(wèn)題的捷徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好獨(dú)立分析研究工作是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)的準(zhǔn)備、教師的指導(dǎo)都是為學(xué)生的分析研究服務(wù)的。 

在講授“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課時(shí)，首先向?qū)W生講授Flash，F(xiàn)ireworks軟件的使用，再介紹DreamweaverMX網(wǎng)頁(yè)編輯工具，并將三者結(jié)合起來(lái)，講解圖片插入網(wǎng)頁(yè)中和在網(wǎng)頁(yè)中如何設(shè)置字體格式等網(wǎng)頁(yè)制作的基本知識(shí)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題，將一個(gè)有特定主題的網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這張網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行分析，并提出實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的方法和步驟。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的內(nèi)容，可采用不同的教學(xué)方式。在剛開(kāi)始介紹DreamweaverMX網(wǎng)頁(yè)制作工具時(shí)，由于學(xué)生對(duì)DreamweaverMX網(wǎng)頁(yè)制作工具的使用還比較生疏，可采用以教師為主的案例講解法，等學(xué)生熟練使用DreamweaverMX后，教師則可采用案例討論教學(xué)法。在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，必須注意以下問(wèn)題： 

1.選擇合適的教學(xué)案例。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求設(shè)計(jì)案例，并充分備課，講授并解析與案例相關(guān)的理論和技能，分析案例討論中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，以提前查閱相關(guān)資料應(yīng)對(duì)。選擇的案例必須具有典型性、針對(duì)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作緊密相關(guān)。我們結(jié)合課程內(nèi)容，制作了近百個(gè)精美的案例，每個(gè)案例都綜合了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂上先讓學(xué)生觀看相關(guān)案例，引出問(wèn)題，然后在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)案例的功能。在講解過(guò)程中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)介紹網(wǎng)頁(yè)制作中的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且注意總結(jié)一些實(shí)用的技巧。這種教學(xué)方式目的明確、形式生動(dòng)，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)習(xí)興趣和效果明顯提高。學(xué)生在分析案例的同時(shí)，一方面不斷形成新的理論視野，增長(zhǎng)案例分析的技巧；另一方面探索思考理論如何運(yùn)用于實(shí)際，從而及時(shí)、有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于加強(qiáng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。 

2.組織良好的課堂討論。案例教學(xué)法實(shí)際上是強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，要求學(xué)生真正從實(shí)際工作的角度來(lái)思考問(wèn)題。組織案例討論旨在分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的途徑和方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生刪除案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的真正主角，同時(shí)又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。 

3.進(jìn)行適宜的案例總結(jié)。案例經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論后，教師應(yīng)該及時(shí)做出講評(píng)，并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識(shí)和技能。這樣做有利于學(xué)生把要求掌握的知識(shí)記牢，符合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況。 

同時(shí)，我們改革課程成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，提高平時(shí)成績(jī)的比例，刺激學(xué)生上課的積極性。實(shí)行一段時(shí)間之后，學(xué)生變上課被動(dòng)為主動(dòng)，課堂氣氛日漸活躍。學(xué)生課下主動(dòng)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，課上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，取得了很好的效果。 

二、實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是建立在一定理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)相結(jié)合，以問(wèn)題的探索來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 

在做“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這門(mén)課程的第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們會(huì)推薦一些富有特色的網(wǎng)站供學(xué)生欣賞，將學(xué)生帶入真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既绾谓ㄔO(shè)網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，由此確定課程的總體任務(wù)――建設(shè)一個(gè)完整網(wǎng)站。然后針對(duì)課程中每一部分知識(shí)點(diǎn)將總體任務(wù)細(xì)分為若干大任務(wù)，如文本、圖像、鏈接、表格、框架、CSS樣式、層時(shí)間軸、模板和庫(kù)等，再將這些大任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為一些小任務(wù)，讓學(xué)生了解建設(shè)網(wǎng)站的一般程序和方法。而后，通過(guò)布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（網(wǎng)站作品），使學(xué)生迫切感受到課程要求與自己現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系和差異，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和探索，最終使問(wèn)題得到解決。該任務(wù)作為一條主線自始至終貫穿課程，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)都圍繞著這條主線進(jìn)行。 

在高職院校網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生的差異。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以做一些較復(fù)雜的網(wǎng)頁(yè)，動(dòng)手能力弱的學(xué)生可以先做一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，遵循“模仿―提高”這一過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“表格”的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)讓學(xué)生瀏覽觀察幾個(gè)網(wǎng)站的頁(yè)面，激發(fā)他們的熱情，再提出任務(wù)。初始任務(wù)可以是較為簡(jiǎn)單頁(yè)面的制作，其中包含“表格的插入”“表格的修改”“表格屬性的設(shè)置”等一些知識(shí)點(diǎn)。之后，教師可給出較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如讓學(xué)生利用“布局視圖”“布局表格”“繪制布局單元格”去實(shí)現(xiàn)一些較為復(fù)雜的頁(yè)面。最后可以讓學(xué)生根據(jù)頁(yè)面主題內(nèi)容進(jìn)行頁(yè)面的布局設(shè)計(jì)，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生，在前兩個(gè)任務(wù)完成后，再逐漸過(guò)渡到最后的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中；而基礎(chǔ)好的學(xué)生，從開(kāi)始就可以完成較復(fù)雜的任務(wù)，大膽地展示自己的想象力及創(chuàng)造力。 

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我們要求每個(gè)學(xué)生務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：首先，要求學(xué)生對(duì)一個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行全面的剖析，分析網(wǎng)站的基本要求和技術(shù)要求�；�本要求包括整體風(fēng)格、排版布局、色彩搭配、網(wǎng)站Logo、音樂(lè)、網(wǎng)頁(yè)特效、網(wǎng)站中必有的網(wǎng)頁(yè)元素等；技術(shù)要求包括主頁(yè)文件命名規(guī)范、作品文件空間上限、欄目規(guī)劃、導(dǎo)航和鏈接要求、網(wǎng)站文件管理、網(wǎng)頁(yè)瀏覽兼容性等。其次，在完成演示案例制作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出拔高要求，讓他們根據(jù)教師提供的素材和要求做出擴(kuò)充的演示案例網(wǎng)頁(yè)；也可以給學(xué)生一個(gè)更高要求，讓他們自己收集資料和素材，以教師提供網(wǎng)頁(yè)案例為模板，制作網(wǎng)頁(yè)。最后，選擇任務(wù)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列有典型的操作性和針對(duì)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。比如最后階段，要求制作個(gè)人求職網(wǎng)站，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作知識(shí)，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，分析求職素材，獨(dú)立做出設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。 

三、總結(jié) 

在兩年的高職院校“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中綜合運(yùn)用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有利于學(xué)生實(shí)踐能 

力的提高和理論知識(shí)的掌握。通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，取得了很好的效果。學(xué)生在走出校園之后，能夠很快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，贏得了用戶單位的好評(píng)。我們將進(jìn)一步采用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 

［參考文獻(xiàn)］ 

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［2］吳安平，王明珠，王繼忠.案例教學(xué)法研究與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（5）. 

［3］史科蕾，高詠欣.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教與學(xué)［J］.信息技術(shù)與信息化，2007（2）. 

［4］馬紅玲.高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2007（18）. 

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