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加法交換律教學(xué)隨筆4篇

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-12 11:20:11 | 移動(dòng)端:加法交換律教學(xué)隨筆4篇
  加法交換律教學(xué)隨筆1

  今天完成了加法交換律的教學(xué),由于借班上課,上完后感覺(jué)自己前半節(jié)課發(fā)揮得不如后半節(jié)課,不過(guò)學(xué)生對(duì)交換律的理解和應(yīng)用以及對(duì)交換律對(duì)減法、和加減混合的應(yīng)用掌握的還是不錯(cuò)的。這節(jié)課,我從學(xué)生以學(xué)知識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法交換律,理解知識(shí)就在我們身邊,進(jìn)而提出除了幫助我們驗(yàn)算外還有什么強(qiáng)大的功能!接下來(lái)利用加法交換律使計(jì)算簡(jiǎn)便,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)還可以使減法簡(jiǎn)便,加減混合簡(jiǎn)便!使交換律得以推廣!

  聽(tīng)完課后,趙老師沒(méi)來(lái)得及喝水就結(jié)合這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)析。

  趙老師首先肯定了我的素質(zhì),作為骨干教師課堂扎實(shí),教學(xué)思路清晰!

  同時(shí)趙老師提出這節(jié)課可以從經(jīng)驗(yàn)拓展的角度,讓學(xué)生從更多的生活實(shí)例入手,從道理上理解“交換”,如8+74+2、想:原來(lái)有8本作業(yè),先拿來(lái)74本又拿來(lái)2本,我們可以這樣,先拿來(lái)2本,又拿來(lái)74本,都表示現(xiàn)在有的,因此8+74+2和8+2+74是相等的。再如:35-17+5,可以這樣想公交車原來(lái)有35人,下去17人,上來(lái)了5人,可以這樣想有35人,上來(lái)了5人,又下去了17人。這樣的結(jié)果都表示現(xiàn)在有的因此人數(shù)是一樣的。結(jié)果是相等的。

  “理”上的理解更容易讓學(xué)生從根上明白算理。我在教學(xué)時(shí),用計(jì)算的方法驗(yàn)證下的工夫多了一些,學(xué)生舉例少了點(diǎn),這樣總感覺(jué)形式上稍多了點(diǎn),另外“驗(yàn)證”更多的是驗(yàn)證這種方法可以,但不能在道理上理解,趙老師提出可以看看馬剛老師的課例。也鼓勵(lì)我們多去看看名師的課例。

  從第一次聽(tīng)課得到王宏主任的指導(dǎo),指出“蘋(píng)果”的貫穿,課堂練習(xí)的量,今天得到趙老師的指導(dǎo),自己感覺(jué)收獲很多,發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足,從備課到上課,用了兩天的時(shí)間,昨晚還熬夜制作課件到11點(diǎn)多,雖然累,但自己有了收獲,此時(shí)感覺(jué)一切累都值得!

  加法交換律教學(xué)隨筆2

  在學(xué)校舉行的一人一節(jié)研究課展示活動(dòng)中,我執(zhí)教的蘇教版四上《加法交換律和結(jié)合律》這一課題,通過(guò)活動(dòng)我收獲頗多,現(xiàn)將我的反思呈現(xiàn)如下:

  教學(xué)的整體程序是:出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題——小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——小組派代表在班級(jí)展示自學(xué)成果----師生點(diǎn)評(píng)------鞏固練習(xí)-----知識(shí)延伸(拓展)。這樣的設(shè)計(jì),生生之間積極互動(dòng),師生之間互動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)會(huì)用多種方法表示,讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究,由扶到放,初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言要大聲地說(shuō):我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。

  具體做法是:

  一、學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程。在探索知識(shí)形成的過(guò)程中,以學(xué)生為主體,激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問(wèn)題,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。教學(xué)這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟悉的實(shí)際問(wèn)題引入的,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析,初步感受運(yùn)算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知,舉出更多的例子,進(jìn)一步觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性,合理地構(gòu)建知識(shí)。

