導(dǎo)語(yǔ):鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與,以互動(dòng)的形式,共同探討,各抒己見(jiàn),以下是小編為大家整理分享的有感于班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),歡迎閱讀參考。
有感于班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)本學(xué)期在園領(lǐng)導(dǎo)的倡議下,要求各班開(kāi)展形式多變的家長(zhǎng)會(huì)形式,切實(shí)有效的提高家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)量,有感于班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。為此我們中一班在思索后以領(lǐng)頭羊的身份,首當(dāng)其沖的第一個(gè)完成了任務(wù),并取得了良好的效果。
首先我們?cè)谛问缴喜辉倬窒抻凇袄蠋熤v,家長(zhǎng)聽(tīng),聽(tīng)完就散會(huì)”的這一傳統(tǒng)形式,打破了以往以教師為主角宣講的模式,而是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與,以互動(dòng)的形式,共同探討,各抒己見(jiàn),我們發(fā)放了觀察記錄的調(diào)查表,并在活動(dòng)中加入了現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng),受到家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。
其次,在內(nèi)容編排上,我們考慮后,針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行展示和討論。比如,作為大班的家長(zhǎng),他們很想知道自己的孩子在幼兒園的自我服務(wù)能力,在個(gè)體發(fā)展上,能不能順利的進(jìn)入到小學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣、姿勢(shì)是否正確,到底在家進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),要注重哪些方面的內(nèi)容,等等。
因此,我們?cè)谶@次的家長(zhǎng)會(huì)中,著重從這兩方面來(lái)入手。先向家長(zhǎng)展示幼兒起床到用餐的常規(guī)活動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子能有序的穿衣,井然有序的疊被,相互間相互的幫助和協(xié)調(diào),到用點(diǎn)心時(shí),幼兒的分工,最后的整理工作時(shí),我看到的是80%家長(zhǎng)的詫異表情,他們沒(méi)有真實(shí)的看到過(guò),他們絕對(duì)沒(méi)有想過(guò)自己的孩子已經(jīng)成長(zhǎng)到可以有如此能力照顧自己,完全沒(méi)有想到他們?cè)谶@些平時(shí)家里很難做到的常規(guī),在這兒居然輕而易舉的可以完成,并且質(zhì)量是出色的。有個(gè)家長(zhǎng)很感慨的說(shuō):“我從不知道我的孩子疊被子可以疊的這么好,在睡覺(jué)之前會(huì)先把衣服整理好,難怪每次在家里,她會(huì)說(shuō):爸爸,你為什么把衣服亂丟,而不是折好放在床邊呢?原來(lái)是老師將最好的常規(guī)習(xí)慣悄悄的滲透到孩子的意識(shí)里,讓他們成為有良好生活習(xí)慣和禮儀的的現(xiàn)代文明人,園長(zhǎng)之友。我想在孩子的教導(dǎo)下,我也會(huì)學(xué)著改變!币灿心棠碳(jí)的隔代家長(zhǎng)說(shuō):“對(duì)我們而言,孩子的溫飽是我們所關(guān)注的,今天看到孩子能完全依靠自己將衣服塞到褲子里,而且完成的很好,我覺(jué)得這與老師在常中的教育是分不開(kāi)的,因?yàn)楣饪客粨,完全是做不?lái)的,這需要細(xì)水長(zhǎng)流在平日里慢慢練出來(lái)的。因?yàn)槲业膶O子,在家里他每次起床是衣服都是我?guī)退淼,所以我很?dān)心,天冷了他在幼兒園會(huì)不會(huì)老師沒(méi)有幫助他而受涼,看了今天的活動(dòng),我感到這個(gè)擔(dān)心是沒(méi)有必要的,謝謝老師,讓我們覺(jué)得孩子放在你們手里,我們很放心!
在后面的教學(xué)活動(dòng)中,我們特地針對(duì)了現(xiàn)在家長(zhǎng)盲目地給孩子灌輸知識(shí),什么學(xué)做100內(nèi)地加減,學(xué)認(rèn)字,學(xué)唐詩(shī)等觀念。使用我們現(xiàn)有地實(shí)驗(yàn)班地教材,讓家長(zhǎng)通過(guò)計(jì)算活動(dòng)意識(shí)到:在新的教育理念中,我們的目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的孩子,在教育中,我們要加強(qiáng)孩子的觀察能力,思維邏輯能力。同時(shí)我們也在活動(dòng)中向家長(zhǎng)傳達(dá)了要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的理念。比如姿勢(shì)的正確,有良好的傾聽(tīng)能力,正確的書(shū)寫方式,要愛(ài)護(hù)自己的書(shū)本等等。通過(guò)活動(dòng)家長(zhǎng)受益非淺。
當(dāng)別的班家長(zhǎng)和老師走過(guò)我們的教室門口,聽(tīng)到此起彼伏的議論聲,看到家長(zhǎng)臉上不時(shí)閃現(xiàn)的笑容,明顯的感受到我們班這次家長(zhǎng)會(huì)與眾不同的氛圍。通過(guò)這次較為成功的家長(zhǎng)會(huì)形式,也讓深深地意識(shí)到在《新綱要》中地這句話的正確性:“家庭是幼兒園重要地合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教學(xué)能力!蔽蚁,家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰,?dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí),家長(zhǎng)合作的愿望和熱情也會(huì)高漲,態(tài)度也會(huì)更積極;相反,當(dāng)家長(zhǎng)有某種合理要求,而幼兒園沒(méi)有加以注意,甚至家長(zhǎng)被自身的一些問(wèn)題纏身時(shí),那么家長(zhǎng)就不會(huì)熱心于家園合作了。所以,我們?cè)谟變簣@實(shí)施活動(dòng)中,不能以幼兒園為中心,只考慮我們老師或是幼兒園單方面的需求,而置家長(zhǎng)的需求與處境不顧,如家長(zhǎng)是否樂(lè)意,是否有時(shí)間,是否有能力,他們想要了解的情況等等,那么他們必然會(huì)會(huì)對(duì)家園的合作失去興趣。就像沈老師說(shuō)的,我們要做好家長(zhǎng)的引領(lǐng)工作,同時(shí)還要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通和信息交流。
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