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高一語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-12 10:55:12 | 移動(dòng)端:高一語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆

  教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。下面是小編帶來(lái)的語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆,歡迎大家一起來(lái)看一下!

  高一語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆1

  1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。

  在平時(shí)的閱讀課上,我有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng),或默讀或個(gè)人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學(xué)生默讀的時(shí)間,此時(shí)教室里雖然靜悄悄一片,而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉浸于文本。過(guò)去老師喜愛(ài)齊讀,學(xué)生因?yàn)橐龅阶x得整齊,所以無(wú)法用心感悟、體味課文,只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀,因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間,恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),真正感受到了課文語(yǔ)言的魅力。

  課堂閱讀教學(xué)中,我還特別注意留給學(xué)生盡量多的讀課文的時(shí)間,要求自己做到“且慢開(kāi)講,且慢啟發(fā)”,慢慢走出以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)誤區(qū)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程,不能快節(jié)奏,必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境,這樣才能保證學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)立閱讀和對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。

  以往的閱讀課上,我總是重點(diǎn)講文段大意,忽視對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、思想感情的分析。這樣學(xué)下來(lái),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是掌握了,可一旦知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在新的文章當(dāng)中,學(xué)生就一頭霧水,不知怎樣去讀了;同時(shí)課堂氣氛也較沉悶,成了我的個(gè)人表演。學(xué)生提不起興趣,我也毫無(wú)激情。于是我改變思路,先布置思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。這樣,學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了,文章內(nèi)容提綱挈領(lǐng),都串聯(lián)了起來(lái),教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。再附上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,又學(xué)會(huì)了答題的方法,還學(xué)得有興致,并能提出自己的一些想法,使學(xué)生的主體地位得到突出。

  2.加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)。

  語(yǔ)言是一門工具學(xué)科,它不同于數(shù)學(xué),語(yǔ)言教學(xué)要求語(yǔ)言代字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言代字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,語(yǔ)言教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)代教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái),能說(shuō)會(huì)道,是一個(gè)人睿智、思維敏捷的體現(xiàn)。現(xiàn)代語(yǔ)代教學(xué),“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期,我注重學(xué)生課前閱讀訓(xùn)練教,讓學(xué)生課前閱讀、準(zhǔn)備,每堂課課前介紹給全班同學(xué)聽(tīng),學(xué)生之間互聽(tīng)互評(píng),共同積累,共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力都有了較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也提高了。

  在“說(shuō)”的過(guò)程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視,那就是“讀”。書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等方法。同時(shí),用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語(yǔ)感,陶冶情操。此外,讓學(xué)生進(jìn)行摘記,并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查,并對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

  語(yǔ)言教學(xué)中,除了“說(shuō)”和“讀”很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會(huì)自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問(wèn)題。孔子云:溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。

  3.以書(shū)為綱,以生為本。

  3.1確立以課本為綱的教學(xué)理念,建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。在以語(yǔ)文教材為綱的前提下,盡可能地為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓學(xué)生緊緊抓住桃樹(shù),在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時(shí),把頭探到墻外,去欣賞墻外的無(wú)邊風(fēng)光。

  3.2樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的,而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法,解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  4.以課堂為主陣地。

  課上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力提高的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了能更好地提高課上的效率,我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo),以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,采取多樣的授課方式,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,取得了不錯(cuò)的效果。

  現(xiàn)在的學(xué)生有一種心理我們不能忽視,那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝,他們極富挑戰(zhàn)性,而且相對(duì)于他們?cè)缡斓男睦恚瑑H憑課本的那點(diǎn)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動(dòng)他們,所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競(jìng)賽活動(dòng),以小組為單位,自告奮勇,共同參與,在這一次次的挑戰(zhàn)中,學(xué)生的興趣濃厚了,信心增強(qiáng)了,我因勢(shì)利導(dǎo),讓他們?nèi)タ匆恍┲R(shí)性強(qiáng)、娛樂(lè)性強(qiáng)的欄目,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)性。如此組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生了愉悅的心境,營(yíng)造了良好的課堂氣氛,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”,立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)科學(xué)探究。

