學(xué)生們紛紛舉著小船來上課(這是《沉與浮》單元的最后一課《造小船》)。課前我已布置好造一艘小船了,這節(jié)課是要來比一比各自的小船:哪艘運(yùn)得多。
我把裝的物體分發(fā)到每個小組,先小組里比一比,選出一艘船來代表小組比賽,看著學(xué)生興致勃勃地試著小船,我也觀察到幾個細(xì)節(jié):
“不行,不行,船漏水的!边@是第八小組里的學(xué)生在喊道!鞍阉猛该髂z粘一下。”說完,小組里其他成員早就幫起了忙,小船一下子改進(jìn)好了。
“你放慢點,兩邊都要放,要不船會倒了,水就會進(jìn)去了!边@是第五小組在試小船!盀槭裁匆诖膬深^一起放貨物?”我問道!耙驗榉帕艘贿,小船容易倒,要進(jìn)水的。”“是啊,我們剛才就是這樣,小船沉下去了。”原來他們是經(jīng)驗之談。
“老師,借塊干抹布。”“用來干嗎,是不是不小心把水濺開來了?”我邊問邊把抹布交給第七小組的同學(xué)!安皇,我們小組的男生放小船的時候太重太快了,把小船翻了,全濕了!薄皾窳藳]關(guān)系啊,我們的船是用鋁片做的,不怕水!蔽矣悬c好奇,因為其他小組放的時候也有學(xué)生會不小心弄翻了濕掉!暗谴摾餄窳,有水滴,貨物也全濕了。這樣有水的,就比原來要重了,可能會有影響的,船更容易沉了呀。”哦,原來這樣,看他們小組是求勝心切了,不過還真夠細(xì)心的。
……
看著學(xué)生們試小船、改進(jìn)小船,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己獨特的思維空間,讓他們在親自動手研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這才是具有真正意義的科學(xué)探究活動?茖W(xué)探究的過程是一種實踐的過程,是一種體驗的過程,也是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,看學(xué)生造小船,我也深切體會到:科學(xué)不是一個定論,只是一個過程。
科學(xué)教學(xué)隨筆2“老師,我的黃豆開花了,你看呀!”上課前我提前去教室,一進(jìn)教室就被一個小女孩喊住,并興致勃勃地拉著我去看她剛開花的黃豆。隨著我身后的是一群孩子,他們見我去看剛開的黃豆花,紛紛向我作匯報,一個男生還把邊上長勢茂盛的鳳仙花捧過來讓我看。
“我的鳳仙花長得這么高了!
“老師,我第一次種的花死掉了,現(xiàn)在種的還很小了,什么時候才能開花呀?”
“我昨天發(fā)現(xiàn)我的鳳仙花好像有一個花蕾,快開花了!
“老師,我沒種鳳仙花,我種的是黃豆,它長這么高了。”
……
孩子們一邊說著還一邊比劃著,一個勁兒地要把自己種植物的發(fā)現(xiàn)告訴我,讓我分享他們的收獲與快樂。
這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個多月。這一段時間,由于植物生長需要時間,我一直讓學(xué)生課外觀察的。他們也每隔一段時間向我匯報一下,讓我分享他們的喜悅。
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”(《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。探究是一種實踐的過程,一種體驗的過程,也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。當(dāng)學(xué)生們在種鳳仙花的過程中就是在體驗在經(jīng)歷這一探究過程,這期間蘊(yùn)含的不僅僅是科學(xué)知識,更是一種對生命的熱愛的積極情感,而我也正是想讓學(xué)生體會到:科學(xué)是一個過程,不僅僅是一個最終的定論。
科學(xué)教學(xué)隨筆3四年級科學(xué)課第一單元已經(jīng)在兩個班級講完了,我想利用一節(jié)課時間把一個單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)考核一下,形式安排是班級分成四個組,每個組分派人員回答問題,而且是先選代表后出題,答對一題加一分,答錯了不扣分,由其他組繼續(xù)回答,說實話我的目的不是為了檢測而檢測,只是單純地把這一單元內(nèi)容再鞏固一下,沒有讓學(xué)生在這節(jié)課之前做過任何準(zhǔn)備,也從來沒有要求他們做過復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù),因為我不想學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課時還要帶著學(xué)習(xí)壓力,我只希望學(xué)生能在我的課堂上學(xué)到一些知識,主要的是還能收獲快樂。
