身為教師,教育方面的感悟有哪一些呢?下面就隨小編一起去閱讀教育感悟的隨筆,相信能帶給大家?guī)椭?/p> 教育感悟的隨筆一
常聽老師們說:當(dāng)老師真累,當(dāng)一位優(yōu)秀的老師更累;厥走@十幾年的教師工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)教師的辛苦,這其中有苦也有甜,沒什么經(jīng)驗可談,或許這只是自己對教師實踐工作的幾點感悟,和大家交流一下:
感悟一:把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美詩一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。因此,不管是學(xué)習(xí)過程中,還是學(xué)生的生活中,都應(yīng)該注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一學(xué)生,使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行,我會成功!睂嵺`使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢......往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功,點滴的優(yōu)點給予贊美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)自信心,促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個非法向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧,因為她明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二:搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。
操行評語不僅僅是評價學(xué)生,也是一面鏡子,無聲地折射出對教師的評價,反映了教師的學(xué)識素養(yǎng),一則好的操行評語,是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧,讓學(xué)生受益終身。我把寫評語當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋,,通過充滿情感、極富個性的語言和學(xué)生進行交流,真誠贊揚他們的進步和優(yōu)點,委婉的提示存在的不足,告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說,人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者,教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。學(xué)生操行評語,不僅成為我與學(xué)生進行心靈交流的彩虹橋,也讓我在教育學(xué)生的同時也教育了自己。
感悟三:用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽,那么后進生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護、理解與尊重、循循善誘......“要小心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了點,卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進生,使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。那么該怎么教育后進生呢?我個人認(rèn)為:對于后進生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點,從各個方面去關(guān)心他們,去愛護他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的教師工作起到良好的作用!
感悟四:請耐心等待一會,花兒就要開了——教師要學(xué)會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界!眱A吐不失為一種最好的方法,我們教師應(yīng)該積極去聽,與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂于傾聽他們的談話,特別是學(xué)生犯錯誤時,更是不給他們說話的機會,任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自己也有這樣的缺陷。反思一下:作為教師,有事憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說話的機會,也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲,聽聽他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。
教育感悟的隨筆二近日拜讀了彭興順老師的專著《教育就是喚醒》,如獲至寶,感慨良多。書中講到:教育的功能從根本上說,就是要喚醒人們心靈中最美好的東西,是人性發(fā)出燦爛的光輝;喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神,使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā);喚醒人們對生命的深切感悟,使人們在創(chuàng)造生活中享受幸福的人生。
是的,教育應(yīng)當(dāng)是幸福的,就是要讓教師和學(xué)生在教育過程中共同成長,共同享受教育的幸福。新教育的四大改變:一是改變教師的行走方式,二是改變學(xué)生的生存狀態(tài),三是改變學(xué)校的發(fā)展模式,四是改變教育的科研范式。即使我們通過不懈努力依然存在很大差距,可我們堅信:我們所做的事情,也許暫時看不到效果,可是只要不灰心,就會不斷走向成功。
過一種幸福完整的教育生活正是印證了泰戈爾說的:"教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息!眴拘押⒆,就是要喚醒孩子的責(zé)任與良知,使人格得以健全完善;喚醒孩子追逐人生夢想,成就自己美麗人生。正如文化是體現(xiàn)為一個人如何對待他人、對待自己、如何對待自己所處的自然環(huán)境,在一個文化厚實深沉的社會里,人懂得尊重自己——他不茍且,因為不茍且,所以有品味。品味、道德、智慧是文化積累的總和,而這一切正是我們的追求。
新教育在實施養(yǎng)成教育的過程中確定“每月一事”,從微笑開始學(xué)會交往、從吃飯開始學(xué)會節(jié)儉、從演說開始學(xué)會表達(dá)、從走路開始學(xué)會規(guī)則、從種棵樹開始學(xué)會公益、從寫日記開始學(xué)會自省。讓孩子在主題活動中學(xué)會交往、懂得節(jié)儉、守規(guī)則……這正是孩子們成長的需要。
新教育十大主題活動每一項都主張讓孩子參與和體驗,這正是秉承了對生命的尊重。締造完美教室是讓每個生命創(chuàng)造奇跡、魅力社團課程是讓孩子的生命自由生長。原來,參與過、體驗過才會留下痕跡,豐富的課程和生活,才能豐富孩子們的世界,點亮孩子們的笑臉。
寧靜才能致遠(yuǎn),平心才能靜氣,靜氣才能干事,干事才能成事。讓我們一起為了幸福的教育而努力,共同享受教育的幸福。
教育感悟的隨筆三從教五年多以來,接觸了一群又一群的孩子,有些是大家喜歡的“好孩子”有些是大家反感的“問題孩子”,他們就像顏色不一、高低不同卻都還未盛開的蓓蕾,各有各的的姿態(tài)和芳香,只要我們用心感受便能傾聽這些蓓蕾綻放的聲音!昂煤⒆印惫倘簧钍芪业南矏,但是那些“問題孩子”更需要我的傾聽和幫助。
