篇一：學(xué)術(shù)論文讀后感

　　我讀的論文題目是《Progressive authentication: deciding when to authenticate on mobile phones》，這是一篇由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)推薦的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊論文，發(fā)表在USENIX會(huì)議上。

　　該篇論文綜合論述了近年來(lái)手機(jī)驗(yàn)證領(lǐng)域的一些新發(fā)展，并對(duì)當(dāng)前手機(jī)認(rèn)證方法的安全性和方便性問(wèn)題提出了自己的看法和觀點(diǎn)。論文中指出傳統(tǒng)的驗(yàn)證方法并不符合大部分手機(jī)用戶的需要，只用更加智能化的手段才是未來(lái)手機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。該論文觀點(diǎn)鮮明，論證清晰有力，論據(jù)充分可靠，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，資料詳實(shí)，文獻(xiàn)綜述豐富而規(guī)范，其中論文關(guān)于手機(jī)安全驗(yàn)證的方方面面都具有相當(dāng)高的新的見解。下面簡(jiǎn)單介紹如下：

　　一、安全性和可用性

　　論文對(duì)當(dāng)前使用手機(jī)人群的滿意度進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有超過(guò)60%的手機(jī)用戶不會(huì)再手機(jī)上使用PIN。這種現(xiàn)象一方面是由于用戶覺得該驗(yàn)證方法過(guò)于麻煩，另一方面也說(shuō)明用戶對(duì)自身手機(jī)的安全性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。文中提到“All-or-nothing”的驗(yàn)證方式，即或者全部驗(yàn)證，或者全部不驗(yàn)證，這也正是當(dāng)前大多數(shù)手機(jī)的驗(yàn)證方法，該方式也不能滿足人們對(duì)安全性和可用性的需求。 本文提到的驗(yàn)證技術(shù)對(duì)手機(jī)行業(yè)來(lái)說(shuō)并不是一種新的驗(yàn)證方法，而是綜合分析當(dāng)前所有的驗(yàn)證方式后得到的一個(gè)結(jié)論：何時(shí)驗(yàn)證以及對(duì)何種應(yīng)用進(jìn)行驗(yàn)證。這正是該篇論文的意義所在，希望可以對(duì)手機(jī)驗(yàn)證技術(shù)有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。在保證安全性的基礎(chǔ)上，盡可能的使用戶方便使用，這不僅是手機(jī)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，也應(yīng)該是所有其他行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，因此也可以相應(yīng)的借鑒該論文中的觀點(diǎn)和理論。

　　二、多層驗(yàn)證

　　在文中，提到了多層驗(yàn)證的概念，即對(duì)于不同的手機(jī)應(yīng)用，提供不同的驗(yàn)證級(jí)別。例如：對(duì)于游戲、天氣等應(yīng)用來(lái)說(shuō)，可以對(duì)所有人進(jìn)行開放，只要拿到手機(jī)就可以打開這些應(yīng)用，也不會(huì)對(duì)手機(jī)所有者造成經(jīng)濟(jì)損失；對(duì)于短信、電話、郵件等這些涉及個(gè)人隱私的應(yīng)用，則應(yīng)該設(shè)為私有的，當(dāng)需要使用時(shí)，需要進(jìn)行一部分的驗(yàn)證；而對(duì)于銀行賬戶等涉及安全和財(cái)產(chǎn)方面的應(yīng)用時(shí)，則應(yīng)該給予最大的保密權(quán)限。

　　對(duì)于不同的驗(yàn)證級(jí)別，每一個(gè)使用該手機(jī)的用戶的權(quán)限都是不太相同的。手機(jī)所有者在被系統(tǒng)識(shí)別為可信之后，可以方便的使用系統(tǒng)中所有或者大部分的手機(jī)應(yīng)用，而無(wú)需進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)于那些初次使用手機(jī)的人來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)并不能識(shí)別他們的可信度，因此只能使用公開的手機(jī)應(yīng)用，如果想要打開私有的或保密的應(yīng)用，則需要其他的驗(yàn)證方法。

　　該方案的提出在滿足安全性的基礎(chǔ)上，可以大幅度方便用戶的操作，已經(jīng)超越了原有的“All-or-nothing”驗(yàn)證方式。

　　三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　論文對(duì)提出的理論進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的基本原理是在手機(jī)上安裝多種類型的傳感器，用于采集可信用戶的各種數(shù)據(jù)。例如：溫度傳感器可以采集用戶的體溫；聲音傳感器可以再用戶打電話時(shí)逐步采集用戶的聲音特征；視頻傳感器可以采集到用戶的生理特征等等。另外，文中還提到了一種新型的驗(yàn)證方式，即設(shè)備間的驗(yàn)證。在用戶的多個(gè)電子設(shè)備（如PC、Pad和手機(jī)）中通過(guò)藍(lán)牙建立連接，當(dāng)手機(jī)在使用時(shí)，可以自動(dòng)的檢測(cè)周圍是否存在這些已經(jīng)連接的設(shè)備。如果系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)無(wú)法連接到其他設(shè)備時(shí)，將會(huì)提高手機(jī)的安全級(jí)別，用戶需要使用涉及隱私的手機(jī)應(yīng)用時(shí)，將會(huì)需要更多的身份驗(yàn)證。