  二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透。加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn),由于在探索加法交換律時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生探索加法結(jié)合律,教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),為學(xué)生提供足夠的自主探索的時(shí)間和空間,學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中,很容易感受到三個(gè)數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過(guò)程,同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  三、教學(xué)中注意溝通知識(shí)間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法交換律時(shí),我及時(shí)把新學(xué)的知識(shí)和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法,明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法結(jié)合律時(shí),又出示了兩道口算題9+7、34+27,讓學(xué)生回憶口算過(guò)程。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)及時(shí)溝通,加深了對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),同時(shí)加深了對(duì)新知的理解。在最后的提高鞏固階段,結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡(jiǎn)便計(jì)算墊下了基礎(chǔ)。

  總的來(lái)說(shuō),這堂課取得了較好的效果。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生不但掌握了加法交換律,加法結(jié)合律的知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法,所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中,是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題有些是客觀的,有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠?傊趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課改中,我會(huì)不斷地反思,及時(shí)地總結(jié),適時(shí)地改進(jìn),充分地完善自我,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

  加法交換律教學(xué)隨筆3

  《加法的交換律和結(jié)合律》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)和加法運(yùn)算律已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課屬于理性的總結(jié)和概括,比較抽象,學(xué)生不易理解和掌握。

  1、本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),以學(xué)生熟悉的大課間活動(dòng)為教學(xué)的切入點(diǎn),提出問(wèn)題:“從圖中你了解到了那些數(shù)學(xué)信息?”組織學(xué)生觀察分析題中的信息,由于是學(xué)生身邊熟悉、感興趣的活動(dòng)課,學(xué)生很快投入進(jìn)來(lái),從而主動(dòng)的去解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷了探索加法運(yùn)算律的過(guò)程。因此,在探索知識(shí)形成的過(guò)程中,我讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問(wèn)題,列出28+17=45、17+28=45兩道算式,再組織學(xué)生觀察比較兩個(gè)式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),組織學(xué)生觀察交流,然后,引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個(gè)這樣的等式,讓學(xué)生再次觀察、比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而感知其中的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)表示加法的運(yùn)算律,學(xué)生獨(dú)立思考,師生交流,再次讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字上升到用符號(hào)、字母表示的一種抽象過(guò)程,學(xué)生在此過(guò)程中感受到加法交換律的形成,在這里我滲透了數(shù)學(xué)的思想“不完全歸納法”讓學(xué)生理解這樣的數(shù)學(xué)思想的建立在多個(gè)而不是一個(gè)等式的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷了歸納,抽象的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)感的意識(shí)。在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí),我安排了不少學(xué)生交流,討論,匯報(bào)的結(jié)果,真正的把課堂還給了學(xué)生,由于學(xué)生剛經(jīng)歷了加法交換律的探索過(guò)程。所以就自然而然地把剛才所用的方法遷移到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)上。

  3、在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)!跋胂胱鲎觥钡1,2題是基本練習(xí),鞏固和加深對(duì)加法交換律和結(jié)合律的認(rèn)識(shí)。第4,5題為即將學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便計(jì)算作好準(zhǔn)備,同時(shí)幫助學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的思考方法。

  4、在探索運(yùn)算律的過(guò)程中,應(yīng)該將學(xué)生舉出的例子板書(shū)在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析,通過(guò)多個(gè)例子,學(xué)生能更好地感受運(yùn)算律。

  5、通過(guò)例題和學(xué)生舉例,在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,從用符號(hào)表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律,總結(jié)出加法結(jié)合律。在這里,學(xué)生能體會(huì)出這兩種運(yùn)算律,但還應(yīng)該讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算律的含義,可能學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)起來(lái)有些困難,說(shuō)不清楚,但不要求孩子要一字不差的把規(guī)律說(shuō)出來(lái),只要能理解就夠了,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  6、讓學(xué)生經(jīng)歷評(píng)價(jià)反思的過(guò)程。促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“猜測(cè)一舉例驗(yàn)證一歸納結(jié)論一運(yùn)用”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程,讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性,合理地構(gòu)建知識(shí)。

  總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷反思,及時(shí)改進(jìn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。5以內(nèi)的加法教學(xué)反思平面向量的加法教案。

