鄉(xiāng)愁這是一天課文,相信大家都學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章吧。每個(gè)老師不同,教的方法也不相同。今天小編就給大家?guī)?lái)了鄉(xiāng)愁教案大全有關(guān)于鄉(xiāng)愁的教案大家一起來(lái)看一下吧。
鄉(xiāng)愁教案
鄉(xiāng)愁教案(一):
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法。
3、透過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
教具安排:ppt教學(xué)課件flash課文配樂(lè)朗讀課件
教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
導(dǎo)言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在遙遠(yuǎn)的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種完美的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品,說(shuō)出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩(shī),詞,曲。
有關(guān)作品:
1、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”
2、李煜的詞《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
3、馬致遠(yuǎn)的曲:《天凈沙.秋思》
“枯藤老樹(shù)昏鴉,…….夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”
5、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
6、李白的《靜夜思》“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
是阿!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái),由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。這天,我們一齊來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]
二、簡(jiǎn)介作者,了解寫(xiě)作背景:[幻燈片]
展示幻燈片后補(bǔ)充:
1928年余光中出生于南京,1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣,臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕,有近四十年不通來(lái)往,漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸,他說(shuō):“我看太平洋和美國(guó)有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就能夠直視海峽,能夠眺望香港,能夠一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺(tái)灣是妻子,香港是情人,美國(guó)是外遇。”這一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住,在臺(tái)灣的寓居內(nèi),用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》,唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng);2004年春節(jié),余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)。此刻就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀,感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)
四、賞析全詩(shī):
1、思考討論:[幻燈片]
(1)、詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫穿全詩(shī),請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
(2)、四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段,作者透過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)表達(dá)這種難以言盡的情感?那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
(3)、有人說(shuō)把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好,你認(rèn)為呢
2、歸納板書(shū)(幻燈片)
補(bǔ)充講解:
(1)小時(shí)候長(zhǎng)大后之后此刻
(2)詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)?rdquo;“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體,形象,生動(dòng),感人。
小時(shí)侯外出求學(xué),“小小的郵票”,使作者能夠用家信來(lái)寄托對(duì)母親,對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念;
長(zhǎng)大后,出外謀生,為生活而奔波,除了對(duì)母親的思念,又增加了對(duì)愛(ài)人的思念,“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚,了卻作者無(wú)盡的牽掛。
之后,“一方矮矮的墳?zāi)?rdquo;使我與母親永久生死相隔,永生無(wú)緣再見(jiàn),也許,在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!
此刻,“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺(tái)灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔,日夜思念!詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚,祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
(3)如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛,把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了(國(guó)愁與民愁)。
五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
(此刻,音樂(lè)家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂(lè)曲,賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義,請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂(lè),體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)
插入:兩案形式分析
游子的思鄉(xiāng)之愁,感人肺腑,催人淚下。目前,我們黨和政府正用心采取相應(yīng)措施,促使兩岸和平同一。臺(tái)灣政界重要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也頻頻訪問(wèn)大陸,兩岸前景一片光明。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。
六、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的,窄窄的……),使詩(shī)歌富有音樂(lè)美,好讀易背。
2、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
七、課堂練習(xí)(幻燈片)
八、欣賞其他詩(shī)人寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁詩(shī)”。(幻燈片)
九、作業(yè)布置(幻燈片)
教學(xué)后記:
1、用音樂(lè)導(dǎo)入及熏陶效果十分好。
2、朗讀還能夠延長(zhǎng)一些時(shí)間,多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。
鄉(xiāng)愁教案(二):
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例
教材分析
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)第四單元第十四課,本單元是一個(gè)新詩(shī)單元,四篇課文都具有抒情性強(qiáng),形象鮮明,想象豐富,語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些務(wù)必由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)。透過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣,又能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品,提高欣賞詩(shī)歌的潛力。《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的完美愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。透過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的潛力及審美情趣,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī),抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本詩(shī)深刻的主題,獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦潛力、品味語(yǔ)言的潛力、自學(xué)探究潛力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國(guó)情懷,將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過(guò)程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開(kāi)始也是結(jié)束。離開(kāi)故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠;丶铱纯,但是那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊異鄉(xiāng)的游子,個(gè)性是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀,真正的痛阿!這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)--《鄉(xiāng)愁》,一齊走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一齊來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。板書(shū)課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。
