這個(gè)學(xué)期,學(xué)校送了我們一本書《教育智慧從哪里來》。全書五個(gè)部分,分別就教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系等當(dāng)前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的熱門的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評和剖析,深入淺出,入情入理,發(fā)人深省,每每閃爍著王老師深邃的教育功底和教育智慧。令我讀后深受啟發(fā).縱觀全書一個(gè)個(gè)生動的例子,發(fā)覺無一不透射出老師對學(xué)生那一種至高無上的愛,大公無私不求任何回報(bào)的愛。是的,沒有愛就沒有真正意義上的教育。而“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展。教育之愛首先應(yīng)是尊重和信任,尊重和信任是激活教育智慧的因子。”沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的,也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻,存在于無言的感動之中。讓孩子生活在老師愛的目光里,擁有一個(gè)開心、快樂的童年,這應(yīng)是良好教育努力達(dá)成的目的。但在部分教師頭腦中,“師長”、“尊者”的封建師徒倫常意識依舊殘存,對教育“上施下效”原始內(nèi)涵的理解還是那么根深蒂固。
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦;“熱愛每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生言;“為了孩子,甘為駱駝。干人有益,牛馬也做”。陶行知一生提倡“愛滿天下”,他熱衷于創(chuàng)造真誠、博愛、和諧的教育氛圍,體現(xiàn)了最崇高的師德境界,樹立了人師楷模的顯著標(biāo)志,張揚(yáng)了愛心和人剃精神。在這里,我所理解的愛應(yīng)該是大愛而非小愛,大愛應(yīng)該是對學(xué)生思想上的關(guān)愛,即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的思想的偏頗,通過與學(xué)生的真誠溝通,讓學(xué)生相信你,并且教師也應(yīng)該有能力給處于迷惑中的學(xué)生以正確的思想指導(dǎo)。我想特別對于班主任,更要求有這樣一顆敏感細(xì)致的心去發(fā)現(xiàn)和感受每個(gè)學(xué)生的心靈,給予他們正確的人生觀價(jià)值觀的指導(dǎo)。
因此,前進(jìn)的路上,需要我們的教師擁有更多的教育智慧。我們的教育對象是一個(gè)個(gè)活生生活蹦亂跳的孩子。他們在學(xué)校里的時(shí)候可是一刻也不停歇的。而且,孩子們是那么的好奇、好問,什么都有可能隨時(shí)成為他們觀察的對象。他們對是非的分辨還不是很明確。有的只是單憑自己一時(shí)的喜好愛惡來表現(xiàn)對事物的看法。教師對學(xué)生愛是高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。熱愛孩子,喜歡孩子,以慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對待他們,使他們與自己越來越貼近。沒有對孩子的愛,會使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融,也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一部分孩子,意味著對另一部分學(xué)生冷漠,那是偏愛,偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法,他做到了如諺語所說的那樣:“漂亮的孩子人人都喜歡,只有愛難看的孩子才是真正的愛!庇纱宋蚁氲,教師對孩子的愛應(yīng)是一種理智的誠實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛,它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。也只有做到了對孩子有愛,才會生發(fā)出源源不斷的教育智慧來。
教師對那些給自己找麻煩的孩子也應(yīng)要有一顆愛心,它不埋在胸膛里,而應(yīng)擎在手上,高高舉起,讓孩子看得見,摸得著,時(shí)時(shí)感覺到。老師對這些孩子更要傾注真誠的愛心,使孩子感到老師的親切、集體的溫暖,從而樹起信心,提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來,不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷,發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴,更要抓”“因(yàn)椴,更要愛”的敬業(yè)精神。我們班有個(gè)孩子,脾氣大的嚇人。稍不如意就大哭大鬧,要么用手腳踢打別的孩子,要么就把教室里的玩具、貨架踢到在地。她喜歡的玩具一定要給她先玩,和同伴之間經(jīng)常發(fā)生罵人、打架的事件。還經(jīng)常威脅我們老師:“我要回家去了,我再也不讀這個(gè)幼兒園了”。對這樣的孩子,我們沒有對她另眼相看。而是給了她和別的孩子一樣的愛。對她經(jīng)常給我們出的難題、招數(shù),我們充分運(yùn)用自己的教育智慧,兵來將擋,水來土掩。睡午覺時(shí),我們坐在她的小床邊,撫摩著他的額頭陪她睡。游戲時(shí)大家都不肯跟她一起。我們就幫她找到小伙伴和她一起做游戲。并且告訴她:只有和大家團(tuán)結(jié)友愛了,不打人不罵人了,小朋友才會喜歡她。有一次中午午睡,睡到半中間,她開始胡攪蠻纏起來,一會說肚子疼,一會又說要吃糖,還要老師給他放錄音機(jī)聽故事,我告訴她現(xiàn)在小朋友睡著了放故事會把小朋友吵醒的,明天再聽。她就開始號啕起來,把一屋的小孩全給吵醒。我當(dāng)時(shí)真的有些火。但我還是強(qiáng)壓怒火,把她抱在懷里,并輕輕地拍打她的后背。最后,總算把她哄睡著了。
我想正如陶行知先生的“愛滿天下”的教育,教師把愛灑向?qū)W生自然也會收獲滿天下的愛,愛的付出與收獲是雙向的。愛是一種巨大的力量,教育是從愛里產(chǎn)生出來的,真教育是心心相印的活動。
愛的教育是我們最基本的教育原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中,孩子不僅樂學(xué),而且個(gè)性會得到充分發(fā)展,形成積極向上的精神狀態(tài)。這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。愛的教育確是一門深而活的學(xué)習(xí)問,愛的教育將是一本大書,讓我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)陶行知,用愛的實(shí)踐寫下自己珍貴的而值得回味的一頁吧
成功可以給人帶來榮譽(yù)和喜悅,而挫折或許能給人更多的思考,往往孕育超凡的智慧。經(jīng)過挫折的歷練,教育智慧才會生成,教育品質(zhì)才會升值?梢哉f,每一個(gè)成功者都曾經(jīng)過挫折的歷練,他們的腳下也曾經(jīng)泥濘不堪,然而正是不堪的“泥濘”,才滑出了他們的智慧靈光、豐盈了他們的智慧之囊。教育智慧源于點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀,源于教師對孩子的真愛!
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