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《適合的教育才是最好的教育》讀后感

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-12 09:40:00 | 移動(dòng)端:《適合的教育才是最好的教育》讀后感

  我們都希望給自己的孩子“最好的教育”;

  我們也提倡要給孩子“適合的教育”;

  但實(shí)際上,“適合的教育”才是“最好的教育”。

  ——以上的加黑加粗概念成功引起我的關(guān)注,于是便有了下文。

  這本書有五個(gè)章節(jié):從減負(fù)談起,呼喚“有限教育”;從區(qū)域入手,區(qū)域均衡是關(guān)鍵;從高考切入,改革要“以法育人”;從職業(yè)探討,為好教師“正名”;從特教延伸,給力特別的教育。內(nèi)容涉及基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、特殊教育、教師教育等內(nèi)容,從宏觀角度勾勒了作者的教育行走與思考,向讀者呈現(xiàn)了一位教育官員對(duì)教育的殷切期盼與堅(jiān)定希望。其實(shí)我在看目錄時(shí)做了心理篩選,只挑了其中兩章來讀。其一,對(duì)“有限教育”這個(gè)概念很感興趣,讀了第一章;其二,沖著作者為教師發(fā)聲,讀了第四章。讀完之后,有鼓舞,有期望,也有失落。

  作者認(rèn)為的“有限教育”(或稱“適度教育”):只干一件事,就是讓每一個(gè)中國人由“生物人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”,知道自己從哪里來,要到哪里去,要依靠什么,和誰一起,這就足夠了。教會(huì)學(xué)生做人、開啟未來之門的基礎(chǔ)教育所需要的知識(shí)也應(yīng)該從未改變,或者說它的核心內(nèi)容永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。這些知識(shí)不會(huì)太多,但十分要緊。在仔細(xì)讀了幾遍之后,最初的感受是這樣的教育真純粹、簡單、幸福。但是轉(zhuǎn)念一想,我們這些曾受“過度教育”的教師該怎么試行“有限教育”,如何把握好這個(gè)適度,我想我們需要一些實(shí)例指導(dǎo)。我們中很多人包括我自己會(huì)在平常的基礎(chǔ)教育工作中用力“過度”,因?yàn)樵跊]有得到指導(dǎo)培訓(xùn)之前,可能還會(huì)沿用老辦法。

  在作者呈現(xiàn)完“有限教育”的美好之后,對(duì)“過度教育”的批判是直指其技術(shù)化、神圣化和功利化。這一頓批判看得我好痛快,將如今很多教學(xué)課堂“秀場(chǎng)”化的現(xiàn)象扒得淋漓盡致;對(duì)教育“神圣化”的批判可是道出了廣大一線教師的心聲,如今的教育背負(fù)著道德和政治的教化作用,可謂負(fù)重前行,走得異常艱辛,教師們不能全身心地投入到教育中,卻要疲于應(yīng)對(duì)各種社會(huì)問題和矛盾。

  一句“教師也是普通人”看得我淚目,教師這份職業(yè)實(shí)在讓我們承載了太多太重的社會(huì)道德責(zé)任。說句最心酸的話,社會(huì)弱勢(shì)群體除了老弱病殘、兒童婦女,還有人民教師,任何人都可以站在道德的制高點(diǎn)唾罵、指責(zé)老師。很多教師即便把教書作為一份養(yǎng)家糊口的職業(yè),也有一定的職業(yè)道德和素養(yǎng)。當(dāng)教師犯錯(cuò)時(shí),也請(qǐng)善待和寬容,教師也是普通人,做著平凡的工作。希望社會(huì)能更多關(guān)注教師的心理健康和生活狀態(tài),讓教師活出自信、自尊和快樂。

  能讓孩子健康快樂成長、擁有美好明天,也能讓教師活得自信、自尊和快樂的教育,才是“最好的教育”。

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