(余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要資料。)
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速。(深沉中略帶哀傷的,緩慢的。)
3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。
詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù),節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩(shī)歌務(wù)必講究節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,根據(jù)課后習(xí)題三的提示,邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏,師來(lái)回巡視著,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。)
4、老師作示范朗讀。(配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。)
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情(抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。)
2、要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái),就要借助意象,意象就是詩(shī)中的形象。請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情(板書(shū):郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。)
3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的資料,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。(生六人一組,師來(lái)回巡視,具體指導(dǎo)。)
(透過(guò)聯(lián)想,演釋詩(shī)的資料:小時(shí)候,作者出外求學(xué),當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親,就拿筆寫(xiě)信,望著那小小的郵票,他期望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。之后他漸漸長(zhǎng)大了,成家立業(yè)了,為了養(yǎng)家糊口,外出工作。每當(dāng)要回家時(shí),望著那窄窄的船票,想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;之后作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng),母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估,作者心酸極了,那種辛酸是無(wú)法言喻的。而此刻,作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,他站在臺(tái)
灣的高山上,眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一阿!板書(shū):思鄉(xiāng)、懷親、愛(ài)國(guó))
4、透過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。此刻我們一齊來(lái)欣賞這首詩(shī),這首詩(shī)美在哪里同學(xué)們能夠從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè)美。小時(shí)候、長(zhǎng)大后、之后、此刻,富有結(jié)構(gòu)美。)
小結(jié):鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物,收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象,形式上看起來(lái)是并列的,從感情的抒發(fā)來(lái)看,則是層層推進(jìn)的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國(guó)深情,具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。
5、再次朗讀全詩(shī),體會(huì)感情,試著背誦。(三分鐘后,師生齊背)
五、激情抒懷。
(播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對(duì)家的向往,是對(duì)根的企盼。不論漂泊多久,不論身在何處,當(dāng)夕陽(yáng)西下,當(dāng)晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)
是阿,山水也許能隔開(kāi)一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽,到那時(shí),“月圓人也圓”!
六、遷移拓展。
1、仿句
這首詩(shī)作者透過(guò)郵票、船票、墳?zāi)、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方。(略思片刻,指名回答。)
同學(xué)們說(shuō)得很好,我們能夠把這些句子整理起來(lái),就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩(shī)了,同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材,請(qǐng)說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句,如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句,學(xué)生快速地抄寫(xiě)在筆記本上,積累妙詞佳句。)
七、布置作業(yè)
創(chuàng)作一首盼望臺(tái)灣回歸的小詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
于光中
小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)
長(zhǎng)大后船票
之后墳?zāi)箲延H
此刻海峽愛(ài)國(guó)
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩(shī)歌,教師用心去教,用感情教,創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生,努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎,歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛,配以詩(shī)意的導(dǎo)言自然引人新課,讓學(xué)生引起感情上的共鳴,奠定感情基調(diào)。
2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了"誦讀--解讀--激情--拓展"的教學(xué)模式,這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式,其核心是:"讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移"。這堂課這四大塊很清晰:解讀環(huán)節(jié)中,學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,在小組中想景悟情,描述詩(shī)的資料,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng)。激情環(huán)節(jié)中,用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方,激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。"各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。
3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂(lè),都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
鄉(xiāng)愁教案(三):
教師利用課前5分鐘放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》
一、導(dǎo)入新課
剛才我們聽(tīng)到的是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱上,這首歌曾使在場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是呀,哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng),哪一位海外游子不思念自己的故國(guó)呢?這天就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感悟一下余光中糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧!
二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音,同學(xué)們體會(huì)。
三、學(xué)生分組自讀余詩(shī)(可同桌互讀,一人讀一人聽(tīng))
四、教師找學(xué)生范讀余詩(shī),其他同學(xué)進(jìn)行品評(píng),后再讀,教師進(jìn)行指導(dǎo),后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀。
(師:透過(guò)讀詩(shī),現(xiàn)同學(xué)們對(duì)本詩(shī)有了必須的理解,下面我們來(lái)共同解決幾個(gè)小問(wèn)題,看誰(shuí)回答的準(zhǔn)確)
五、師生共同來(lái)分析本詩(shī)。(教師透過(guò)多媒體出示三個(gè)問(wèn)題,師生討論完成)
A.詩(shī)人旅居海外幾十年,你透過(guò)詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)看出“鄉(xiāng)愁”一向縈繞在作者心頭?
(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、之后阿、而此刻)
B.這四個(gè)時(shí)間序詞分別代表了哪四個(gè)人生階段?這四個(gè)人生階段又因什么而愁?
國(guó)愁此刻(老年)──國(guó)土分裂憂思綿綿(歸思濃愁)
C.在四個(gè)人生階段中,作者借用哪些具體事物來(lái)解思鄉(xiāng)之愁?
一枚小小的郵票──寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思
一張窄窄的船票──乘船可解相思
一方矮矮的墳?zāi)供ぉど栏艚^哀思誰(shuí)訴
一灣淺淺的海峽──海水無(wú)盡憂思無(wú)盡
(師:這就是余光中,這就是糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié),你感受到了嗎?好!就讓我們輕輕地閉上眼睛,再一次聆聽(tīng)一下他的心聲吧!)
