寫(xiě)教育隨筆既能體現(xiàn)教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn),又能不斷提高自己的理論水平和育人能力。下面請(qǐng)看小編帶來(lái)的五年級(jí)班主任隨筆!
五年級(jí)班主任隨筆【1】“和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心,!边@是在聽(tīng)一位老師在講班主任工作藝術(shù)中聽(tīng)到的一句耐人尋味的話句。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。”班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑,一句愛(ài)的話語(yǔ),都可能激起學(xué)生潛在的能量,有可能改變孩子的一生。
班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生,和學(xué)生平等相處,以誠(chéng)相待,讓學(xué)生樂(lè)于接近你。只有師生平等、生生平等,才會(huì)形成和諧的班集體。
班級(jí)工作中,多讓學(xué)生“說(shuō)話”。只有民主,學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識(shí),才會(huì)積極參與。記得在一次主題隊(duì)會(huì)前,我和學(xué)生一起商量該怎么開(kāi)、開(kāi)什么,學(xué)生的建議非常多、非常好,把本來(lái)讓我很棘手的事情一下子就搞定了。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生踴躍參與,把自己當(dāng)成一個(gè)真正的主人。陶行知曾說(shuō):“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主!泵裰鳎寣W(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng),班集體更加充滿親和力。
面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,“在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下你是老師,這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣,轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話。”可班主任切不可讓?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén),不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒,更不能傷及學(xué)生的自尊。另外,對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育,不可能立竿見(jiàn)影,要反復(fù)抓,抓反復(fù),用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心,將會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。有時(shí),我也總是急切的想讓學(xué)生進(jìn)步;想在課堂上讓所有的學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí);想讓學(xué)生一下子長(zhǎng)大,變得懂事乖巧。而這個(gè)過(guò)程又是多么不易,總是在學(xué)生不聽(tīng)課時(shí)氣的火冒三丈,總是在學(xué)生闖禍時(shí)大發(fā)雷霆,缺少了班主任應(yīng)具有的品質(zhì)。而在每一次生氣過(guò)后,才覺(jué)得懊悔萬(wàn)分,他們還只是個(gè)孩子啊,漸漸地,我改變著自己的角色,試著用心和他們交流,讓他們學(xué)著換位思考,相信,我的孩子們會(huì)越來(lái)越懂事!
五年級(jí)班主任隨筆【2】班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的,它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份,隨機(jī)應(yīng)變,針對(duì)學(xué)生的心理特征,有的放矢,對(duì)癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡,而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯,作為教師,雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài),愛(ài)自己的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想,
。誰(shuí)都知道,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵(lì),可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè),同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛(ài),傾注愛(ài)心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣,在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的角色——教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài),在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng),扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí),也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),該批評(píng)的就要批評(píng),該處理的也一定要處理,沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓,只有獎(jiǎng)懲得當(dāng),才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的,積極向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧,曉之以理,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù),把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì),從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對(duì)于教師而言,我們的工作對(duì)象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界,他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),在孩子的眼中,教師是成人社會(huì)的代表,更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,學(xué)生的評(píng)語(yǔ),三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選,甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng),都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里,記在每個(gè)孩子的心里,影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此, 班主任 老師的教育公正就更為重要,一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐,怎樣?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對(duì)兒童有重要意義”。可見(jiàn),班主任的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之,班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生,如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo),這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛(ài)心,一種責(zé)任感,有科學(xué)的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好
五年級(jí)班主任隨筆【3】有過(guò)這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師,特別是班主任的不斷探索,不斷努力,通過(guò)多種途徑采取各種方式,持之以恒,一步一個(gè)腳印地去抓好它,這樣,才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”的道理,從而自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。“表?yè)P(yáng)”作為一種藝術(shù),在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。
我們班有兩個(gè)小朋友,兩人的特點(diǎn)就是上課不專心,小動(dòng)作連篇不斷,思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。面對(duì)這種現(xiàn)狀,起先我采取的是批評(píng)、鎮(zhèn)壓的手段,但是效果可想而知。而后,對(duì)于其中的一個(gè)學(xué)生我采用了表?yè)P(yáng)的辦法,只要他有閃光點(diǎn),哪怕是微不足道的一點(diǎn),我都加以表?yè)P(yáng),于是,從那天以后,張行健上課小動(dòng)作明顯減少了不少,就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評(píng)方法,他的進(jìn)步挺少的,甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。
老師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的,不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上,要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為,而不是針對(duì)人,否則,一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥,學(xué)生容易自我否定,自卑,甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),巧妙地在表?yè)P(yáng)中少加批評(píng),可能效果更好.
五年級(jí)班主任隨筆【4】《可不可以說(shuō)》:
“可不可以說(shuō)
一枚白菜一塊雞蛋一只蔥一個(gè)胡椒粉?
可不可以說(shuō)
一架飛鳥(niǎo)一管柳子樹(shù)一頂太陽(yáng)一巴斗驟雨?
可不可以說(shuō)
一株檸檬茶一頓雪糕一畝阿華田?
可不可以說(shuō)
一朵雨傘一束雪花一瓶銀河一葫蘆宇宙?
可不可以說(shuō)
一頭訓(xùn)導(dǎo)主任一只七省巡按一匹將軍一尾皇帝?
可不可以說(shuō)
龍眼吉祥龍須糖萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲?”
剛看到這首詩(shī)的時(shí)候,覺(jué)得很有趣.于是到網(wǎng)上去查了一下,發(fā)現(xiàn)它是六十多歲的香港女詩(shī)人西西寫(xiě)的,借一個(gè)孩子向父親的提問(wèn),讓詞語(yǔ)在錯(cuò)位的組合中遭到解構(gòu).從這里我看到了這個(gè)孩子瞬間思維火花的迸射,想象力的豐富,這是對(duì)生活最有個(gè)性的見(jiàn)解.都說(shuō)童言無(wú)忌,在他們的嘴里可以說(shuō)出很多這樣的話語(yǔ),如“狼外婆”、“熊先生”。在我們聽(tīng)來(lái)這些話怎么聽(tīng)怎么別扭,可是在他們耳中又是那么的親切。
可是在現(xiàn)實(shí)中又是允許你這樣說(shuō)嗎?上課的時(shí)候我們可以這樣教自己的孩子,那考試的時(shí)候可以這樣寫(xiě)嗎?答案我想是否定的吧!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:1、與學(xué)生平等對(duì)話;2、注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;3、開(kāi)放式的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的想象力。正是因?yàn)榇蠹矣羞@樣的理解,所以語(yǔ)文的答案也越來(lái)越多,學(xué)生的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)也越來(lái)越高。因?yàn)槲覀兺鶗?huì)這樣說(shuō):“只要學(xué)生說(shuō)得有道理,就可以算正確。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,也沒(méi)有唯一的答案。”這話聽(tīng)起來(lái)似乎也確有道理,可是老師在家長(zhǎng)們一個(gè)又一個(gè)詢問(wèn)孩子分?jǐn)?shù)的電話中,每位老師不得不重視這分?jǐn)?shù)。上次考試的時(shí)候有這么一個(gè)題目:一()放大鏡。孩子們寫(xiě)上有很多的答案,如一面放大鏡、一片放大鏡、一塊放大鏡,這樣的答案能給他們對(duì)嗎?
從網(wǎng)上看到了很多關(guān)于這首詩(shī)的一個(gè)案例,對(duì)它的評(píng)價(jià)也各不一,就像現(xiàn)在的我,這些話可以說(shuō)嗎?真的很迷茫了。孩子學(xué)習(xí)是為了分?jǐn)?shù),還是為了他們的個(gè)性發(fā)展呢?
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