教師隨筆一般都是教師在教學(xué)過程的一些心得或總結(jié)。那么,下面是小編給大家整理收集的幼兒園教師隨筆范文,供大家閱讀參考。
篇一:幼兒園教師隨筆范文在幼兒園里,每次快要到離園的時(shí)候,孩子們?cè)缭绲木妥蛔×恕K麄冇械母`竊私語,有的伸長(zhǎng)脖子向外張望,還有的交頭接耳。每當(dāng)這時(shí),我經(jīng)常和孩子們玩?zhèn)小游戲,比如:擊鼓傳花,搶椅子等,孩子們都非常喜歡。
今天我看到孩子們的小手絹,忽然想起我們小時(shí)候特別愛玩的一個(gè)游戲——捉尾巴。就是把小手絹分別塞到兩個(gè)小朋友的褲子里一個(gè)角,讓小手絹垂下來,就成了尾巴,互相捉尾巴,誰先把對(duì)方的尾巴捉下來,自己的尾巴沒有被捉就贏了。但我和孩子們把這個(gè)游戲一說,他們的熱情馬上高漲起來,開始了一對(duì)一的“PK ”。隨著我的一聲令下,孩子們展開了激烈的“角逐”,他們兩個(gè)都不簡(jiǎn)單,緊緊地抓住對(duì)方的衣服,不給對(duì)方喘息的機(jī)會(huì),甚至連三十六計(jì)孩子們都用上了。
在我們的笑聲中,時(shí)間過得真快,一會(huì)兒家長(zhǎng)們來接孩子了,他們也被我們這熱火朝天的氣氛感染了,加入到拉拉隊(duì)的行列。我們的心都跟著孩子回到了童年。一個(gè)老游戲,它的價(jià)值是這樣的大,是我沒有想到的,我和孩子們的心貼得更近了。
篇二:幼兒園教師隨筆范文如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊,活動(dòng)、吃飯、午休,那其中吃飯難就是一個(gè)普遍讓老師和家長(zhǎng)頭疼的問題。
下面我們來看看幼兒吃飯難的表現(xiàn):
晨俊是一個(gè)自我意識(shí)特別強(qiáng)的人孩子,挑食現(xiàn)象很明顯,每次只要飯菜一端到面前,他就會(huì)主動(dòng)跟老師說“我不吃這個(gè)……”老師會(huì)說“寶貝,不吃菜菜長(zhǎng)不大不哦!”有時(shí)候他便會(huì)勉強(qiáng)吃一些,但有些時(shí)候菜試圖讓他吃一點(diǎn)時(shí),他會(huì)說“不吃……會(huì)嘔……”而事實(shí)上確實(shí)如此。
銳銳是一個(gè)陽光、活潑的孩子,本來他應(yīng)該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習(xí),平等的吃飯,但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨,對(duì)自己的寶貝孫子有特殊的照顧,給他拿了一個(gè)更大(比同班孩子的大一倍)的碗,每餐都是滿滿的一碗,但是情況和奶奶的初衷相反,銳銳每次看到自己碗里的飯都會(huì)抱怨一番“我怎么這么倒霉!”等別的孩子都吃完了,他還是滿滿的,沒動(dòng)幾口。但是假如老師事先給他設(shè)定目標(biāo),比如和某某某比賽,或者吃幾口就可以不吃了,他會(huì)很快達(dá)到目標(biāo)。
海燕是個(gè)年齡偏大的孩子,但是她每次都是最后幾個(gè)吃完飯的,幾乎每天都要老師喂飯,也就是說,她能自己吃飯但是吃的特別慢,從家長(zhǎng)那里了解到,因?yàn)榧议L(zhǎng)忙,很少讓它自己吃飯,為了節(jié)約時(shí)間都是家長(zhǎng)代勞。
……
可是,為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象?首先挑食問題,個(gè)人認(rèn)為這不算什么大問題,就算是成人也會(huì)遇到不喜歡吃的飯菜,我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權(quán)利,當(dāng)然作為老師和家長(zhǎng)我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造食欲,對(duì)他們認(rèn)知不深的事物可以加以正確的引導(dǎo),比如你可以說“哇!這個(gè)菜菜好好吃呀!吃這個(gè)對(duì)身體好哦!”孩子很聽老師和家長(zhǎng)的話,起碼你的話他們都愿意嘗試。接著是吃飯的情緒很重要,上文提到的銳銳,看到自己一大碗飯就沒胃口,“唉!我為什么就要吃這么多飯,被人這么少,會(huì)撐壞的……煩死了!”帶著這樣的情緒怎么可能開開心心的吃完飯呢?當(dāng)然還有給孩子適當(dāng)?shù)娘埩浚苛丝隙ǔ圆煌,還有負(fù)擔(dān)。再一個(gè)吃飯慢的問題,那就要分兩點(diǎn)來看嘍!一是口腔發(fā)育未完善,口腔肌肉無力,自然就慢一些。第二點(diǎn)是家長(zhǎng)的問題了,為了節(jié)省時(shí)間或是溺愛孩子,餐餐喂飯,導(dǎo)致孩子失去了獨(dú)立進(jìn)食的權(quán)利,一直都是家長(zhǎng)幫忙喂飯的孩子,突然來到幼兒園要自己獨(dú)立吃飯,肯定就會(huì)比其他孩子慢一些了。
世界上最勇敢的愛就是讓對(duì)方獨(dú)立,要清楚每個(gè)年齡階段孩子真正需要的是什么,要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教師來說則是根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況幫助他們獲得獨(dú)立自主的能力。
篇三:幼兒園教師隨筆范文午睡時(shí)間到了,孩子們進(jìn)入午睡室之后總是很難安靜下來,這使我們老師很頭疼。每次我都是用數(shù)數(shù)的辦法,數(shù)完后小朋友才上床蓋好被子。