六、教師再放一次朗讀錄音,同學(xué)們用心來(lái)體會(huì)。
七、教師放余光中另一首鄉(xiāng)愁詩(shī)《春天,遂想起》進(jìn)行拓展練習(xí)。聽(tīng)后,你最感動(dòng)的句子是哪些?(學(xué)生找出自己最感動(dòng)的句子,教師小結(jié)。)
八、教師小結(jié):詩(shī)人旅居海外四十多年,那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時(shí)刻沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他,詩(shī)人為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng),其實(shí)這就是一顆拳拳的愛(ài)國(guó)心。同學(xué)們我們當(dāng)前應(yīng)怎樣去做(好好學(xué)習(xí),將來(lái)報(bào)效祖國(guó))
九、教師放臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的作詞、蔡琴演唱的歌曲《出塞曲》結(jié)束本課。
鄉(xiāng)愁教案(四):
一、教學(xué)目標(biāo)
1把握詩(shī)中的意象
2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面,體悟詩(shī)中作者的感情
3有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀
難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程:
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一:同學(xué)們是否有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩(shī):
“……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的情緒。想家的情緒,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的情緒,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的情緒,誰(shuí)都感覺(jué)得到,誰(shuí)也說(shuō)不清。”――王慧敏《想家的情緒》(媒體配樂(lè))
是阿,想家的情緒,誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠;丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀!
這天,我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一齊走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一齊來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的情緒。能夠說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示):
余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫(xiě)出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要資料)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō):大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人,美國(guó)是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
(三)聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏
1明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是――深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是――緩慢的。
2生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“”)
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時(shí)候之后阿
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我在這頭我在這頭
母親在那頭新娘在那頭
長(zhǎng)大后而此刻
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我在外頭我在這頭
母親在里頭大陸在那頭
3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別)
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。
4齊讀
(四)解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀
1整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情
2細(xì)細(xì)體會(huì)
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一向縈繞在詩(shī)人的心頭,這一點(diǎn),能夠從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
小時(shí)候長(zhǎng)大后之后阿而此刻四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{
3想象構(gòu)圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法――托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體資料(詩(shī)中有畫(huà))
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上留意,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一齊一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而秀麗的光暈……
解析:母子別――郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)
(2)學(xué)生輕讀,作畫(huà)(媒體音樂(lè))
(3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)
明確:
第二小節(jié):夫妻別――船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)
妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié):生死別――墳?zāi)拱瓷钌。(媒體示)
第四小節(jié):詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道:“大陸是母親,不用多說(shuō),燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭…”
故國(guó)別――海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)
(4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、感情,這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。
感情的升華――詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂(lè)曲到達(dá)高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。個(gè)性是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“在――那――頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
4當(dāng)堂記憶
透過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī),不把它記下來(lái)豈不可惜?
注:切莫死記硬背,找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到此刻。疊詞。還有每一小節(jié)的開(kāi)頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。
把這些詞想一想,然后,我們?cè)囍积R來(lái)記憶一下――(單獨(dú)記,齊憶)
五、拓展,仿句
這首詩(shī)作者透過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎(適當(dāng)穿插評(píng),表?yè)P(yáng))
例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,望不著邊際,看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。
六、小結(jié)當(dāng)堂
一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……
七、布置作業(yè)(見(jiàn)附練習(xí))
鄉(xiāng)愁教案(五):
