學(xué)校制度建設(shè)工作是很一個(gè)很重要的工作，關(guān)系著廣大教師學(xué)生的管理，這一年的工作情況怎么樣？接下來一年的計(jì)劃是什么？下面這篇學(xué)校制度建設(shè)工作情況調(diào)研匯報(bào)范文，一起欣賞！

xx縣教育局：

    根據(jù)《xx市教育局關(guān)于開展全市中小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)工作情況調(diào)研的通知》精神及周教通（2017） 號(hào)文件要求，現(xiàn)將我校開展學(xué)�，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)工作情況的調(diào)研匯報(bào)如下:

一、各學(xué)校制定現(xiàn)代學(xué)校制度主要做法和成效。

“沒有調(diào)查就沒有有發(fā)言權(quán)”，這是毛澤東同志的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政、校分開，管、辦分離的新型學(xué)校管理的關(guān)系，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，可以說，今天我國的教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，改革的焦點(diǎn)主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對(duì)上、下級(jí)，社會(huì)，家長與學(xué)校之間的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整和分配。

我校按照這一指導(dǎo)精神，將學(xué)�，F(xiàn)代教育制度建設(shè)的前提是實(shí)現(xiàn)教育“管、辦、評(píng)”分離、對(duì)長期存在的上級(jí)、周圍相關(guān)部門對(duì)學(xué)校管理和教育實(shí)踐活動(dòng)干預(yù)過多，以及服務(wù)單一化、僵硬化等弊端而提出的改革思路，目的在于突出教育行政部門對(duì)學(xué)校的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)能力。為此，我們必須認(rèn)真而客觀地了解社會(huì)、家長等各階層的反應(yīng)，以學(xué)校教師人事管理中存在的行政化過多現(xiàn)象及去行政化實(shí)踐探索作為問題著力點(diǎn)，重點(diǎn)分析和探討去應(yīng)對(duì)上級(jí)，周圍相關(guān)部門對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要性。目的是為了提高我們提高教育質(zhì)量的實(shí)效性和科學(xué)性，為學(xué)�，F(xiàn)代制度發(fā)展建設(shè)研究提供保障。

二、推進(jìn)以章程為核心的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)過程中存在的問題。

長期以來，我國形成了公辦學(xué)校政府辦，公辦，一直沒有很好解決各級(jí)政府、教育行政部門怎么管學(xué)校的問題，長期以來政府習(xí)慣于發(fā)文件、一手包攬，從校長任命到教師選聘，從學(xué)校制度建設(shè)(怎么辦學(xué))到學(xué)校評(píng)價(jià)都是上級(jí)說了算，結(jié)果各學(xué)校千人一面，同質(zhì)化思想十分突出，沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際提高教育質(zhì)量為核心，更不能滿足社會(huì)對(duì)公辦現(xiàn)代學(xué)校的制度管理的多元化需求。

絕大多數(shù)人認(rèn)為章程的制定能否解決當(dāng)下的學(xué)校管理制度存在的問題，主要問題在“主管部門管得太多，學(xué)校自主權(quán)有限” “校長任命制，專家辦學(xué)特色不明，校長過分依賴主管部門”，學(xué)校“管”得太死，章程制度沒有激活教師積極性。教師對(duì)于“論資排輩”，績效分配“大鍋飯”現(xiàn)象很是不滿。部分家長和教職工也覺得管理主體單一，缺乏建構(gòu)社會(huì)和家庭參與學(xué)校管理的機(jī)制。

三、對(duì)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)工作的意見和建議。

現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一些想法。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校制度，用一攬子制度變成自覺行為，管理成本會(huì)逐漸縮小，機(jī)制的效益會(huì)很高;章程制度科學(xué)的討論制定，廣大教職工獨(dú)立而富有獎(jiǎng)勵(lì)性的公開參與討論，將群賢的意志轉(zhuǎn)化為大家自覺行為，充分體現(xiàn)民主治校的思想。

校長應(yīng)倡導(dǎo)將現(xiàn)代教育制度中的人事權(quán)下放、經(jīng)費(fèi)包干給學(xué)校意味著對(duì)校長發(fā)出了以下五個(gè)挑戰(zhàn)：.挑戰(zhàn)校長的法律意識(shí)操作基礎(chǔ)，校長是否有依法辦學(xué)，接受民主監(jiān)督的意識(shí);挑戰(zhàn)校長的民主意識(shí)，校長能否實(shí)行民主管理，依靠廣大教職工辦好學(xué)校;挑戰(zhàn)校長的責(zé)任意識(shí)，校長是否有向政府負(fù)責(zé)，向社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí);挑戰(zhàn)校長的辦學(xué)智慧，校長是否具有辦學(xué)能力，能把一所學(xué)校辦成好學(xué)校;挑戰(zhàn)校長的創(chuàng)新意識(shí)，校長能否運(yùn)用教育智慧，以創(chuàng)新思維推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。一句話，校長愈來愈不好當(dāng)了。

當(dāng)然要推行現(xiàn)代學(xué)校制度章程路還很長，不可能一蹴而就，它的前提是上級(jí)主管部門松手，簡政放權(quán)，去行政化，減少基層干預(yù)，實(shí)現(xiàn)“管、辦、評(píng)”分離，從多方面提升管理效能和教育質(zhì)量。

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