隨筆，亦稱雜文，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。下面是小編為你帶來的教育隨筆寫什么 ，歡迎閱讀。

　　對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內(nèi)容，面對不同的學生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記，如學生檔案記錄，如心靈感悟……

　　由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學無疑是有幫助的。

　　一、記教學得失。

　　每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結(jié)得失，在下次教學中自然能揚長避短。

　　主要收獲在哪里抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。

　　教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什么會失誤?主要癥結(jié)在哪里?用什么方法彌補?應該吸取什么教訓……好題材又誕生了。

　　二、錄教學機智。

　　在教育教學中，根據(jù)學生情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時，他臨時改變主意，選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，學生們都認真地對作文作了精心的修改。第二天，許多傳神的字詞，優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思，已悄然出現(xiàn)在不同的本子上。還有家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了。沒用家里人催著做作業(yè)，自己認真地將作文改了又改，再認真地譽寫好。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之一。表揚的力量可見一斑。

　　三、寫教育偶得。

　　教材是我們的教學依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西。

　　四、記學習所悟。

　　平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠屬于自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，發(fā)表在《教師之友》上。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。

　　很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。

　　教育隨筆其特色就在一個“隨”字――隨便，隨時，隨手，隨心等。

　　隨手: 隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養(yǎng)成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記，那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。

　　隨便:隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

　　隨心:這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。

　　隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于學生之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　最重要一點是，要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。

　　很多人說，要我反思一下教學沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。

　　比如:今天的導入不夠理想，因為沒有引起學生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。

　　這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際。當然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。

　　有感而發(fā)是隨筆的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)，語言表達能力直接相關(guān)。

　　寫是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量的提高必須有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內(nèi)化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。

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