  5.作文評(píng)講要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系。

  作文評(píng)講必須兼顧點(diǎn)和面兩個(gè)方面。這里的點(diǎn)有兩方面的含義:一是就習(xí)作而言的,二是就學(xué)生而言的。就前者說(shuō),點(diǎn)是個(gè)別的問(wèn)題,面是比較普遍的問(wèn)題;就后者說(shuō),點(diǎn)是少數(shù)人的問(wèn)題,面是全體的問(wèn)題。作文評(píng)講,可以先點(diǎn)后面,可以先面后點(diǎn),也可以由面到點(diǎn)再到面。既要通過(guò)點(diǎn)來(lái)反映面的問(wèn)題,又要通過(guò)點(diǎn)引導(dǎo)面的提高。有面無(wú)點(diǎn),容易空洞浮泛;有點(diǎn)無(wú)面,容易狹隘偏頗,沒(méi)有代表性。選好點(diǎn),往往是評(píng)講成功的關(guān)鍵。有時(shí)候點(diǎn)是具有代表性的問(wèn)題,即點(diǎn)代表了面;也有時(shí)候點(diǎn)雖然是少數(shù)人的問(wèn)題,卻是一個(gè)很值得注意、很有評(píng)講價(jià)值的問(wèn)題,也可以作為評(píng)講的重點(diǎn)。處理點(diǎn)面關(guān)系,尤其要防止只盯著幾個(gè)作文的尖子,忽視絕大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題和進(jìn)步,把作文評(píng)講變成幾個(gè)人的展示課,大多數(shù)學(xué)生的挨批課。

  高一語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆2

  推進(jìn)教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代的要求,是歷史的使命。我作為一名語(yǔ)文學(xué)科教育工作者,深知身上所擔(dān)負(fù)的重任,因而在實(shí)際工作中,用心更新教育理念。改革教育方法,不斷地進(jìn)行探討、研究、實(shí)踐、反思。下方,我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思。

  一、貫徹以學(xué)為主的基本思想

  就是把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如,在教學(xué)課文之前,我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而不一樣層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能夠在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

  二、發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的用心性和創(chuàng)造性

  從新課程的角度來(lái)看,教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,也只有在這個(gè)好處上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的用心性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。具體問(wèn)題,我并不直接告訴學(xué)生答案,而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料,這樣,學(xué)生透過(guò)提出疑問(wèn)、自行釋疑,既深入明白了課文,又豐富了課外知識(shí)。由此,我就啟發(fā)學(xué)生:文選資料固然重要,但也有其局限性,需要超多的課外閱讀來(lái)充實(shí)、完善,健全中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

  三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)

  突出重點(diǎn),就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)就應(yīng)是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)新課文時(shí),我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,再讓他們透過(guò)分組討論,進(jìn)行評(píng)價(jià),看哪一組同學(xué)表演得最為恰切,最貼合文章要表現(xiàn)的思想。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了,他們?cè)陉U述中融入了許多現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯和意識(shí),加進(jìn)了超多肢體語(yǔ)言,對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造。這種簡(jiǎn)單愉悅的教學(xué)形式,既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感,又幫忙學(xué)生更好地明白了文章的主旨;既激起了學(xué)生的表演欲望,又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

  四、轉(zhuǎn)變思路,由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路

  教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見(jiàn)和推薦,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,才能真正激發(fā)師生的用心性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中,我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路,以學(xué)生的自學(xué)為主,先讓學(xué)生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問(wèn),然后加以梳理,根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題再讀課文,讓學(xué)生就這些方面深入討論,最后我再作總結(jié)。整堂課,學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài),學(xué)習(xí)效果良好。

  五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系

  培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作潛質(zhì)提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作潛質(zhì)!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫忙他們建立寫(xiě)作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身氣”。

  六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒(méi)有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要?jiǎng)又郧椤灾岳,以情?lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。如一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感,然后想一想自己誠(chéng)如何明白他們,感受他們。之后,許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對(duì)父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮,感情在此得到了釋放。

  課改過(guò)程中,我不斷對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變主角,轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。

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