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學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)五篇

篇一

一、讓學(xué)生“動(dòng)”起來

為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí):要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

二、讓課堂“活”起來

把課桌對(duì)起來。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。

篇二

在未學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)材料之前，我聽到的對(duì)于這所學(xué)校的反面意見比較多，他們說杜郎口中學(xué)的表演氣氛太濃，缺乏真實(shí)感。直到學(xué)過他們的材料之后才逐漸認(rèn)識(shí)到這場教學(xué)改革背后蘊(yùn)含的巨大力量。以下就是我對(duì)杜郎口教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考：

啟示一：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高。

在這個(gè)“知識(shí)大爆炸”，信息不斷更新的時(shí)代里，自學(xué)能力顯得尤為重要。若想跟上社會(huì)和時(shí)代的步伐，我們必須學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行選擇、判斷和更新，學(xué)會(huì)一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，那么就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識(shí)的信心，這對(duì)將來他們成材是非常關(guān)鍵的。可以這么說，誰掌握了這種自學(xué)能力，誰就能適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的大環(huán)節(jié)，能夠在知識(shí)的大潮中游刃有余。

可是自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要老師和學(xué)生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。而且這種方法還有一個(gè)弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問題不能夠及時(shí)有效的解決，還要等到第二天上課時(shí)老師來講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個(gè)體自學(xué)擴(kuò)展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“群體價(jià)值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時(shí)的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

啟示二：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)。

根據(jù)馬斯諾的需要層次理論，他把人類需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。當(dāng)人類滿足了生理需求和安全需求，其他三種需求便凸顯出來。在這樣一個(gè)和平年代，學(xué)生們衣食無憂，他們生活在班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？洋思中學(xué)開辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級(jí)中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。

我平時(shí)的教學(xué)中雖然也注重讓學(xué)生展示匯報(bào)，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問答或集中匯報(bào)。先是老師在前面慷慨激昂地講解，然后拋出一個(gè)自認(rèn)為很吸引人的問題，希望學(xué)生們能夠仔細(xì)思考，做出完美的回答�？墒撬麄兊谋憩F(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會(huì)兒如果答錯(cuò)了會(huì)在全班同學(xué)面前丟臉。時(shí)間長了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來，對(duì)回答問題的興趣銳減。這時(shí)老師再費(fèi)盡心機(jī)地找出許多激勵(lì)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生也無濟(jì)于事了。

杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來。通過教學(xué)錄像可以看出，學(xué)生在朗讀自己的作品時(shí)表情激動(dòng)，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。

我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。

當(dāng)然杜郎口中學(xué)的展示課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時(shí)學(xué)生積極性很高，但不能保證其他學(xué)生也在仔細(xì)傾聽，也難免“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象發(fā)生。但展示課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學(xué)生獲得成就感，讓他們品嘗到參與和贊賞的快樂。

每一種教學(xué)改革都有其利弊，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化其好的一面為我所用。我們平時(shí)的教學(xué)，不可能像人家那樣把每篇文章分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課（共計(jì)三課時(shí)）來上。但我們可以吸取他們把課堂還給學(xué)生的做法，讓老師少講，學(xué)生多自學(xué)，多展示，給他們獲得成就感的機(jī)會(huì)。那種展示課我們可以上，但怎樣上成為一個(gè)問題，我們肯定不能像他們那樣讓每一個(gè)學(xué)生都到黑板上展示，時(shí)間不允許，而且也沒有這個(gè)必要。我們可以讓他們?cè)谧鳂I(yè)本上展示，通過朗誦來展示，通過各種課堂來展示，

總之就是給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達(dá)出來，沒有什么條條框框，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想說、敢說、能說，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，在班級(jí)中營造一種民主氛圍，讓學(xué)生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。

與此同時(shí)，我們也可以設(shè)立花樣繁多的評(píng)選，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊賞，讓他們?cè)诟鞣N各樣的課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

不管是洋思教學(xué)方法還是杜郎口教學(xué)方法，他們的共同點(diǎn)就是把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會(huì)，能夠當(dāng)堂解決的問題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)。那么將來還會(huì)不會(huì)產(chǎn)生比這兩種辦法更好的教學(xué)方法，這是不言而喻的。因此我們說不管采用什么樣的方法，只要適合學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)那就是好方法。在今后的教學(xué)中我要在學(xué)習(xí)杜郎口和洋思教學(xué)方法的同時(shí)，找出適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

篇三

近日，我利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課改理念，杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，

“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。 杜郎口中學(xué)的課堂是互動(dòng)的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行。

我平時(shí)還思考一個(gè)問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

篇四

我利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課改理念及杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式。讓我感悟到：

一、改革就必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立改革意識(shí)。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，這符合了新的課程改革的基本理念。也正是由于他們這種理念的轉(zhuǎn)變，才出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的課堂，才實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才走出了課程改革的一條路子。我們想成功也必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立改革意識(shí)。

二：要進(jìn)行改革就必須腳踏實(shí)地，因地制宜。

回想實(shí)施新課程改革以來，我們也進(jìn)行了一些改革嘗試，但成效不大，歸其原因就在于，我們只看到了或?qū)W到了這種形式，學(xué)到了皮毛，而沒有結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行改革，最終只能是“空中樓閣”。杜郎口中學(xué)從九七年實(shí)施新課程改革，他們沒有去照抄別人的模式，而是利用先進(jìn)的教育思想去探索適合自己的路子，經(jīng)過近十年的探索，終于有了自己的成果。也正是這種執(zhí)著，才使他們有了今天的成果。也正是結(jié)合了自己的實(shí)際，才闖出了自己的一條路子，有了自己的特色，由一所瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)，一舉成為聞名全國課程改革的典型學(xué)校。這不能不說是他們靠艱苦奮斗，百折不撓，結(jié)合自己實(shí)際情況艱難探索的結(jié)果。

篇五

本學(xué)期來，我利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課改理念及杜郎口中學(xué)的課堂自主學(xué)習(xí)模式，讓我深深地感悟：

一、我們作為教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。杜郎口中學(xué)讓我感受最深的就是他們教師的學(xué)習(xí)勁頭高，對(duì)業(yè)務(wù)鉆研的較深，基本功扎實(shí)。他們對(duì)每一節(jié)課都要求做到精益求精，力求完美無缺。對(duì)自己上課中存在的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，寫好自己的教學(xué)反思，并進(jìn)行展覽，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。也正是在他們身上體現(xiàn)一種筆勤不輟，孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足的精神，才使他們教師的水平有了質(zhì)的飛躍，才推動(dòng)了杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。因此要進(jìn)行課程改革就必須以提高教師素質(zhì)為突破口。

二、要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自我展示。

杜郎口中學(xué)到處都能看到學(xué)生的印跡，學(xué)校的標(biāo)語，都是學(xué)生自己說的，沒有一個(gè)偉人的話。教室里的黑板上，走廊上，都是學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。在課堂上更是學(xué)生的樂園，教室里到處都是他們的表現(xiàn)舞臺(tái)，在課堂上他們可以自由的發(fā)揮，盡情的展現(xiàn)，教師會(huì)給他們足夠的空間和時(shí)間。學(xué)生在展示自己才華的同時(shí)，既學(xué)習(xí)到了新知識(shí)又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此課程改革就必須給學(xué)生充分的自主性，發(fā)揮他們的個(gè)性，展現(xiàn)他們的才華。

 

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