被文學(xué)大師梁實(shí)秋先生評(píng)價(jià)為“左手寫(xiě)詩(shī),右手寫(xiě)散文,成就之高一時(shí)無(wú)兩”的余光中先生,以一曲情深意長(zhǎng),音調(diào)動(dòng)人的《鄉(xiāng)愁》,表達(dá)了詩(shī)人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的時(shí)代,特殊的地理?xiàng)l件下,由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情,更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正如詩(shī)人自己所說(shuō)的,此詩(shī)具有“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”根據(jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識(shí)和潛力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制,供人驅(qū)使和利用的工具,而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在,學(xué)生即目的。根據(jù)此我設(shè)計(jì)了《鄉(xiāng)愁》一課的教學(xué)過(guò)程:
一、以歌、詩(shī)激情,提示課題
播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲,讓同學(xué)們跟唱,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)故鄉(xiāng)完美的回憶,從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié),進(jìn)而設(shè)問(wèn)同學(xué)們是否熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌?讓學(xué)生唱愛(ài)家鄉(xiāng)的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天空上有個(gè)月亮,地上有個(gè)月亮,天空上的月亮在水里,水里的月亮在天空上……”引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導(dǎo)題目,孟郊有一首詩(shī):“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”(古詩(shī)文輻射),教師深情朗讀后,說(shuō)這天我們大家學(xué)一首現(xiàn)居于臺(tái)灣著名的華人余光中先生寫(xiě)的一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī),然后標(biāo)題于黑板上。
二、激情朗讀,深入主題
新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。《鄉(xiāng)愁》這首新格律詩(shī)節(jié)奏感很強(qiáng),適宜學(xué)生的朗讀。具體表此刻:從詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看,句子有長(zhǎng)有短,參差不齊,但全詩(shī)四節(jié),節(jié)與節(jié)之間,對(duì)稱、和諧、均衡,呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩(shī)人采用復(fù)沓手法,全詩(shī)各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那(里)頭”的句式,復(fù)沓手法的應(yīng)用,既突出地寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁,又分清了詩(shī)的層次和脈絡(luò),從而增添了詩(shī)的旋律美,也增添了詩(shī)的節(jié)奏感。從各個(gè)小節(jié)來(lái)看,各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞,低回往復(fù),抑揚(yáng)頓挫,增添了詩(shī)的音韻美。本詩(shī)有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時(shí),如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,因此在指導(dǎo)朗讀中,給學(xué)生談了三美后,把作者寫(xiě)詩(shī)的特有思想感情做了介紹:余光中先生寫(xiě)鄉(xiāng)愁之情,不是抒寫(xiě)一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的狀況下漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。詩(shī)人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,他說(shuō):“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊屋內(nèi)感情所至,一揮而就,僅用了20分鐘便寫(xiě)了《鄉(xiāng)愁》。”“掉頭一去是
風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式,這樣富有的思想感情,怎不能讓學(xué)生們深入其中,興致朗讀呢?之后,教師先示范朗讀,再讓學(xué)生默讀、單讀和齊讀,在不斷的指導(dǎo)中,學(xué)生朗讀的感情逐步投入,簡(jiǎn)直與余先生當(dāng)時(shí)的情緒融在了一齊。
三、獨(dú)特的意象,精巧的構(gòu)思
“意象”一詞在學(xué)生心中是難以理解,在講解中,我說(shuō)意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié),維系母子深情的紐帶是小小的郵票,這郵票就是第一節(jié)的意象。學(xué)生在我介紹完后,迅速找出下面各節(jié)的意象,即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票,思情一節(jié)是寄托思戀的船票,思親一節(jié)是尋找母愛(ài)的墳?zāi),思?guó)一節(jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后,結(jié)合余先生的生活,講解為什么以這些事物作為意象來(lái)寫(xiě)。詩(shī)的前三句思念的都是女性,到最后一節(jié)想到了祖國(guó)大陸這個(gè)“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開(kāi)朗,有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句!多l(xiāng)愁》一詩(shī)正是從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象,明朗、集中、強(qiáng)烈、無(wú)堆砌之嫌,而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩(shī)以時(shí)間為線,把四個(gè)意象巧妙的組合在一齊,概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。
在構(gòu)思上,以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全篇,層層深入。在地點(diǎn)上,前三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人不在大陸的經(jīng)歷,最后一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在資料上,以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國(guó)結(jié)構(gòu)全詩(shī),表達(dá)了自己愛(ài)國(guó)主義的情感(或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩(shī))。
四、巧妙輻射,加深理解
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學(xué)史上不乏許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,因此適時(shí)地進(jìn)行輻射閱讀對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要,所以我抄了幾首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文加深理解。
(1)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離
別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去
此詩(shī)清麗而富有感染力,她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”,將它們?nèi)谌胄沱惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中,真切感人地表達(dá)了思鄉(xiāng)的濃情。最后,詩(shī)人將鄉(xiāng)愁比作沒(méi)有年輪的長(zhǎng)青樹(shù),永久不老,永久銘記在詩(shī)人心中,可見(jiàn),詩(shī)人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。
(2)李廣田的《鄉(xiāng)愁》
在這座古城的靜夜里/聽(tīng)到了在故鄉(xiāng)聽(tīng)過(guò)的明笛/雖說(shuō)是千山萬(wàn)水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹
偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風(fēng)中,池塘兩岸的蘆與笛
