導(dǎo)語:人教版九義教材小學(xué)語文第一冊第九課《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩,以下是小編為大家整理分享的影子教學(xué)隨筆,歡迎閱讀參考。
影子教學(xué)隨筆聽了程老師的一席話,我也深有感觸,小班制條件下課堂教學(xué)的價值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較,它的優(yōu)勢的確很突出。
我們都清楚學(xué)習(xí)不是知道了什么,記住了什么,學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主活動對知識意義的主動建構(gòu)過程,在小班制條件下,便于教師針對學(xué)生的認(rèn)識水平正確地選擇,組織和設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容,并以開放、對話的方式呈現(xiàn)。
例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人形影不離的特點(diǎn),但學(xué)生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清,是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),
。矗拔恍∨笥言诶蠋煹膸椭拢谡n堂上做起了游戲,我們搬開桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:今天,老師把太陽公公也請來了,想不想和太陽公公玩一玩,看看自己的影子什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右。40個小朋友拉著手,圍成一個大圓圈,在教室里試著活動,他們邊跑邊互相持著對方的影子。噢!影子甩不掉。這就是書上說的影子像條小黑狗,常常跟著我。因?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個大圓,所以處在燈光的任何一個位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到,根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣,在實(shí)際活動中,本課難點(diǎn)迎刃而解,實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的初衷。
影子教學(xué)隨筆生活處處有語文,語文處處見生活。在生活中,我們每時每刻都能感受到語文的存在;在語文教學(xué)中我們又時時都能覓到生活的足跡,找到生活的影子。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生活的,語文的學(xué)習(xí)形式也可以是生活的。語文離不開生活,只有在生活中才能更好地學(xué)習(xí)語文。
人教版九義教材小學(xué)語文第一冊第九課《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩,也是一篇讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的好教材!坝白印笔巧钪谐R姷淖匀滑F(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一特點(diǎn)。文句淺顯易懂,充滿童趣。全文共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說成是“小黑狗”、“小朋友”,活潑、親切,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力,本課第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀和背誦課文,因此我從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀這三個維度確定以下教學(xué)目標(biāo):鞏固11個生字,正確流利地表演朗讀課文,并背誦課文;通過認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生有意識地觀察生活、觀察自然的興趣,培養(yǎng)他們的探究精神。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器,教師應(yīng)把學(xué)生調(diào)到指定的“頻道”,設(shè)置一定的氛圍,以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我充分發(fā)揮了教材的示范作用,通過運(yùn)用多種教學(xué)手段,讓學(xué)生在趣味中收獲,在求知中得趣,堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
一、由生活生成課堂
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自學(xué)接納知識的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如為了幫助學(xué)生認(rèn)識本課中出現(xiàn)的“前、后、左、右”方位,開課伊始我請學(xué)生們說說:我的左邊是( ),右邊是( ),前面是( ),后面是( )。由介紹自己周圍的同學(xué)來建立清晰的方位概念。再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊骸澳愕挠白右彩悄愕暮门笥眩隳苷业剿鼏?”鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,把生活現(xiàn)象引入課堂,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時,教師很自然地談道:“我想起小時候鄰居家養(yǎng)的一條小狗,總愛圍著主人轉(zhuǎn),親近它的主人。咱們班哪位小朋友家養(yǎng)過小狗,能說說小狗是怎么跟著你玩的嗎?”通過生活中的觀察來引導(dǎo)學(xué)生說出小狗經(jīng)常跟著人,喜歡跑前跑后的特點(diǎn),體會出這一比擬的形象。親切的家常話題,喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
二、在讀中體驗(yàn)生活
語文課標(biāo)指出,各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。朗讀是一種古老而富有生命力的學(xué)習(xí)方法,“三分文章七分讀”。作為起始階段的閱讀教學(xué),培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如從對影子的有趣感受出發(fā),個別讀,評議讀,男女生比讀,范讀,討論讀,大組比讀,用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果,并在讀中體驗(yàn)到“影子”和“人”總是“形影不離”的這一特點(diǎn)。尤其是我注意了指導(dǎo)朗讀的技巧。如:朗讀“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時,首先讓學(xué)生說說小朋友和影子在一起玩,快活嗎?猜猜他心里會怎么想,再試一試該怎樣通過讀來表達(dá)快活的心情。從引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情、推測人物心理、體驗(yàn)人物情感入手是本課朗讀指導(dǎo)的別具匠心之處。
另外,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生邊表演邊朗讀,神情兼?zhèn)、形式多樣,充分展示出課文活潑、俏皮的語言風(fēng)格,通過反復(fù)地感情朗讀突破課文的重難點(diǎn),進(jìn)而學(xué)生背誦課文也就“水到渠成”!
三、在游戲中回歸生活
對影子,學(xué)生都有一定的體驗(yàn),也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的氛圍,讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識,用知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,求異精神。教育心理學(xué)家洛克說過:“教導(dǎo)兒童的主要技巧,是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的!睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說,游戲的魅力是無窮的,為了讓學(xué)生了解太陽方位的移動給影子帶來的變化,我設(shè)計了學(xué)生用手電筒照小物件的小組合作“影子游戲”,學(xué)生6人一組,動手操作,合作交流,實(shí)踐探索,課堂呈現(xiàn)出一派生動的活躍氣氛。匯報時學(xué)生們說:“我用手電筒從左照物體,影子在右邊,影子比較長”、“我從上照,影子在下面,影子比較短”等學(xué)生用自己的“眼睛”、“親自”獲取知識,其樂無窮。進(jìn)一步的擴(kuò)展體驗(yàn),理解影子現(xiàn)象,為學(xué)生的思維、語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用,讓他們真正成為課堂中的主人。課堂進(jìn)入尾聲,“手影游戲”使學(xué)生們又一次活躍起來,他們紛紛上臺表演,一雙雙小手變成了小鳥,小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學(xué)生們一邊說,一邊比劃,那豐富的聯(lián)想,形象逼真的表演,閃現(xiàn)出小小藝術(shù)家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂之中,營造了一個民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,師生雙方達(dá)成到了情感的交融,課堂充滿了生機(jī)與活力。
本課教學(xué)從生活現(xiàn)象入手,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個過程從生活中來,回到生活中去在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
語文如果離開了生活,就會失去了魅力,失去生氣。教材不是語文的全部,只有當(dāng)教材與生活相通,讓生活走進(jìn)課堂,讓課堂融入生活,我們的語文教學(xué)才會充滿生機(jī)。我慶幸為學(xué)生打開了語文通往生活的大門,讓學(xué)生的生活處處皆語文,這也許就是我們所追求的大語文教學(xué)觀吧!
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。