　　實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)有以下四點(diǎn)：1、減少驗(yàn)證開銷2、尋找安全性和便利性的折中3、對(duì)模型的安全性進(jìn)行高低不同的推理邏輯4、很少的能量消耗。在安全性和便利性方面，文中提到了FR（False Rejection）和FA（False Authentication）兩個(gè)概念，即概率統(tǒng)計(jì)中“棄真”和“納假”。FR表示一個(gè)合法的用戶被不正確的要求身份驗(yàn)證的概率，而FA表示一個(gè)不合法的用戶沒(méi)有被驗(yàn)證的概率。在實(shí)驗(yàn)中，作者自定義了一個(gè)變量R，當(dāng)R越高時(shí)，表明用戶需要更高的便利性，這也會(huì)導(dǎo)致更多的FA；當(dāng)R越低時(shí)，表明用戶需要更高的安全性，這也會(huì)導(dǎo)致更多的FR。

　　論文通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終證明該驗(yàn)證技術(shù)可以滿足用戶安全性和便利性的需求。對(duì)于銀行賬戶等安全性級(jí)別要求高的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，F(xiàn)A的比率一直為0，即絕不會(huì)出現(xiàn)非法用戶不經(jīng)過(guò)驗(yàn)證即使用這些應(yīng)用的情況；而FR的比率一直在96%以上，即對(duì)于一個(gè)合法用戶，隨著R的升高，被錯(cuò)誤的要求驗(yàn)證的概率并沒(méi)有明顯的降低。

　　在論文最后，用實(shí)際的數(shù)據(jù)表明該技術(shù)消耗的能量很低，在可以接受的范圍之內(nèi)，這也為該技術(shù)的可行性研究提供了良好的基礎(chǔ)。

　　讀過(guò)該論文后，使我不僅了解了手機(jī)驗(yàn)證領(lǐng)域的一些知識(shí)，而且也學(xué)習(xí)到了一篇經(jīng)典論文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何組織。這兩篇論文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，采用了遞進(jìn)式的分析結(jié)構(gòu)，邏輯性強(qiáng)，文筆流暢，表達(dá)清晰，重點(diǎn)突出。文章格式相當(dāng)?shù)姆�合學(xué)術(shù)規(guī)范，反映了作者很強(qiáng)的科研能力。

　　另外，通過(guò)讀這篇論文，也使我認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

　　1、一切事物的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的，手機(jī)行業(yè)發(fā)展到今天已經(jīng)相當(dāng)?shù)妮x煌。但是伴隨著事物的發(fā)展也會(huì)相應(yīng)的提出一系列新的問(wèn)題，我們要在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上突出人的主觀能動(dòng)性，而不要想著一蹴而就。

　　2、科研的道路是曲折的，但前途是光明的。

　　3、任何技術(shù)都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在論文中提到了很多新興的手機(jī)驗(yàn)證技術(shù)，這些技術(shù)都各有所長(zhǎng)，但卻都不是完美的。我們只有正視這些缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能促進(jìn)手機(jī)驗(yàn)證領(lǐng)域的更好更快發(fā)展。

　　4、手機(jī)驗(yàn)證行業(yè)的價(jià)值。手機(jī)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，帶來(lái)了驗(yàn)證技術(shù)的空前繁榮，但危害手機(jī)安全性的事件也在不斷發(fā)送，手機(jī)安全驗(yàn)證的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。我們應(yīng)該從人的角度出發(fā)，以人為本，只有如此才能設(shè)計(jì)出更好的產(chǎn)品供用戶使用。

　　總之，正如一句名言所說(shuō)：讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人說(shuō)話。我相信站在巨人的肩膀上才能有更高的成就，我以后要多讀書，讀好書，不斷提高科研水平和自身修養(yǎng)，盡量為中國(guó)的科研事業(yè)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。