此詩(shī)抒情的角度十分獨(dú)特,詩(shī)人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風(fēng)中的蘆與笛等意象,組成一幅明麗清冷的畫(huà)面,表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng),眷念父母的深情,使鄉(xiāng)愁具有一種強(qiáng)烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩(shī),你的靈魂不得不與詩(shī)人的靈魂共鳴,勾起對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)父母的濃濃的思念之情。
(3)李春生的《春望》
谷雨之后,那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過(guò)……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠
驀地,整個(gè)北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長(zhǎng),好長(zhǎng)的夢(mèng)哪/麥浪,一波波/翻騰于南臺(tái)灣/滿是稻禾的平原
谷雨之后/故國(guó)阿/故國(guó)的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語(yǔ)/在妻充滿水聲的雙瞳
此詩(shī)的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過(guò)所引發(fā)的鄉(xiāng)愁,來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的柔柔深情,詩(shī)人用現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時(shí)空跳躍手法,使這首詩(shī)所營(yíng)造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。那里有白云,有稻香,有江南的吳儂軟語(yǔ),有愛(ài)妻水汪汪的雙瞳。詩(shī)中雖有淡淡的哀愁,卻無(wú)處不流溢著對(duì)故國(guó)的熱烈的愛(ài),以及渴望與家鄉(xiāng)親人團(tuán)聚的燃燒的情感。
五、真情傾訴,言于寫(xiě)作
在比較完幾首鄉(xiāng)愁詩(shī)后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),以加深對(duì)全文主題、意象、構(gòu)思進(jìn)行進(jìn)一步的理解,讓學(xué)生學(xué)以致用,現(xiàn)摘抄幾首如下:
89班學(xué)生李廣明的《鄉(xiāng)愁》
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一份快樂(lè)/我在幸福中/母親在操勞中
長(zhǎng)大點(diǎn)/鄉(xiāng)愁是一種無(wú)知/我無(wú)憂無(wú)慮/母親卻牽腸掛肚
之后阿/鄉(xiāng)愁是下份份憂傷/我在悲哀/母親在流淚
而此刻/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興
89班學(xué)生李凌霄的《快樂(lè)》
小時(shí)候/快樂(lè)是一個(gè)模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想
長(zhǎng)大后/快樂(lè)是一個(gè)完完整整的詮釋/我在理解/我更在思索
來(lái)阿/快樂(lè)是一絲甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在擁有
而此刻/快樂(lè)是一種永永久遠(yuǎn)的幸福/我在喜悅/我更在享受
88班學(xué)生劉曉婷的《親情》
小時(shí)候/親情是一塊塊奶油餅干/我一塊/母親一塊
少年時(shí)/親情是一絲長(zhǎng)長(zhǎng)的線/這一頭/那一頭
長(zhǎng)大后/親情是一只只大大的手/牽你的心/牽我的心
而此刻/親情是一只小小的花瓶/輕輕一碰/就碎了
修改短評(píng):朗讀、解讀主題,延伸閱讀、仿寫(xiě),能夠看出教學(xué)思路很清晰,教學(xué)過(guò)程很實(shí)在?v觀教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié),均貼合課改理念。(溫立三)
鄉(xiāng)愁教案(六):
【教學(xué)設(shè)想】
1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái),創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍,利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞,激起智慧的火花,從而共同探疑、解疑,獲得知識(shí),發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)個(gè)性。《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的資料不算太難懂,教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,借助多媒體增強(qiáng)可感性,并在與其它鄉(xiāng)愁詩(shī)的比較中去體會(huì)資料、感悟鄉(xiāng)愁,所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為:
⑴透過(guò)反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。
⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
⑶明確祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
2、教學(xué)思路定位為:
⑴情感導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。
⑵自讀質(zhì)疑,整體感知。
⑶合作探究,品味研讀。
⑷點(diǎn)拔釋疑,拓展延伸。
⑸朗讀指導(dǎo),比較閱讀。
【教學(xué)流程】
課前活動(dòng):作為寄宿制校園的學(xué)生,往往十天半月才能回家一次,那么,在這期間,當(dāng)你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)。
一、情感導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景
師:是阿,同學(xué)們,你或許有過(guò)與親人小別而倍感思念的時(shí)候,你或許有過(guò)因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候,那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼,那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵,怎一個(gè)愁字了得?這樣的愁,這樣的痛,該用怎樣的藝術(shù)形式和語(yǔ)言形象來(lái)表達(dá)呢?這天,我們就來(lái)共同欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》。(師生共同板書(shū)課題及作者)
二、自讀質(zhì)疑,整體感知
1、下面,先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī),比比看誰(shuí)字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯(cuò)字音的,請(qǐng)其它同學(xué)舉手幫忙更正。
2、指名讀(一人讀一節(jié),共十幾人讀)!踩缬凶x錯(cuò)字音的,則說(shuō)停,并引導(dǎo)學(xué)生更正,教師并板書(shū);如無(wú),則罷!
(可能讀錯(cuò)的字音:一枚méi海峽xiá)
3、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué):
朗讀課文,邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)所表達(dá)的感情。4分鐘后,比誰(shuí)能背誦課文,并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。
4、檢查自學(xué):
師:會(huì)背的同學(xué)舉手,比比誰(shuí)背得好。
(若舉手多,則檢查;如不多,則再給2分鐘)
(生若背錯(cuò)了,請(qǐng)其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表?yè)P(yáng),堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))
三、合作探究,品味研讀
同學(xué)們,大家透過(guò)自己的努力已能背熟整首詩(shī)了,這是理解課文的必由之路。下面咱們透過(guò)自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái),如有不會(huì)的,那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義,如這頭、那頭指什么?),3分鐘后看誰(shuí)回答得好。
師:誰(shuí)來(lái)回答第1題?〔結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)?rdquo;、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕
生:“這頭”指自己,“那頭”指思念的對(duì)方。
生:“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)?rdquo;、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。
生:前三種鄉(xiāng)愁,是襯托第四種鄉(xiāng)愁,使愛(ài)國(guó)之情更加突出。(多名學(xué)生回答)
師:對(duì)以上同學(xué)所說(shuō),你同意嗎?