帶著這樣的想法我走進(jìn)了教室,首先我把這節(jié)課的任務(wù)安排以及活動形式告訴了學(xué)生,學(xué)生們顯得很激動,個個都躍躍欲試的想要站起來為組爭光,活動就這樣活動展開了,每個組之間競爭很激烈,你一分我一分,我沒想到學(xué)生們能表現(xiàn)這么出色,其中有個組的組員表現(xiàn)都非常好,在四個組里面脫穎而出,超出其他組兩分,于是乎其他三組都卯足了精神要趕上來,可是在回答問題的最后階段,因為問題多,基本上一個組別的每個成員都能回答一題,到了第三組站起來一個學(xué)生,這個學(xué)生看起來不是很自信,就算是站起來他也是低著個頭等著他的題目,這時聽見其他人包括同組員和其他組員嘰嘰喳喳地說“他肯定不會”“他怎么也敢站起來”“這題我們肯定得不了分了”“他們這組肯定得不了分了”,在他們的議論中我猜到這位學(xué)生平時的成績肯定不是很好,但是看到學(xué)生們這樣的表現(xiàn)我不是很高興,我也覺得此時需要對他們進(jìn)行一下教育,于是乎我說“同學(xué)們,你們這樣的歧視行為讓老師很失望,你們要知道,每個人都有自己擅長的東西,或許現(xiàn)在你們有人學(xué)生成績好,但是或許有些學(xué)生成績不好的人在其他方面就會有突出的表現(xiàn)”,學(xué)生們慧心的點點頭,接著我給出了這位學(xué)生的題目,我專門挑了一道比較簡單的題目,當(dāng)然如我所料,他自信的給出了答案,我鼓了掌,接著全班學(xué)生都鼓起了掌,我相信這位學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中肯定會受到一丁點鼓舞,就這樣問題都被學(xué)生一一攻克了,等到結(jié)束的時候有的學(xué)生還意猶未盡,還想繼續(xù)。
這節(jié)課我覺得非常的有意義,學(xué)生在競爭中收獲了知識,而更多的是學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的快樂,當(dāng)然,看著他們快樂,我也快樂。
科學(xué)教學(xué)隨筆4臺灣魔術(shù)師劉謙在央視2009年春晚亮出絕活后,一時風(fēng)光無限。不少網(wǎng)民開始瘋狂追捧這個眼睛亮亮、嘴角常掛幾絲壞笑的年輕人,并對他的一切充滿好奇。其實魔術(shù)成功的奧秘和道具密不可分,還有給人印象特深的是魔術(shù)師的一雙靈巧的手。由此我想到了我們小學(xué)科學(xué)課,我是一名小學(xué)科學(xué)課教師,在長期的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)僅靠實驗室里的配備儀器來上科學(xué)課是有一定局限的,為了上好科學(xué)課,吧學(xué)生帶進(jìn)神奇無比的科學(xué)探索殿堂,我也和魔術(shù)師一樣有一只裝著可以充當(dāng)實驗材料的“百寶箱”和一雙和魔術(shù)師一樣的“靈巧手”。
說它“百寶箱”,其實是一只半米來高、近半米寬的木頭箱子,其貌不洋,里面裝的東西更是普通,有空牙膏皮、消毒筷的紙?zhí)住⒁淮涡宰啦肌⒁淮涡宰⑸淦、香皂的包裝盒、玻璃小藥瓶、鋁箔藥板、空的易拉罐、小木板、泡沫板……。
“百寶箱”里的東西在他人眼中可能是垃圾,但在我心里它們是寶貝。只要經(jīng)過我一雙“靈巧手”擺弄,它們就變成了一個個啟迪智慧、點燃自信、培養(yǎng)志趣的小精靈,使科學(xué)課課堂成了師生享受成功、共同成長的樂園。
我領(lǐng)著同學(xué)們用香皂包裝盒、廢棄膠片、線頭、小石子制作太陽高度測量儀;利用一次性桌布、透明膠制作“孔明燈”;讓消毒筷紙?zhí)拙砬伞凹堼垺碧剿骺諝庹紦?jù)空間;用小藥瓶裝不等量的水聽聲音高低,研究它在水中的沉浮;把曬干的菜籽、稻谷、芝麻、小麥裝進(jìn)鋁箔藥板中成了種子標(biāo)本;……。
同學(xué)們看見自己的“孔明燈”冉冉升空,玻璃藥瓶中不同液體在熱水中徐徐升高,卷曲的“紙龍”經(jīng)口一吹,鼓脹伸值,一塊塊易拉罐皮在水中沉浮自如,同學(xué)們歡呼雀躍,眼中閃著智慧的光。
每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課,給同學(xué)們一半時間自由閱讀新課本,找找自己最喜歡的內(nèi)容。另一半時間由我為同學(xué)逐一介紹每一課應(yīng)準(zhǔn)備的物品,不外乎有一棵白菜、一段線、一杯加鹽的冰塊、一只蝸牛、幾粒蠶豆……。給學(xué)生充分的時間參與實驗準(zhǔn)備,他們在這一過程中,對要研究的物品了解更全面,積累了許多感性認(rèn)識。例如:捉蝸牛時了解蝸牛的生活環(huán)境,找蠶豆時知道了蠶豆的用途和味道等等。
現(xiàn)在,不但我有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”,而且我的學(xué)生也都有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”。課后,一家三口共同觀察飼養(yǎng)的小金魚、烏龜、小貓、小狗的生活習(xí)性;同棟樓的孩子用自制的觀星箱尋找星座、觀察記錄月相;指導(dǎo)父母認(rèn)識植物的蒸騰作用等。同學(xué)們不但自己學(xué)科學(xué)興趣濃,還帶動身邊的人加入到探索大自然奧秘的行列。
科學(xué)教學(xué)隨筆5這學(xué)期教科學(xué)課,是我第一次接觸科學(xué)課。雖然在教科學(xué)課之前,我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn),閱讀了相關(guān)資料,但在具體的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。
首先,在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念:科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
