一個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)的優(yōu)秀學(xué)生,遭受打壓被迫自殺;
一位充滿(mǎn)創(chuàng)造力鼓勵(lì)個(gè)性的老師,為人替罪被逼開(kāi)除;
一群懷揣夢(mèng)想、激情洋溢的學(xué)生,無(wú)奈看著師友離去……
《死亡詩(shī)社》一影中,前半部分是充滿(mǎn)了浪漫主義色彩的喜劇,后半部分卻是以濃濃的杯具來(lái)激發(fā)深沉的思考,主角的戲劇沖突被完美地展現(xiàn)!端劳鲈(shī)社》中,最大的沖突者來(lái)自尼爾和他的父親。一個(gè)代表著傳統(tǒng)教育觀(guān),寄托夢(mèng)想于后代并竭力為之規(guī)劃未來(lái);一個(gè)代表新時(shí)代少年,思想發(fā)散、敢于追求個(gè)性又容易受他人影響。在一位老師的引導(dǎo)下,他開(kāi)始努力地追求自己的夢(mèng)想,卻慘遭打壓,不得已而最終選取了自殺。但是,正如結(jié)尾大部分同學(xué)站到了桌上一樣,期望與自由會(huì)成燎原之勢(shì),不可阻擋。
看完電影,我開(kāi)始好奇:影片中誰(shuí)是主角?誰(shuí)是命運(yùn)的締造者?誰(shuí)是電影中核心的精神體現(xiàn)?
以另外兩部電影——《放牛班的春天》、《三傻大鬧寶萊塢》來(lái)作比較。前者以杰出的音樂(lè)老師馬修為主角,他帶領(lǐng)一群受到體制打壓歧視的孩子們,努力尋找自己的興趣,從受體罰到一齊合唱,體驗(yàn)生活,最終改變了命運(yùn),是一部將超多篇幅刻畫(huà)在改變者身上、而以被改變者為輔的主次明確清晰的電影;后者則以三位優(yōu)秀青年為主,講述自己憑借其創(chuàng)新潛力與冒險(xiǎn)精神不被學(xué)校古板迂腐規(guī)則所限制,做自己喜歡的工作,勇于提出個(gè)人想法,并幫忙校長(zhǎng)完成了一次艱難的任務(wù),其超多刻畫(huà)的主演——也就是改變者,透過(guò)一舉一動(dòng)的小細(xì)節(jié)影響劇中人物,影響觀(guān)眾。兩部電影的共同點(diǎn)是都以改變者為主、被改變者為輔,透過(guò)超多刻畫(huà)一方來(lái)突出對(duì)另一方帶來(lái)的影響,從而體現(xiàn)電影的核心主旨。
但是,在《死亡詩(shī)社》中,這一點(diǎn)并沒(méi)有突出的體現(xiàn)。作為改變者的Keeting老師,描述的筆墨并不濃厚,甚至是突出了兩位被改變者Neil和Anderson,超多描述兩位的經(jīng)歷、思想、過(guò)程的改變,最后走向不同的結(jié)局。一位學(xué)生的死亡,更是將全劇推向了高潮,但正是這樣一個(gè)高潮,再次模糊了影片的主角。不僅僅keeting老師出現(xiàn)的篇幅少,在兩位被改變者之間仍然有著重要的交集,兩位被改變者之間也在潛移默化的互相影響,某種程度上也能夠稱(chēng)之為“改變者”。不僅僅keeting老師作為改變者帶來(lái)的中心主旨引人深思,兩位學(xué)生之間的交際與兩種性格同社會(huì)碰撞帶來(lái)的不同后果也令人感慨不已,是作品中不可或缺的一部分。在《三傻大鬧寶萊塢》中似乎也有相似之處:以一位真正充滿(mǎn)創(chuàng)造力的學(xué)生為主,另外兩位為輔,改變者也改變了兩位朋友,似乎也是三人主導(dǎo),改變者和被改變者主導(dǎo)。但不同的是,《三傻》的篇幅安排十分合理,主次明確,有清晰的導(dǎo)向,一眼能夠看出男一男二;《死亡詩(shī)社》中卻是導(dǎo)向不明,不能隨意妄自評(píng)判主演與精神寄托所在。所以,在我看來(lái),《死亡詩(shī)社》中,是三位主演一齊構(gòu)成了一個(gè)多元的主演群體,以此來(lái)反映電影以“拯救或改變”為主題的精神內(nèi)涵。
那么,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?