　　篇二：文獻(xiàn)讀后感

　　在大三下學(xué)期的教育技能課程的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)、導(dǎo)課、提問(wèn)以及結(jié)課等一系列教學(xué)技能。其中，教學(xué)語(yǔ)言技能在教學(xué)中的地位不可忽視。語(yǔ)言是教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行、傳道、授業(yè)、解惑的最基本的表達(dá)方式。教師的教學(xué)語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,它也很大程度上反映了教師的教育教學(xué)能力。對(duì)于化學(xué)學(xué)科，教學(xué)語(yǔ)言也有著自身的特點(diǎn)，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)《談化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)范》，我也談一談自己在化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用中的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　化學(xué)是一門自然學(xué)科，而且是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，李新發(fā)在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)及其運(yùn)用的要求》中說(shuō)，它既要研究化學(xué)基礎(chǔ)理論、化學(xué)基本概念，又要從微觀探討元素化合物，并且在學(xué)習(xí)、研究和探討化學(xué)知識(shí)時(shí)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、發(fā)展性、實(shí)驗(yàn)性等特征，作為傳授化學(xué)知識(shí)的化學(xué)教師所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言必然具有科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性、趣味性等特點(diǎn)。

　　1.科學(xué)性：語(yǔ)言、詞句和化學(xué)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確嚴(yán)密。

　　化學(xué)知識(shí)貼近生活，所以我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)常常不注意它的規(guī)范運(yùn)用，而且作為剛剛接觸化學(xué)教育的師范生來(lái)說(shuō)，我們需要意識(shí)到自己的角色的轉(zhuǎn)變，自己的不規(guī)范語(yǔ)言的使用很可能對(duì)學(xué)生造成不好的影響，語(yǔ)言的科學(xué)性也是必須注意的一點(diǎn)。

　　首先應(yīng)該注意的是化學(xué)學(xué)科中的一些讀音，《談化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)范》中總結(jié)如下：

　　其次，義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)化學(xué)用語(yǔ)要規(guī)范，在文章中，作者也指出了很多化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范的表達(dá)：

　�。�1）缺少限制條件，比如“水的熔點(diǎn)是０℃”，“氧氣是一種無(wú)色無(wú)氣味的氣體”。正確的表達(dá)應(yīng)該是“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)下，水的熔點(diǎn)是０℃”，“通常情況下 氧氣是一種無(wú)色無(wú)氣味的氣體”。如果直接說(shuō)，則缺少了限制會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性上的不嚴(yán)密。

　�。�2）.描述不準(zhǔn)確，比如，“木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是生成了銅和二氧化碳”，正確的表達(dá)應(yīng)該是“木炭還原氧化銅的現(xiàn)象是黑色粉末變成紅色，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體”。因?yàn)楝F(xiàn)象是觀察到的，它和結(jié)論是有區(qū)別的。

　�。�3）.描述出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤，例如，“食鹽不能導(dǎo)電”，正確的描述應(yīng)該是“干燥的食鹽晶體不能導(dǎo)電”。

　�。�4）.描述不規(guī)范,例如“向硫酸溶液中加入氯化鋇充分振蕩??”，正確描述應(yīng)該是“取少量硫酸溶液于試管中，滴入氯化鋇溶液，充分振蕩??”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還注意了一些其他經(jīng)常表達(dá)不規(guī)范的實(shí)例，比如，濃鹽酸敞口于空氣中生成的“白霧”,不說(shuō)“白煙”;磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生“白煙”,不說(shuō)“白霧”;在比較物質(zhì)的酸堿性、氧化性、還原性、元素的金屬性或非金屬性、單質(zhì)的化學(xué)活潑性、鍵的極性、共軛效應(yīng)、誘導(dǎo)效應(yīng)時(shí)說(shuō)“強(qiáng)弱”不說(shuō)“大小”等。出現(xiàn)諸如此類問(wèn)題的原因主要是教師對(duì)這些概念的理解還不夠深入不夠透徹或不注意語(yǔ)言科學(xué)表達(dá)。把“振蕩”說(shuō)成“晃一晃”,把化學(xué)方程式中“→”或“=”說(shuō)成“等于”,把化學(xué)方程式中“+”說(shuō)成“某加某”等。把氯化氫說(shuō)成鹽酸等。

　　在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常聽到 “二氧化碳不支持燃燒”這樣的敘述，但事實(shí)上應(yīng)該是“二氧化碳一般不支持燃燒”，去掉了 “一般”二字就造成了科學(xué)性上的不嚴(yán)密，因?yàn)殒V、鉀、鈉等活潑金屬能在二氧化碳中燃燒，只不過(guò)由于學(xué)習(xí)上的階段性，當(dāng)時(shí)還未學(xué)習(xí)鎂、鉀、鈉等金屬。在給自己一個(gè)教師定位后，我認(rèn)識(shí)到，化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言中，任何含混不清、模棱兩可和不正確地引用化學(xué)術(shù)語(yǔ)，都會(huì)導(dǎo)致科學(xué)上的錯(cuò)誤。所以化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性是十分重要的。

