語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。下面是關于語文教師的教學隨筆范文,歡迎閱讀。
語文教師的教學隨筆范文一多年從事語文教學,當然離不開作文教學,不過我的作文教學實在沒有什么特別的地方,也沒有什么很突出的指導,一般以學生自己寫為主,然后從生活中,從細微中著手,讓孩子們樂于表達,樂于寫作,我常對孩子們說:“我們的作文寫下來不是為了給別人看的,只是為自己的成長留下一點記憶,等我們稍大一點,拿出它來讀時,會覺得自己那時候多有趣,達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的,與同學與老師一起分享,那就更好了!北局@一思想,我主要從以下幾個方面入手:
一、以學生自由寫、多寫為主。
讓他們每天寫日記,記下當天最有趣的事,有則長,無則短。每天選出幾篇較好的,讀給孩子們聽聽,有時會把孩子們的作文收集匯編成冊,在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。
二、抓住各種機會滲透寫作方法
剛開始要求寫日記時,每天放學,我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事,大家說說聊聊,一方面幫助孩子們回憶,也拉近自己對孩子們之間的距離,另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳理,讓孩子們知道自己可以寫些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章,我們會共同探討哪些地方讓你感動了,他是怎樣表達出來的,它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事,可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機會。
其實這樣滲透,對小學生們來說暫時是不會有什么明顯的用處的,可是我想,如果長來以往,抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法,寫作技巧,對提高孩子們的習作興趣,習作能力一定會有所幫助的。
三、關于評價
一般來說我對孩子們的作文改得不是很多,大多尊重其原貌,以鼓勵為主,發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色,我都會加以表揚,所以我讀的作文有時只讀一句,有時會讀一段,當然全篇好的,我絕不會吝嗇時間,通篇全讀,以此來調(diào)動孩子們的習作興趣。
總之,我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求,只說是寫出自己所想所感,平時再注意一些寫作方法的指導,學生多寫,老師多鼓勵,孩子們一定會愛上作文的。
語文教師的教學隨筆范文二語文教師在課改的新形式下要構(gòu)建自己的個性化教學的教育教學理念,袁振國著的《教育新理念》一書中說:教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發(fā)生,就一定有教育理念在起作用,只不過有些人比較明確,有些人比較模糊……對于在有組織、有目的的教育系統(tǒng)中專門從事教育工作的人員來說,具有明確和先進的教育理念,應該是基本的素質(zhì)要求。教育理念一旦形成,就會成為相對穩(wěn)定的精神力量,它會影響一名教師如何看待教師與學生的關系,如何處理教育教學中的各種矛盾等等。因此,在語文教學中語文教師不斷吸取學習新的教學理念,形成個性鮮明的教學風格。
一、語文教學要有發(fā)展創(chuàng)新的理念
時代在發(fā)展,社會經(jīng)濟在進步,語文教學也要隨之發(fā)展。語文教學只有逗號,沒有句號。語文教師要不斷學習先進的教育教學理論,指導自己的教學實踐,同時,在教學實踐中,教師要不囿于理論的束縛,要順應教學實際,就問題掌舵自己的教學方向,把握學生的發(fā)展狀況,不斷深入研究。