不容忽視的是導(dǎo)演本身的喜好或想法。本片導(dǎo)演彼得威爾(PeterWeir),是澳大利亞電影導(dǎo)演、編劇、制片人。1971年,他執(zhí)導(dǎo)的個(gè)人首部電影就名叫《三人行》。在長(zhǎng)期的導(dǎo)演生涯中,他始終注視著處于社會(huì)動(dòng)蕩與變化中的人群,正是那些令人震撼、感動(dòng)的奮斗和掙扎,構(gòu)成了他在電影這一領(lǐng)域里的獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格,為自己贏(yíng)得了“深層刻劃人類(lèi)內(nèi)心活動(dòng)”的美贊。
當(dāng)然,我們還就應(yīng)關(guān)注到一些除導(dǎo)演之外的文化傳統(tǒng)等客觀(guān)原因。
首先,毫無(wú)疑問(wèn)的是基督教中“三位一體”的宗教理念。“三位一體”名字起源于基督教!妒ソ(jīng)》里雖然沒(méi)有“三位一體”這個(gè)字眼,但有很多實(shí)質(zhì)資料,清晰可見(jiàn);浇绦叛錾系凼仟(dú)一的神,只有一位,圣父、圣子、圣靈三者都是神,卻是一個(gè)神。基督徒稱(chēng)為“三一神”或說(shuō)“三位一體的上帝”,理解為三合一。但是圣父、圣子、圣靈不可分割,是同一個(gè)神的實(shí)體的三個(gè)位格,——圣父預(yù)備救恩,圣子完成救恩,圣靈實(shí)行救恩,相互配合。自從“三位一體”的神的真理被啟示出來(lái)直到如今,都被正統(tǒng)教會(huì)、各純正信仰的教派理解,作為基督教根基信仰。
結(jié)合《死亡詩(shī)社》這部電影,我覺(jué)得,對(duì)于三者個(gè)體人格的描述,事實(shí)上反映了電影想要講述的不同的精神內(nèi)涵。以Neil為主,作為預(yù)備救恩(其特殊在于是自我拯救)的形象,反映的是在受到各方壓力的時(shí)候,為了自己所追隨的道路而不惜犧牲一切,即使有些偏激。他本能夠成為實(shí)行救恩之人,但夢(mèng)想使他放棄了一切,最終自殺,成為一場(chǎng)杯具。而以Anderson為主,作為成全救恩的形象,他從盲目聽(tīng)從、拘束膽怯,經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)、朋友一次次相處,漸漸成為了一名敢于堅(jiān)持,對(duì)抗傳統(tǒng)的一名優(yōu)秀的學(xué)生;以Keeting老師為主,則作為實(shí)行救恩的形象,更能反映的是在約束與守舊的環(huán)境中,勇敢地堅(jiān)持個(gè)人的教育理念——或是價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)取向——并感染身邊之人,共同追隨自由的曙光。
其次,聯(lián)系《死亡詩(shī)社》拍攝時(shí)的背景分析。那時(shí)正是20世紀(jì)末期,基督教對(duì)于美國(guó)國(guó)人的影響到達(dá)了頂峰。在美國(guó)多元文化的“大熔爐”之中,基督教文化占據(jù)主流地位,滲透到美國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)層面。大多數(shù)美國(guó)人不論人種、地區(qū)、階級(jí)如何,均受這一主流文化的深刻影響。自20世紀(jì)90年代開(kāi)始,美國(guó)的主流文化發(fā)生一些變化,構(gòu)成了所謂的PCJ文化,即“新教—天主教—猶太教三位一體”的文化。使人們的宗教信仰和宗教選取進(jìn)入多元化發(fā)展時(shí)期,基督教天主教和猶太教的文化傳統(tǒng)逐漸和原本占主體的基督教新教文化傳統(tǒng)融合,到20世紀(jì)90年代,逐漸構(gòu)成了這種“三位一體”的文化,而這種文化滲透到了政治、經(jīng)濟(jì)、城市、鄉(xiāng)村、工作、百姓生活中,絕不例外。這種三位一體的觀(guān)念滲透入電影則自然成為了《死亡詩(shī)社》中三名主角設(shè)置的由來(lái)。
但是,由于美國(guó)的歷史原因,階級(jí)成為最為重要的一個(gè)話(huà)題并加以不斷談?wù),所以?0世紀(jì)末的電影中,反映階級(jí)問(wèn)題的電影中“三位一體”沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),比如74年的《教父》,還有94年的《肖申克的救贖》等。
由此能夠推斷,《死亡詩(shī)社》中的改變者與被改變者三人在相互影響作用下,構(gòu)成了“三位一體”的三人主演方式,究其原因主要是來(lái)自當(dāng)時(shí)美國(guó)宗教文化興起對(duì)影視作品所帶來(lái)的沖擊,前面的問(wèn)題也就不難解釋了。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。