其次,我發(fā)現(xiàn):
1、科學(xué)課的主要內(nèi)容,不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣,更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
3、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng),在備課時,要充分想到可能發(fā)生的情況,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以,在備課時,我不僅要考慮到文本的內(nèi)容,還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容,查閱相關(guān)書籍,上網(wǎng)查閱資料,以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,而自己卻不知怎樣回答的情況。
4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實踐性非常強(qiáng),需要的時間也比較長,因此,教學(xué)過程不能僅僅在課堂上,需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上,只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然,雖然探究的過程在課外,老師不能看到探究的過程,這就要求老師的指導(dǎo)更要及時、準(zhǔn)確,這樣才更有利于學(xué)生更好地探究,得出結(jié)論。
5、及時幫助學(xué)生寫出探究記錄。在寫探究記錄時,指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理、清楚,把結(jié)論寫明白,并提出自己還沒有弄清的問題。這樣,就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。
我們班有一個同學(xué)叫xxx,特別地好動,一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了,不僅他自己沒學(xué)什么東西還影響了別人,有時候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課,剛巧碰到音樂老師也在,她有些生氣地說:“邵旭陽,你真的是經(jīng)不起表揚(yáng)!”我不知道是怎么回事,也沒多問就開始上課了。上課沒多久,邵旭陽“老毛病”又犯了,我也氣憤地說:“,邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經(jīng)不起表揚(yáng)!”誰知,他卻大聲地說:“你又沒有表揚(yáng)我!”我一震,這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。
課后,邵旭陽的話一直在我耳邊縈繞。想起來,平時我總覺得他調(diào)皮,的確很少表揚(yáng)他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚(yáng)和肯定的。是xxx啊,調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生,和大家一樣都希望得到賞識,而且,從某種意義上說,也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚(yáng)吧——因為調(diào)皮,平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點,于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。
從那以后,在課堂上,只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個問題我就馬上進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn),作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差,要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真,小動作不斷,對要掌握的知識模模糊糊的情況,我并不灰心,因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的,也需要很大的耐心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運(yùn)用到實際教學(xué)活動中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過,“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識!庇(xùn)斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。
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