《語文課程標準》對語文課程的性質(zhì)、地位、基本理念、課程目標以及實施建議等提出了一整套的改革方案。這就為語文的教學提供了一個廣闊的背景,讓語文老師游刃有余地摒棄傳統(tǒng)陳舊的,桎梏學生個性發(fā)展的教學痼疾。從而根據(jù)教育現(xiàn)實發(fā)展的需要,改變自己因固有的一些教學理念,立足于促進學生發(fā)展為本的觀念,科學地發(fā)展地對待學生的發(fā)展變化,靈活對待自己的教學課堂,形成切實的、具有可操作性的形式多樣的教學模式。
山東兗州一中,杜郎口等學校的“高效課堂”為當今的教學改革注入了新鮮血液,讓人為之一振。而對他們的科學高效的教育經(jīng)驗,我們教師更要重新思考自己的教學,自己的課堂。在回顧與展望中,語文教師不能懈怠,不能原地不動,固執(zhí)地停留在原有的教學狀態(tài)中,而是熱情地學習經(jīng)驗,自信的創(chuàng)新發(fā)展自己的語文教學,形成一條適合實際有自己特色的語文教學改革之路。
二、語文教學要有放手舍得的理念
我們的教師一貫地給學生灌輸知識,追求成績的優(yōu)秀,常常不顧學生的個性發(fā)展,不尊重學生的尊嚴,只覺得聽話的學生,才是好學生,用一成不變的評價標準來評判學生。在傳統(tǒng)課堂需要改革的今天,語文教師應該率先擔負起解放學生個性的責任,讓學生自由呼吸新鮮空氣,開創(chuàng)一個民主熱烈的環(huán)境氛圍。做為語文教師,要轉(zhuǎn)換思想,掙脫束縛學生個性發(fā)展的繩索,大膽地把課堂學習的自主權(quán)還給學生,讓學生真正做課堂的主人,使學生在有限的課堂發(fā)揮無限的潛能。做為語文教師要樹立放手舍得的觀念,要敢于舍棄自己的權(quán)威,才能得到學生健康的成長;舍棄自己的主角地位,才能得到學生的自主真實的展現(xiàn)。勇于放手,讓學生自覺積極地學習,尋求解決問題的規(guī)律及方法,這才是老師成熟睿智的最佳選擇;拋棄所有的擔心憂慮,給學生一個輕松和諧的學習氛圍,讓學生的獨立完成學習任務的能力、合作探究學習能力、邏輯思維能力及表達能力都在學習交流中提高。能力,是建立在方法、過程、結(jié)果之上的產(chǎn)物。沒有伸手可得的能力,也沒有“守株待兔”式的能力,只有經(jīng)歷學習過程的艱辛和快樂,才能提高學生的能力。因此,語文教師要開放教學,要勇于將學生放進煉鋼爐里燃燒,只有千錘百煉之后,才能錘煉出堅硬的鋼鐵!也要毫不猶豫地將學生放在大風大浪里拍打,只有千淘萬漉之后,才能淘漉出閃閃發(fā)光的金子。讓學生人人成為一塊好鋼,讓學生個個成為閃亮的金子,正是語文老師義不容辭的重任。當然在放手舍得的過程中,可能會出現(xiàn)這樣那樣的失誤、失敗,但是不要怕,只要及時地改進,及時地匡正,就會推動老師和學生地共同發(fā)展,讓老師和學生共同收獲教學和學習的快樂?傊,語文教師要具有放手舍得的意識,要開動腦子展開手腳,琢磨出適合學生“學得最好”的課堂境界。
三、語文教學要有激勵評價的理念
不得不承認,語文教師在課堂教學、作文作業(yè)批改的重負下沒有了激情,有的只是冷漠。機械地工作,日復一日重復知識的講解。如此沉悶乏味的工作狀態(tài),又怎能感染學生,激發(fā)學生的學習熱情呢?心態(tài)決定一切,語言教師的良好心態(tài)更是做好教學工作的重要因素之一。和學生朝夕相處,必須以樂觀積極昂揚的情緒感染學生。感染學生的最佳渠道就是激勵評價。在平時的教學中,語文教師要有意識地建立激勵評價的理念,并深入到培養(yǎng)教育學生的各個角落中。激勵評價要針對不同資質(zhì)、不同內(nèi)容的激勵評價語言,從而觸動學生的價值情感,活躍學生的表現(xiàn)欲望,促使學生主動思考問題,積極自主學習。激勵評價不僅運用于課堂教學,而且貫穿在語文作業(yè)、作文批改中。批改不只是指出錯誤和問題中,更多的是教師給予學生鼓勵和支持。摯愛、尊重、信任的情感和耐心、用心的態(tài)度都是通過激勵評價傳輸給學生,使學生每時每刻都有高昂的學習熱情,更有無窮的學習干勁。激勵評價是教師智慧的體現(xiàn),也是學生終身學習的精神動力,它如指航燈一樣,引領學生駛向快樂學習的海洋。
在教育教學改革進程中,語文教師要不斷更新、拓展、升華自己的教育教學理念,然后去體驗、去力行,不斷采取靈活的方式方法,以適應學生個性的健康發(fā)展。我們的語文教師要做課改實踐方法的思想者,也要做解放理念的行動者。自此不再為應試教育和素質(zhì)教育的矛盾而困惑,而是探索出一條內(nèi)涵深刻、新穎多樣的語文教學之路。
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