“問題孩子”之榮濤,他是班里“攻擊王”,他內(nèi)向固執(zhí)而且敏感,如果他覺得小伙伴要欺負(fù)他了或者小伙伴先打了他,那他一定會狠狠地反擊,但是通常他會對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意,一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如:上課時,他會莫名其妙地捏別人;排隊時,他會突然去撞前面的同伴;畫畫時,他會冷不丁地往小伙伴臉上、衣服上或者畫紙上畫一條線;興奮時,他會突然抓小伙伴一把……問他為什么老這樣干壞事,他說是小手不聽話,問他這樣做對不對,他說下次不敢了。
通過觀察和分析,我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點,我想如果過分關(guān)注他,只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施,反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣,是個不好的典型,從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此,在他出現(xiàn)無意識失控行為時,我會設(shè)法加以阻止,但決不斥責(zé)他,也不實施壓服教育,以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后,再找適當(dāng)?shù)臋C會,了解他的行為動機,耐心地告訴他同伴間的相處之道,暗示他努力改正缺點。當(dāng)他稍有進步時,我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵,讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。
榮濤的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào),小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他,滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意,如此這般形成“惡性循環(huán)”。為此,我盡量不在同伴面前損害他的自尊心,注意挖掘他的“閃光點”。如當(dāng)他帶來自制玩具時,我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩;當(dāng)他把移動黑板的輪子安裝好時、當(dāng)他把小朋友的文具盒修好時,我便夸他手巧,讓全班小朋友向他學(xué)習(xí);當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時,我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法,使他逐漸樹立自信,感受到集體生活的快樂。一次早操活動時,一開始他比往常都做的認(rèn)真也不攻擊旁邊的小伙伴,我便夸獎他做得真帥氣,像個小解放軍,呼吁其他小朋友要向他學(xué)習(xí),整個早操下來他都無比的認(rèn)真,就連最后放松環(huán)節(jié)按著先后一個跟著一個離開操場他都可以一改往常的插隊行為。一個學(xué)期過去了,他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣,而且還經(jīng)常幫助老師和小朋友拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿姨擦桌子,漸漸地,他從一個人人害怕人人討厭的“攻擊王”變成了老師的“小幫手”由此可見,老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為,可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。
“問題孩子”之國琳,他是班上的淘氣鬼,也是全園聞名的“皮大王”,手腳一刻不閑,屁股坐不住小椅子。上課時,特別愛做小動作,一會兒翹翹椅子,一會兒又惹惹小朋友;活動時,更是橫沖直撞,豪無約束。一天之內(nèi),告他狀的小朋友接連不斷:“老師,他打我”,“老師,他搶我玩具”,“老師,他推我” ,“老師,他尿尿尿到我褲子上了” ,“老師、我的畫被他弄花了”“老師,他把我的鞋子藏起來了”……只要有他在,教室便不得安寧。通過家訪,我們了解到:國琳的爸爸在鄉(xiāng)政府上班,媽媽經(jīng)營一家洗車店,父母都比較少時間管孩子,偶爾回來也是用比較簡單粗暴的方法對待孩子。孩子因此比較缺少管教,逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、自我為中心”的性格。
星期一下午吃點心時國琳又管不住自己,用喝剩的豆?jié){將旁邊的小女生灑得滿頭滿臉。被灑的小女生委屈得大聲哭泣,他卻瞧著自己的“杰作”,樂得大笑。我又氣又惱,頓時訓(xùn)他一頓,然而理智迫使我按捺住心中怒火,耐心地說服教育:“豆?jié){是營養(yǎng)品,是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的,廚房阿姨辛苦磨出來的,能浪費嗎?小朋友之間應(yīng)該相親相愛……”他低下頭,輕聲說“老師,我錯了,我改正!,我竊喜這一次終于收到成效。傍晚戶外活動時,國琳站在臺階上揮動著手臂,很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說:“你做的真好,真象一個小警察,F(xiàn)在,老師和幾個小朋友扮司機和乘客,你當(dāng)警察,大家一起玩這個游戲!彼犃宋业脑,用興奮的眼神望著我,然后有點不好意思地摸摸頭。我鼓勵他說:“我們等著你做游戲呢,我相信,你一定是一個能干的交通警察!彼谖业墓膭钕,很快地投入了游戲。在游戲中,我以角色身份不斷給他以鼓勵,直到游戲結(jié)束時,他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn),我及時地給予了表揚和鼓勵,孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。慢慢地他比較有規(guī)則意識了,而且對小朋友也比較友好了,他和班上不少孩子都成了好朋友了,為此他高興地和爸媽分享自己的進步。
通過用心感受、耐心傾聽“問題孩子”背后的原因,我創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”“小交警”等機會,逐步增強榮濤和國琳的自控能力,培養(yǎng)他的堅持性;在活動中,正確對待孩子的攻擊性行為,積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點,使國琳成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣;耐心傾聽,用心幫助,通過家長交流、取得家園教育一致,并能理解和支持教師的工作,最終一起幫助孩子們改掉身上的壞毛病,只要我們做個有心的教育人,相信越來越多的“問題孩子”會變成深受大家喜歡的“好孩子”。
《指南》的精神告訴我,在教育過程中做個有心人,站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題,尊重他們的興趣、愛好,善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點、長處,用欣賞的眼光看待和等待每個孩子,特別是對那些大家眼中的“問題孩子”,我們應(yīng)該耐心傾聽,用心幫助,使他們得到最大程度的發(fā)展。
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