導語：葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。以下是小編為大家分享的教育隨筆怎么寫小學，歡迎借鑒！

　　一天下午，上課的鈴聲已經(jīng)響過，我還沒走到教室門口，就聽見教室里面有人大聲嚷嚷。我的心中不由得升起一股無名火。

　　我快步走到講臺前，說道：“鈴聲已經(jīng)響過，沒聽見呀！誰嚷的，站起來!”同學們的目光都指向劉瑞，可他就是不站起來,嘴中嘟噥著：“我沒嚷!”同學們讓他站起來，他越發(fā)執(zhí)拗起來。見他這樣讓我下不來臺，我的火氣更大了。便說：“再給你一次機會，到底嚷沒嚷？”他固執(zhí)地說：“我沒嚷�！甭犚娝�的回答，我不容分說，一把把他揪了起來，他用異樣的目光看著我，我把他推到了門口，從此以后，他就像變了一個人，原本活潑的他變得沉默寡言了，積極回答問題的他，也不肯回答問題了，課間休息時，也不和同學做游戲了。

　　看到他的變化，我開始反思自己的行為，當時，我只想著自己沒面子，沒有考慮到他的自尊心受到了傷害。這一推，不但他的身體被推了出去，他的心也離我更遠了。對于學生這樣的錯誤，我居然不能冷靜地處理，我不免有些自責了，自責自己的過失，自責自己的氣度小，自責自己對孩子的態(tài)度粗暴,怎么才能挽回孩子那顆受傷的心呢? 一天放學后，我到班級去拿作業(yè)，看到劉瑞自己在值日,我想，這正是一個好機會，該和他談?wù)劻�，我便問他：“怎么就你一個人掃地呀？”他說：“我們組的人，家離學校太遠，下雪了，路又不好走，我讓他們先走了�！甭犃怂�這句話，我真是很感動。便說：“你真不錯，這么會為別人著想。”他紅著臉不好意思地說:“沒什么，這是我應該做的�！蔽艺f：“你還記得那天發(fā)生的事嗎？”他點點頭。我接著說：“那天，老師把你推了出去，是老師錯了。我沒有顧及你的面子，你能原諒老師嗎？”他低下了頭。過了一會兒，小聲說：“老師，我也不對，那天確實是我嚷的，當時我不敢承認，我不是故意和您作對，當著同學們的面，我不好意思跟您認錯。我知道，這就是我的缺點，再說，我也沒什么優(yōu)點”。聽了這句話，我趕忙說：“不像你說的那樣，在老師的眼中你還是有很多優(yōu)點的，你非常聰明，背課文又對又快，做作業(yè)又正確又工整，同學們都很佩服你，老師希望你把這些優(yōu)點發(fā)揚下去，相信你的進步會更大的�！彼�挺直了腰，目光中閃出一絲驚喜。對我說：“老師，我保證，以后我會把這個毛病改掉的，您看我的行動吧！”我摸著他的頭笑了。

　　從這以后，他又恢復了往日的風采。課上積極回答問題，做錯了事能主動承認……

　　現(xiàn)在分析這件事，似乎也可以說我有“教育機智”——我的確抓住了某些教育機會，巧妙地把壞事變成了好事。但我得實話實說，這種“機智”決非我事前的設(shè)計、策劃，我當時只是想如何尊重學生，如何撫慰已經(jīng)被我傷害了的學生的心靈。我之所以要向他認錯，也不是為了施展一種“教育策略”，以此來換取學生對我的“敬意”從而到達我的教育目的。決不是這樣的！我當時只是這樣想：既然我是當著全班學生的面?zhèn)�害了他的自尊心，我就應該向他認錯；既然學生錯了，老師都可以批評，那么老師錯了，學生當然也可以批評。在尊嚴上、感情上、思想上、人格上，師生應該是天然平等的。

　　我所敬仰的陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一段話：“教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！笔堑�，教育需要方法，需要技巧，需要智慧……一句話，教育需要機智，教育機智之樹必須根植于教育民主的肥沃土地才會枝繁葉茂。唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。于是，教育者所期待的“最佳教育時機”將隨處可見，并且常常不期而至。通過這件事，讓我深深的認識到：己所不欲，勿施于人。作為教師，在批評與教育學生時,如果能設(shè)身處地為學生著想，多想想學生的感受,在學生思想成長過程中謹慎地處理好每一件小事，那么師生關(guān)系會更加和諧,更加快樂。微笑著面對你的學生吧！

　　沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。當莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學生太壞啦．班干不得力啦等等。有的班主任說：“天天講紀律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣”。一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復強調(diào)，天天批評這，批評那，就能建立進來嗎?在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農(nóng)民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當?shù)慕逃�方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識教育的幾點做法。我在班主任工作中采用賞識的幾點做法：

　　一、采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生

　　大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結(jié)果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。

　　轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。

　　1.賞識差生的開始一一尋找閃光點

　　找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

　　2.賞識差生的重要手段一一談心

　　采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態(tài)度。 曾經(jīng)教過一個雙差生，名叫××，長得方頭大耳，又胖又黑， 目光中有一種小學生不該有的冷漠。他對學校的日常行為規(guī)范的要求不加理會，常有遲到、穿拖桂等違規(guī)行為，導致班里“五項評比”的成績很差奪得學校流動紅旗，同學們對他恨之入骨。找××談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對他說“坐下來，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來�！袄蠋熜庐斈銈兊陌嘀魅危瑢ν瑢W們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點?”“優(yōu)點?我哪有優(yōu)點，我身上全是缺點�！薄霸趺磿�呢?我覺得你身上的優(yōu)點挺多的；值日生英英個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多……”我把我開學；以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，××的眼神從疑惑變?yōu)楦袆�，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來，××因為成績不好，‘人長得肥胖，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀律使班里得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。

　　3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象

　　要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關(guān)心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領(lǐng)下，許多同學都改變了對劉東的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手�！痢恋男袨橐舶l(fā)生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

　　二，采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情

　　班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關(guān)鍵，我的具體做法是：

　　1.民主推選班干——因為優(yōu)秀才當選

　　在學生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部。

　　2.定期召開班干會一一鼓勵和指導的良機

　　新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們 是班中最為優(yōu)秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

　　3.為班干樹立威信一一增進信任和團結(jié)

　　如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

　　三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

　　有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。

　　每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。如上次的“慶六．一”班際跳大繩比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶�；顒�，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發(fā)獎品，表揚他們?yōu)榧�體榮譽而戰(zhàn)的精神。

　　“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養(yǎng)出絢麗的花朵。

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