  加法交換律教學(xué)隨筆4

  《加法的交換律和結(jié)合律》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,加法交換律、結(jié)合律教學(xué)反思。在此之前,學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)和加法運(yùn)算律已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)。例如:在10以內(nèi)的加法中,學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式;在學(xué)習(xí)筆算加法的驗(yàn)算時(shí),學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍,加得的結(jié)果不變。所以從知識(shí)層面上看,學(xué)生學(xué)習(xí)、理解運(yùn)用起來(lái)比較容易。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有以下感想:

  一、“情景”使學(xué)習(xí)充滿興趣

  我從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“解決問(wèn)題的實(shí)際情景”,讓學(xué)生在真實(shí)的情景中探索學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)李叔叔騎車旅行的實(shí)際問(wèn)題,首先讓學(xué)生親切的感覺(jué)到知識(shí)就在我們的身邊,進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、“體驗(yàn)”使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程”。因此,在探索知識(shí)形成的過(guò)程中,考慮到為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì),我大膽放手,讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問(wèn)題,列出40+56=96、56+40=96兩道算式,再組織學(xué)生觀察比較兩個(gè)式子的特點(diǎn),喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。隨后,我又引導(dǎo)學(xué)生自己照樣子仿寫(xiě)等式,運(yùn)用學(xué)生自己所寫(xiě)的等式,再次觀察、比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而感知其中的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)表示加法的運(yùn)算律,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,師生交流,再次讓學(xué)生說(shuō)出符號(hào)和文字所表示的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字上升到用符號(hào)、字母表示的一種抽象過(guò)程,學(xué)生在此過(guò)程中感受到加法交換律的形成,提高學(xué)生掌握能力,教學(xué)反思《加法交換律、結(jié)合律教學(xué)反思》。這個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生提供來(lái)了自主探索的時(shí)間和空間,在學(xué)生充分感知個(gè)性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型,從用符號(hào)表示規(guī)律和用字母表示規(guī)律,使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的間接性,從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。

  在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí),由于學(xué)生剛經(jīng)歷了加法交換律的探索過(guò)程。所以就自然而然地把剛才所用的方法遷移到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)上。同樣以學(xué)生為主體,有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問(wèn)題,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“猜測(cè)一舉例驗(yàn)證一歸納結(jié)論一運(yùn)用”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程,讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性,合理地構(gòu)建知識(shí)。

  三、“練習(xí)”使學(xué)習(xí)充滿情趣

  學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用,在教學(xué)完兩個(gè)運(yùn)算律后我設(shè)計(jì)了層次不同的練習(xí)及時(shí)鞏固了新知。第一題采用游戲的形式,既讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,又激發(fā)了他們的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí),鍛煉思維。讓學(xué)生判斷(84+68)+32和84+(68+23)是否得數(shù)相等,我巧用了“上當(dāng)法”,制造錯(cuò)誤陷阱,使學(xué)生在不經(jīng)意間犯錯(cuò)。在一直都對(duì)的情況下,思維定勢(shì)讓學(xué)生必然要錯(cuò),然而,這樣的錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶卻異常深刻,同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在計(jì)算時(shí),題目一定要仔細(xì)看清。

  根據(jù)運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。但要讓學(xué)生形成簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí),比會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算更重要。因此此處通過(guò)比賽口算45+(88+12)、(45+88)+12兩道算式,讓學(xué)生在比先后的過(guò)程中,萌發(fā)如何計(jì)算快的意識(shí),其實(shí)就是運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便的過(guò)程,使學(xué)生在計(jì)算中便感受到運(yùn)算律的作用,為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)墊下了基礎(chǔ)。

  本課不足之處:

  1、在探索運(yùn)算律的過(guò)程中,應(yīng)該將學(xué)生舉出的例子板書(shū)在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析,通過(guò)多個(gè)例子,學(xué)生能更好地感受運(yùn)算律。

  2、通過(guò)例題和學(xué)生舉例,在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,從用符號(hào)表示規(guī)律到用字母表示規(guī)律,總結(jié)出加法結(jié)合律。在這里,學(xué)生能體會(huì)出這兩種運(yùn)算律,但還應(yīng)該讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算律的含義,可能學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)起來(lái)有些困難,說(shuō)不清楚,但不要求孩子要一字不差的把規(guī)律說(shuō)出來(lái),只要能理解就夠了,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、最后的小故事與本課知識(shí)聯(lián)系不大,可以舍去。

  總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷反思,及時(shí)改進(jìn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

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