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《中國課堂的奇跡》的讀后感悟

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  和每個暑假一樣,學校領導對我們老師們都寄予厚望,要求不斷提高執(zhí)業(yè)素質和基本技能,如同我們對孩子們的教導一樣,學校給我們每位老師發(fā)了一本暑期讀本——《中國課堂的奇跡》,通過閱讀這本書,我認識了一位神奇的校長。他就是石家莊精英中學的校長——李金池。書中是這樣介紹他的:他1982年畢業(yè)于河北師范學院歷史系,1992年被任命為衡水中學校長。擔任衡水中學校長12年,使衡水中學迅速崛起為一所全國名校,被譽為“創(chuàng)造了一個教育的神話”。2004年奉調擔任衡水市教育局局長。

  書中說,李校長在2010年出任石家莊精英中學的校長時這所民辦學校不良狀況諸多,師資水平參差不齊、年齡結構老化、學科發(fā)展失衡,更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學校管理混亂、運行機制僵化,體制不順,政令不暢,各自為戰(zhàn),一盤散沙,偌大的一個學校,竟然沒設教務處,德育處也形同虛設,致使校長管不了校部,校部管不了各個年級部,朝小野大,諸侯割據(jù)。由此導致“教學”中心地位旁落,“德育”目標難以實現(xiàn),學生日常管理工作無法到位。但就是這樣一所即將倒閉的民辦中學,李金池校長上任后提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發(fā)的辦學理念,以建構主義、人本主義和誘思探究教學論作為理論依托,創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學改革模式,使學校很快實現(xiàn)了逆勢崛起。這當然能稱之為“中國課堂的奇跡”了,多么大的一個轉變啊,可想而知,他要付出多少努力和心血,真的不得不叫人佩服!

  書中提到高效“6+1”課堂流程主要是“導、思、議、展、評、檢、練”課堂七環(huán)節(jié)。這樣的一種課堂將課堂主角由老師轉變?yōu)閷W生。課堂上能讓學生表達的,盡量讓學生表達;課堂上能讓學生做結論的,盡量讓學生做結論。究其根本,我認為是一種生本教育理念和模式的實踐,是由以教為中心向以學為中心的轉變,是讓學生變“學懂”、“學會”為“會學”、“會用”!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中!苯處熧M盡心思地“講”,抵不過學生發(fā)自肺腑地“研”;教師耳提面命地“教”,趕不上學生發(fā)自內心地“學”。那么,在將來我的課堂中也要效仿李校長的做法,結合自班學生情況,爭取達到高效的目的。

  “激情是一種積極昂揚的心態(tài),可以排遣郁悶、提升自信、激發(fā)靈感、調動潛能,可以最大限度地提高學習效率。”李金池校長的“新精中改造計劃”的第一步就是激情教育。

  他們高效率、快節(jié)奏、高標準地整理完內務衛(wèi)生,隨著早操的集結號響起,快速奔向操場,開始爭分奪秒地晨讀,學生們良好的時間觀念也就此形成;跑操也是激情教育的一部分,在精英中學,跑操早已超越其強身健體的體育鍛效,而成為歷練團隊意識、拼搏進取精神的載體和氣場!叭嗽诩で闋顟B(tài)的時候,能夠展現(xiàn)出生命的最大張力,激情教育的目的就是讓學校成為同學們的精神家園,讓同學們不放棄夢想,不斷追求卓越!崩罱鸪卣f,“改變先要從改變師生的精神面貌起,一個人有了精氣神,才能夠釋放出最大的潛力!痹撊绾渭ぐl(fā)學生學習激情,最大限度挖掘其潛能?這是值得每一位教育管理者思考的。

  作為教師,首先要孩子們喜歡你,喜歡這位老師,才會樂意愿意去好好學習,老師最大的本領不是你知識如何淵博,不在于你教給學生多少知識,而應該引領學生走上自主學習的道路,讓學生把學習當作一種挑戰(zhàn)自我、體驗成功的快樂,把激情當作一種生命應有的姿態(tài)。只有這樣,教育才能走上一個良性循環(huán)的道路,教學生目的是為了不教,也就是說教的是方法,教的是策略,而不是讀死書!我很喜歡教書,我想因為喜歡,所以我會努力的去尋找更多更好的教育方法,當然,暑假期間多閱讀關于教育教學的書籍一定是有好處的,希望這些書籍能幫帶領我做個更好的老師!

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