生:議論紛紛。
師:為什么?
生:多名學(xué)生回答后,有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。(此時(shí)師相機(jī)概括)
1、小時(shí)候,我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”必須最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
2、長(zhǎng)大后,在外邊了,最思念的是新娘,以此來(lái)襯托此刻的鄉(xiāng)愁。
3、之后呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容,還有那一黃土,黃土下安睡的母親。“這一方矮矮的墳?zāi)?rdquo;是多么令人痛楚,黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界,無(wú)家書(shū)可達(dá)意,無(wú)舟船可抵達(dá),它牽動(dòng)著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的,以此來(lái)襯托此刻的鄉(xiāng)愁。(無(wú)法解決的愁,終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。
4、臺(tái)灣與大陸,本應(yīng)密切往來(lái),但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,最令人痛心!(就應(yīng)能夠通的,而沒(méi)有通,令人心痛)
四、點(diǎn)拔釋疑,朗讀指導(dǎo)
師:你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。
師:太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)?
生:感情要飽滿,語(yǔ)速不能太快。
師:其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
生:(生紛紛發(fā)言,略。)
師(小結(jié)):讀詩(shī)首先要把握好感情,語(yǔ)速適當(dāng),還要讀出節(jié)奏和重音。(板書(shū):感情語(yǔ)速節(jié)奏重音)
師:評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何,能夠從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請(qǐng)大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節(jié)奏和重音,然后互相聽(tīng)讀,選出讀得最好的同學(xué)。
(教師巡回了解各組讀的狀況,學(xué)生用心性很高。)
師:下面我們開(kāi)始朗讀欣賞,誰(shuí)先來(lái)?
生:(生爭(zhēng)相朗讀,并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀,大都聲情并茂。)
師:(重點(diǎn)指導(dǎo))重音并不必須重讀,有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如:“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,但不能重讀,而應(yīng)輕讀。
師:在讀詩(shī)的過(guò)程中,同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了,我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽(tīng)聽(tīng)余光中是如何用自己的心聲來(lái)詮釋鄉(xiāng)愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。
師:詩(shī)言志,同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你思念父母的感覺(jué)呢?
多名學(xué)生回答:
母愛(ài)是一臺(tái)電話機(jī);
母愛(ài)是一座橋梁;
母愛(ài)是一本厚厚的日記本;
母愛(ài)是一只潔白的信鴿;
母愛(ài)是一輪圓月。
(富有創(chuàng)造性的要表?yè)P(yáng),如生比喻不恰當(dāng),則讓他說(shuō)出理由)
五、拓展延伸,比較閱讀
師:思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,自由朗讀幾遍,比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同。
(學(xué)生朗讀,然后討論,自由發(fā)言)
生:這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師:不錯(cuò),這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn),除此之外還有嗎?
生:兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻。
師:鄉(xiāng)愁本來(lái)是抽象的,作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來(lái),引起讀者的聯(lián)想和想像。
生:我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。
師:能不能具體說(shuō)說(shuō)?
生:余光中的詩(shī)分了四節(jié),每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多,看上去比較整齊,而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。
師:說(shuō)得十分好。還有嗎?
