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人師的境界讀后感范文推薦

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  作為一名剛剛?cè)肼氁荒甑慕處,特別是承擔(dān)了班主任工作,急切的需要現(xiàn)實(shí)的案列來(lái)豐富自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),當(dāng)我翻開(kāi)《人師的境界》這本書(shū)時(shí),被書(shū)中的名師所吸引。

  這是一本生動(dòng)的名師案例,選取了五位全國(guó)知名班主任的教育教學(xué)案例,通過(guò)案例解讀班主任工作的理念和藝術(shù)。在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中,讓我學(xué)到了班主任工作的智慧與藝術(shù)。同時(shí)也在不斷反思自己的教育教學(xué),我與名師之間的差別在哪里?我想,名師之所為名師,他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是他們用寬容的心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,用愛(ài)去感化每一名學(xué)生,并堅(jiān)持到底,不拋棄,不放棄每一名學(xué)生。

  有一句話讓我記憶深刻:如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了自強(qiáng)和自立。這句話對(duì)于老師而言仿佛一盞明燈,一個(gè)人至少要有九年的時(shí)間要與老師共同度過(guò),教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。學(xué)生的成長(zhǎng)不只是需要牛奶、面包和課本,他們更需要理解、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。力的作用是相互的,同樣愛(ài)的作用也是相互的,老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài),進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上,教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng),有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)……而這一切,都是提高教學(xué)水平必不可少的條件。

  在六年級(jí)期末進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí),為了讓孩子們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠扎實(shí)的掌握,也為了每一個(gè)孩子能夠不掉隊(duì),針對(duì)古文的特點(diǎn),我在班里組織了一次大規(guī)模的古文背誦擂臺(tái)賽,利用抽獎(jiǎng)軟件,激發(fā)了孩子們的興趣和積極性,每一位孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。

  當(dāng)然,并不是所有的孩子都能背過(guò)文章,當(dāng)我們班的一位后進(jìn)生(男生)被抽到時(shí),男生嘆息,女生歡呼,因?yàn)檫@個(gè)孩子一般都不會(huì),所以我也打算放棄,就在這時(shí),我看到他的嘴唇在動(dòng),于是我安撫孩子們聆聽(tīng),這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢的背誦文章,所有的孩子都很詫異,雖然背誦的過(guò)程有些緩慢,但卻比較準(zhǔn)確,在這時(shí),我看到其他孩子的眼中不僅有詫異還有鼓勵(lì),有的孩子甚至攥起拳頭在為他鼓勁,當(dāng)他終于背完時(shí),迎來(lái)了大家熱烈的掌聲,我也被孩子們的友情和努力所感動(dòng)。

  其實(shí),并不是后進(jìn)生一直都在最后,他們也一直在努力,在積極閃光,這給了我提醒,提醒我注意對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和方法。

  對(duì)于學(xué)生一些天真無(wú)邪、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待,欣喜地關(guān)注他們的成長(zhǎng),保護(hù)他們珍貴的童心。因?yàn)槲矣X(jué)得,每一個(gè)學(xué)生他們不是機(jī)器人,他們需要有自己的個(gè)性和特點(diǎn),或許因?yàn)閭(gè)性,他們更能夠成長(zhǎng)為棟梁之才。作為一名教師,如果能以寬容之心善待學(xué)生,不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊心,而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷,也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。

  寬容源自對(duì)學(xué)生的愛(ài),這就意味著教師要以一顆慈愛(ài)之心,把自己放在學(xué)生的位置上,和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)。去體驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情,去感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折、渴望,并同情他,支持他,鼓勵(lì)他,引導(dǎo)他和幫助他。這樣教師就不會(huì)因一時(shí)的沖動(dòng)或失誤,給學(xué)生的心靈造成傷害。在任何班級(jí)中,學(xué)生成績(jī)總有好、中、差之分,有些教師對(duì)好學(xué)生往往尊重、偏愛(ài),對(duì)差生則嫌棄、厭惡,這恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心,甚至使這些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸。教育家韓鳳珍說(shuō):所有難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心,這是切斷后進(jìn)生源的重要手段。

  《人師的境界》一書(shū)讓我更加深刻的領(lǐng)悟到教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和水平,讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度有了再次的升華,教會(huì)我關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,只要老師懷著一顆愛(ài)心,扶起孩子自信之樹(shù),那么我們的學(xué)生就都是可塑之才。只要有愛(ài)的陽(yáng)光和雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。

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