時(shí)間長(zhǎng)了,好象也不是特別有效了,我就想:數(shù)數(shù)的方法好象使孩子們太拘束了,而且,效率也很低,何不給他們幾分鐘的時(shí)間,讓他們做完自己想做的事情。于是,我就試著和孩子約定:以后,老師在午睡前三分鐘會(huì)提醒大家,小朋友可以在這三分鐘內(nèi)做完自己想做的事情,過了這三分鐘,小朋友就必須上床睡覺了。
小朋友對(duì)我的“三分鐘”特別感興趣,每天都在這“三分鐘”內(nèi)完成自己的事情:脫衣服、擺鞋子、鋪被子,有條不紊,時(shí)間長(zhǎng)了,他們就養(yǎng)成一種習(xí)慣了。
以后的每一天,孩子們每次午睡前都和“三分鐘”有個(gè)約會(huì)。
我想:以后,不管是在教學(xué)中還是在生活中,都應(yīng)不斷的改進(jìn)方法,把強(qiáng)制性的語言改為吸引孩子的語言。這樣他們才會(huì)更感興趣。
篇四:幼兒園教師隨筆范文幼兒園里每天早上吃完早餐后都會(huì)點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊:“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細(xì)又高。有的答“到”的聲音又粗又大,而有的孩子答“到”的聲音又細(xì)幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個(gè)孩子的性格,不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到”時(shí)老是心不在焉。
班上有個(gè)男孩叫健健,這個(gè)孩子個(gè)性強(qiáng),每次點(diǎn)他的名字他總是一動(dòng)不動(dòng),有時(shí)甚至喊幾遍他也無動(dòng)于衷。于是我說:“咱班的健健今天沒來吧,那中午就不給他分飯了!闭f完我偷偷的瞄了他一眼,他還是沒有任何反應(yīng),剛想批評(píng)他忽然一想,對(duì)這樣的孩子不能批評(píng),說不定會(huì)造成孩子恐懼的心理,于是我換了一種口氣:“明天點(diǎn)名時(shí),我選一個(gè)今天答到最快,聲音最洪亮的小朋友來點(diǎn)名!惫缓竺娴暮⒆哟鸬綍r(shí)聲音又大又快。第二天,我選了易榮軒來點(diǎn)名,孩子們果然一個(gè)比一個(gè)答得快就連健健也自覺的加入答“到”的氛圍中,過了幾天他也站在前面點(diǎn)小朋友的名,F(xiàn)在孩子們?cè)诿刻煸绮秃蠖紶?zhēng)先恐后的主動(dòng)點(diǎn)名了。
從這件事可以看出,有時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式,換一種孩子感興趣的方法來調(diào)動(dòng)孩子的積極性,這樣也許會(huì)起到更好的教育效果,也只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的心里。
篇五:幼兒園教師隨筆范文游戲是幼兒的基本活動(dòng),也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式,它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。
這幾天的教育活動(dòng)中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識(shí),我借助雪花片,在孩子們玩雪花片時(shí)滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識(shí),先是用兩種顏色進(jìn)行排序,接著是三種,四種,因?yàn)橛玫氖呛⒆觽冏钕矚g玩的雪花片,大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無限的,我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動(dòng)時(shí),袁淑穎跑過來對(duì)我說:“老師,快看,我是這樣排的,一個(gè)樹葉一朵花(槐樹落地上的花)。”“老師,看我的,一片樹葉,一塊石頭”陳炫吉大聲對(duì)我說!袄蠋煟蠋煛焙⒆觽兣d奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個(gè)小木棒,兩個(gè)小石子,有的是兩片樹葉,一個(gè)石子,還有的直接按規(guī)律排成了一個(gè)圖案。我不禁感嘆,孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū),孩子們不僅學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序,還把它應(yīng)用到搭建中,按規(guī)律搭建出高樓,一層木頭,一層棒槌,一層易拉罐,這樣依次搭上去,在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。
我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),真正寓教育于生活中,真正寓教育于游戲中,孩子們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),快樂地去探索,用積極的心態(tài)去了解未知的世界。
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