生:席慕蓉的詩(shī)表達(dá)感情比較朦朧含蓄,余光中的詩(shī)比較直接清晰。
師:是阿,余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方,但表達(dá)的感情卻是一樣的,那就是鄉(xiāng)愁,這是一個(gè)常說(shuō)常新的話題,古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩(shī),大家可把范圍放大些,課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩(shī)整理成《鄉(xiāng)愁專集》。透過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們明確了此詩(shī)完美的形式,也學(xué)會(huì)了以形象寫(xiě)抽象的方法,那么讓我們模仿此詩(shī)來(lái)寫(xiě)自己的母愛(ài)吧,請(qǐng)大家把自己剛才沒(méi)有完成的詩(shī)句完成,大屏幕出示模仿展示:
小時(shí)候,母愛(ài)是……
長(zhǎng)大后,母愛(ài)是……
而今后,母愛(ài)是……
師:(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁,咱們就要說(shuō)再見(jiàn)了。今后無(wú)論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺(jué)真好!而這種感覺(jué),前段時(shí)間臺(tái)灣的國(guó)民黨主席連戰(zhàn)找到了,親民黨主席宋楚瑜也找到了,祝愿飽受海峽隔離之苦的同胞都能早日找到這種感覺(jué)。
【教學(xué)反思】
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo),建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式;改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn),真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的選取權(quán)和自主權(quán),并盡量多給他們以時(shí)間和空間,強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”,這樣學(xué)生能夠自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感,從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,即:“朗讀(詩(shī)歌)──品味(語(yǔ)言)──理解(感情)──拓展(遷移)”四步五環(huán)節(jié)的品讀法,讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)以獨(dú)特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
當(dāng)然,在實(shí)際的操作過(guò)程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),如第三環(huán)節(jié)“合作探究,品味研讀”引導(dǎo)不夠得力,學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。
鄉(xiāng)愁教案(七):
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與潛力:
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法
過(guò)程與方法:
透過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的潛力
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)
教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們,這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作――《鄉(xiāng)愁》。(板書(shū))
二、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代,那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以,我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)
三、師:同學(xué)們,詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符,而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。下面我們將奏響的是第一樂(lè)章,讀鄉(xiāng)愁(課件)
師:從文章的題目我們得知,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情
生:思念家鄉(xiāng)
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么
生:憂郁深沉
師:透過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速就應(yīng)是什么樣呢
生:稍慢
師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀就應(yīng)是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩(shī),不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧
生紛紛:語(yǔ)速,節(jié)奏,輕重音
師:第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢,讀出回憶。第三小節(jié)沉郁,讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng),讀出對(duì)祖國(guó)的思念,蕩氣回腸。
另外,在朗讀時(shí),注意重音。比如在第一小節(jié),那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀,在讀的時(shí)候要重讀。此刻老師示范讀一下第一小節(jié)。
師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節(jié)。
配樂(lè)朗讀
師總結(jié):同學(xué)們朗讀的十分精彩,很投入、很感人,下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。(課件)
四、師:透過(guò)朗讀,我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴,,作者那淡淡的愁緒,我們仿佛也在慢慢體會(huì),同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè)章--含英咀華品鄉(xiāng)愁
師:我們明白鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到,摸不著,但在余光中的鄉(xiāng)愁里,他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上,那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(課件)
郵票、船票、墳?zāi)、海峽(板書(shū))
生:詩(shī)人透過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
師:同學(xué)們回答很正確,作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感,那么作者以什么順序來(lái)組織全詩(shī)?
生:小時(shí)候---長(zhǎng)大后---之后----此刻(人生的四個(gè)階段)(板書(shū))
師:隨著時(shí)間的推移,詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁
生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離,自己思念的便是家中的母親,對(duì)母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2:長(zhǎng)大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
生3:不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親永久地隔開(kāi)了。詩(shī)到那里,感情加重,杯具氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。
生4:而此刻,那一灣淺淺的海峽,不僅僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。
明確:母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書(shū))
師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好,詩(shī)的第四小節(jié),與前三小節(jié)已有所不同,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。(板書(shū))
師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說(shuō),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話,說(shuō)句什么話
生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說(shuō)臺(tái)灣同胞,你們必須會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的
生:我想對(duì)余光中說(shuō)余光中先生,你的愿望必須會(huì)實(shí)現(xiàn)的……
師:大家說(shuō)得很好,說(shuō)出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱!(板書(shū))
五、師:中國(guó)人,天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié),家被視為生命的本源。闊別六十八年后,余光中老先生最后回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路:“離開(kāi)了家,才明白家的可愛(ài);離開(kāi)國(guó)的時(shí)候,才明白國(guó)的可貴,一個(gè)人務(wù)必當(dāng)一回‘浪子’,回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后,為了追尋理想,你們也會(huì)離開(kāi)故鄉(xiāng),甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó),到那時(shí)候,你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說(shuō)些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂(lè)章---說(shuō)鄉(xiāng)愁(課件)
師總結(jié):剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永久不會(huì)老去。愿同學(xué)們透過(guò)本課的學(xué)習(xí),更愛(ài)自己的家鄉(xiāng),更愛(ài)自己的祖國(guó)!在這節(jié)課結(jié)束前,讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一齊跳躍吧!(課件)
布置作業(yè)(課件)
板書(shū)設(shè)計(jì):
小時(shí)候-------郵票--------母子分離
長(zhǎng)大后-------船票-------夫妻分別個(gè)人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國(guó)
之后--------墳?zāi)?------母子死別升華早日統(tǒng)一
此刻--------海峽-------祖國(guó)與大陸分離
鄉(xiāng)愁教案(八):
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。
過(guò)程與方法
透過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的潛力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)透過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
難點(diǎn)聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體計(jì)算機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
(一)新課導(dǎo)入:
同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?(喜歡)那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂(lè))
提問(wèn):聽(tīng)了這首歌后,你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?抽學(xué)生回答。
這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,這其中不乏千古傳誦的名篇。此刻請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,還有“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)朝南枝”,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”“剪不段,理還爛,是離愁,別有一班滋味在心頭”。
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。這天我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書(shū):鄉(xiāng)愁余光中〕
(二)合作探究:
1作者簡(jiǎn)介
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面,學(xué)生之間能夠相互補(bǔ)充〕
教師總結(jié):余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要資料。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō),目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。
2熟悉課文,指導(dǎo)朗讀
(1)詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽(tīng)老師范讀一遍。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音!才錁(lè)二胡曲《江河水》〕
(2)提問(wèn):這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?