　　2.啟發(fā)性：善于激疑，巧于解惑。

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較經(jīng)典的定律、規(guī)律等化學(xué)基本原理和基本概念、簡(jiǎn)單的元素化合物知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味，教材中提供的素材往往是條條框框，老師也經(jīng)常要求學(xué)生，要學(xué)好就得死記硬背，有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出不知為什么要學(xué)化學(xué)，學(xué)化學(xué)有什么作用。所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引起學(xué)生學(xué)好化學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)等方法引起學(xué)生的思考，練習(xí)實(shí)際生活中的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。在《談化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)范 》一文中，作者舉出鎂在二氧化碳中燃燒對(duì)同學(xué)們提出疑問(wèn)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明化學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，在其他的課節(jié)學(xué)習(xí)里，我們也應(yīng)充分利用語(yǔ)言的啟發(fā)性來(lái)使學(xué)生進(jìn)行思考。例如講了可燃物要發(fā)生燃燒,必須同時(shí)具備兩個(gè)條件之后,讓學(xué)生想出兩種滅火的方法。再如:當(dāng)學(xué)習(xí)了鐵的化學(xué)性質(zhì),知道了鐵是一種比較活潑的金屬,在干燥的空氣里很難跟氧氣化合,但在濕的空氣里很容易生銹;鐵還很容易跟酸溶液反應(yīng),跟硫酸銅等鹽溶液反應(yīng),讓學(xué)生想一想,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鐵制品、延長(zhǎng)它的壽命,然后引導(dǎo)學(xué)生讀課本上有關(guān)鋼鐵防銹的措施。

　　3.教育性：切合時(shí)宜，恰到好處。

　　我對(duì)作者在化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的教育性這一方面的描述有這樣的見解�；瘜W(xué)教學(xué)不僅僅是單純的給學(xué)生傳遞化學(xué)知識(shí)，更重要的是在教授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向，傳遞化學(xué)正能量，以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所要求的“通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感�！边@就要求我們老師在講課過(guò)程中多講與社會(huì)生活相關(guān)的知識(shí)，多位學(xué)生普及化學(xué)史的知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)教師可以介紹普利斯特里、舍勒、拉瓦錫、卡文迪許等化學(xué)家對(duì)空氣組成的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生從中看到科學(xué)家對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著。在學(xué)習(xí)“純堿碳酸鈉”的內(nèi)容時(shí)教師可以介紹我國(guó)的著名化學(xué)家侯德榜和他的成就侯氏制堿法以使學(xué)生感受到他拳拳的愛國(guó)之情。在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)時(shí)教師可以介紹道爾頓、阿伏伽德羅、湯姆生、盧瑟福等科學(xué)家對(duì)原子理論逐步完善的過(guò)程。以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 。

　　4.趣味性：寓莊于諧，活躍氣氛

　　化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)候是枯燥乏味的，教師要通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓學(xué)生提起興趣。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠達(dá)到樂(lè)此不疲的境地，那是十分可貴的。作者在文中提到教師可以在在教學(xué)中用名句、故事、詩(shī)歌、順口溜、謎語(yǔ)和歇后語(yǔ)等方式，可以創(chuàng)造語(yǔ)言情趣，激起共鳴，使深?yuàn)W的理論形象化，抽象的事物具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生如臨其境，給人以美的享受。在引課與結(jié)課過(guò)程中，語(yǔ)言的趣味性也是非常重要的。此外，還要注意講解語(yǔ)的趣味性，比如運(yùn)用比喻、擬人和夸張等修辭來(lái)使學(xué)生形象生動(dòng)的理解概念。如描述分子間有間隔時(shí),就可用把黃豆粒和芝麻料各裝滿一碗,相混合后,就不能

　　再裝滿原來(lái)的兩只碗了,這是因?yàn)樗鼈兓ハ鄶D占了空隙,使體積小于兩體積之和�；蛘哒f(shuō)把一滴水中的水分子,讓10億人按每分鐘數(shù)100個(gè)的速度日夜不停的去數(shù),要3萬(wàn)年才能數(shù)完。

　　教學(xué)語(yǔ)言的正確規(guī)范使用是需要練習(xí)和學(xué)習(xí)的，我們準(zhǔn)教師應(yīng)該充分做好職前的準(zhǔn)備，擴(kuò)大知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)自己有一桶水的時(shí)候，才能給學(xué)生一碗水。其次，我們還要多多練習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，練就自己語(yǔ)言表達(dá)方面的基本功。最后，在正確表達(dá)的基礎(chǔ)上，我們可以去注意語(yǔ)言的趣味性和幽默性，研究語(yǔ)言藝術(shù)，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

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