〔采用自由提問(wèn)式,讓學(xué)生無(wú)拘束回答,學(xué)生就應(yīng)容易明白。教師補(bǔ)充:這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌!
(3)朗讀要求:要用憂郁深沉的感情,用注意把握好節(jié)奏和重音。
(4)分四小組朗讀一小節(jié),學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
(5)全班齊讀。
(6)學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。
3品味語(yǔ)言,鑒賞詩(shī)歌
(1)隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。透過(guò)朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一向縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明確:四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確:小時(shí)侯(少年)――母子分離、長(zhǎng)大后(青年)――夫妻分離、之后(中年)――母子死別、此刻(老年)――游子與大陸的分離
(3)鄉(xiāng)愁是十分抽象,不可捉摸的一種情感,而詩(shī)要講究形象性,詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?
明確:運(yùn)用了獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)?rdquo;、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情:
郵票――母子深情(濃烈)
船票――夫妻恩愛(ài)(熱烈)
墳?zāi)龚D―生死悲痛(巨大)
海峽――思鄉(xiāng)哀愁(深沉)
這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技巧:托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中,如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫(xiě)法,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”。
(4)這首詩(shī)用“郵票、船票、墳?zāi)、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫(xiě)法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。李清照說(shuō)“載不動(dòng)”,而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)?rdquo;、“淺淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情,船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情,矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思,落筆雖小,卻詩(shī)情飽滿。
小結(jié):全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī),以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,詩(shī)情層層推進(jìn)升華,最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。
4聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
〔詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請(qǐng)同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀,想象討論、回答。沒(méi)有統(tǒng)一答案,鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象!
(1)指名朗讀本詩(shī)!怖首x提示:第一小節(jié),此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū),未經(jīng)世事滄桑,略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué),更多的是對(duì)母親的依戀;第二小節(jié),妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;第三小節(jié),恰當(dāng)運(yùn)用顫音,表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;第四小節(jié),文章最后,詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂(lè)曲到達(dá)高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。個(gè)性是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“在――那――頭”要?dú)饬鞑粩,讀出激昂慷慨之感!
(2)學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫(huà)面。師生共同點(diǎn)評(píng)。
(3)給想像的畫(huà)面取名,并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。
明確:畫(huà)面依次為母子別――夫妻別――生死別--故國(guó)別,家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
第2課時(shí)
(三)遷移運(yùn)用
下面我們活學(xué)活用,熱炒熱賣(mài),進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。
1請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸福”為本體寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子,能夠是一句話,也能夠是多句!矊W(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》〕。
2詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘,假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫(xiě)思念兒子的,能夠怎樣寫(xiě)?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(四)歸納延伸
這天我們一齊體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁――家園之戀,故國(guó)之思,令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后,同學(xué)們必須有許多感觸,此刻你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生自主回答)
教師總結(jié)延伸:臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,然而由于歷史的原因,臺(tái)灣離開(kāi)了大陸的懷抱,成了漂泊的一懸孤島,兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦,迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó),完成統(tǒng)一大業(yè),這貼合全中國(guó)人民的根本利益,然而陳水扁等一系列臺(tái)獨(dú)分子此刻卻倒行逆施,置廣大人民的愿望于不顧,瘋狂叫囂臺(tái)灣獨(dú)立,企圖分裂祖國(guó),大家答應(yīng)不答應(yīng)?(生:不答應(yīng)。⿲(duì),堅(jiān)決不能答應(yīng)!全國(guó)人民也絕不會(huì)答應(yīng)!在那里我們要正告陳水扁之流,趁早收起臺(tái)獨(dú)論調(diào),回到“一國(guó)兩制”的框架上談判。同學(xué)們,我們一齊祝愿,一齊努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。
回過(guò)頭來(lái),讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié),來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!
學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。
(五)欣賞體驗(yàn)
最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》,深入體會(huì)作者的思想感情。
(六)鞏固練習(xí)
1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。
2任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)侯(少年)郵票(。┄D―母子深情
長(zhǎng)大后(青年)船票(窄)――夫妻恩愛(ài)
之后(中年)墳?zāi)梗ò┄D―生死悲痛
此刻(老年)海峽(淺)――思鄉(xiāng)哀愁
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