摘要文章結(jié)合研究性教學(xué)及婦產(chǎn)科學(xué)學(xué)科特點，對我校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革進行實踐與探索。概述了實施研究性教學(xué)的全過程，主要包括制定教學(xué)計劃、擬定研究題目、培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)分組討論、撰寫答辯論文等幾個主要環(huán)節(jié)，并對教學(xué)實踐的效果進行反饋與評價。該教學(xué)實踐活動能促進教學(xué)方法多元化，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞婦產(chǎn)科學(xué) 研究性教學(xué) 教學(xué)實踐

　　1研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)概述

　　研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法或策略，是指教師通過創(chuàng)設(shè)一個類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析判斷、得出結(jié)論的一種教學(xué)思想和教學(xué)模式。@它所追求的不只是對已有知識的掌握，而是通過對現(xiàn)有知識的再發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力、批判精神等。同時也是一個很寬泛的學(xué)習(xí)活動，例如研討式學(xué)習(xí)、問題研究學(xué)習(xí)、項目研究學(xué)習(xí)等。教學(xué)活動一直是教師與學(xué)生的雙向互動，筆者認為針對教師而言“研究性學(xué)習(xí)”可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃越虒W(xué)”，教師如何掌握研究性學(xué)習(xí)的原則與要求，轉(zhuǎn)換角色，從研究性教學(xué)入手，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其開放性、互促性、靈活性、多樣性、探索性、民主性等特點和作用。本文通過婦產(chǎn)科學(xué)研究性教學(xué)的教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的選取原則、課題的選擇類型等實踐，探討研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)。本研究實踐對象隨機選取我校大學(xué)四年級“婦產(chǎn)科學(xué)”課程的2個本科班級:2011級臨床醫(yī)學(xué)二班、三班。兩組學(xué)生在前期的基礎(chǔ)課程成績、課程教學(xué)學(xué)時數(shù)均無顯著性差異，具有可比性。二班為實驗組，三班為對照組。

　　2研究性教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用

　　2.1實施過程與步驟

　　2.1.1確立研究性教學(xué)計劃與內(nèi)容首先制定教學(xué)計劃。本研究在實驗組設(shè)計采用研究性教學(xué)20學(xué)時，占婦產(chǎn)科學(xué)理論教學(xué)計劃64學(xué)吋的31%,其余時間依然采用傳統(tǒng)的綜合性教學(xué)方法。20學(xué)時分為4個專題進行，分別為“研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)”培訓(xùn)、確立研究小組與研究題目；指導(dǎo)性分組討論(兩次）；小組交流與討論；小組論文報告與答辯。其次擬定研究性教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)研究性教學(xué)特點和課時數(shù)、婦產(chǎn)科學(xué)課程特點及學(xué)生特點擬定了12~14個研究題目，研究題目設(shè)置原則為適合學(xué)生通過查閱資料進行學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)，同時適合教師進行點評總結(jié)的。本研究擬定的研究題目有：早孕先兆流產(chǎn)的病因調(diào)查分析、異位妊娠常見原因的調(diào)查分析、胎膜早破常見原因調(diào)查分析、產(chǎn)后出血的治療及其進展、妊娠期高血壓疾病的高危因素調(diào)查、前置胎盤常見病因調(diào)查、陪伴分娩鎮(zhèn)痛的效果觀察、母乳喂養(yǎng)的影響因素分析、產(chǎn)后抑郁原因調(diào)查與分析、子宮內(nèi)膜異位癥的研究進展、宮頸癌高危人群研究、多囊卵巢綜合征的發(fā)病機制、卵巢惡性腫瘤的診治進展、人工流產(chǎn)常見并發(fā)生癥及其防治方法等。

　　2.1.2培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生與確定課題專題培訓(xùn)4學(xué)時，組織學(xué)生全面學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”的歷史、發(fā)展、應(yīng)用、意義等，讓學(xué)生懂得要做什么，怎么去做，預(yù)期目標，教學(xué)的進度及各階段的要求：概述婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)科特點及其常見病多發(fā)病，建立總體印象。公布研究題目與任務(wù)，明確教師的任務(wù)與作用等。學(xué)生分組原則每組1012人,組長負責(zé)牽頭和組員的分工協(xié)作。每組原則選定2~4個題目作為研究課題，與指導(dǎo)老師溝通、匯報思路后，確定題目與實施學(xué)習(xí)計劃。

　　2.1.3指導(dǎo)性分組討論研究性教學(xué)教師的核心是指導(dǎo)學(xué)生討論與學(xué)習(xí)。在前期準各工作完成后，重點就是指導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。本部分8學(xué)時，分2次課進行，重點在以下4個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)與點評:一為確認每組研究性學(xué)習(xí)題目與研究方向；二為檢查每組進展與科學(xué)性問題;三為小組交流與討論；四為論文交流與評價總結(jié)。指導(dǎo)性分組討論課堂教學(xué)步驟原則上分為學(xué)生報告、交流討論和教師點評三個部分，時間控制原則上學(xué)生報告用時50%，交流討論20%,教師點評30%。各小組通過學(xué)習(xí)、分析和整理，撰寫課題論文，以小組為單位進行課堂論文答辯，教師和學(xué)生采用論文答辯評價表進行評價。

　　2.2研究性教學(xué)反饋與效果評價

　　2.2.1研究性教學(xué)效果調(diào)查本研究效果評估有問卷調(diào)查，學(xué)生自我評價，經(jīng)驗總結(jié)、建議與意見、成績分析及同行評價等方式。效果及滿意度調(diào)查問卷表見表1,發(fā)放54張，±與寫并回收54張。同吋由參與該研究的教師、學(xué)生、教學(xué)管埋人員、同行等一起討論、分析,總結(jié)經(jīng)驗與不足,提出整改意見及建議，分享研究成果。

　　2.2.2實驗組與對照組成績比較兩組學(xué)生期末理論成績和臨床思維病案分析成績比較，兩組學(xué)生理論考試成績的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>〇.〇5)，臨床思維病案分析成績的差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<〇.〇1)，學(xué)生綜合成績受多因素影響，(1前的傳統(tǒng)考試題目中多以記憶題為主，兩組學(xué)生的理論考試成績比較差異不大，沒有統(tǒng)計學(xué)意義；而相對主觀、靈活的臨床思維病案分析成績比較有統(tǒng)計學(xué)意義，表明實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、臨床思維能力等方面有明顯提高。

　　3討論

　　本研究以婦產(chǎn)科學(xué)部分知識點作為研究性教學(xué)實踐與探索，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在研究性教學(xué)的課堂討論初期，學(xué)生們發(fā)言并不積極，所提問題質(zhì)量不高。經(jīng)過培訓(xùn)和點評后，發(fā)言積極性、主動性被調(diào)動起來，提問數(shù)量不僅增加，還常涉及學(xué)科前沿、新進展、研究熱點等。通過交流學(xué)習(xí)，各組間能借鑒研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。

　　3.1研究性教學(xué)對教師的要求

　　教師的團隊協(xié)作與交流、教學(xué)討論的交流與組織能力、科研方法與能力、指導(dǎo)論文寫作的能力、更新專業(yè)知識與專業(yè)理論及其進展。備課與鉆研教材必須更加充分。思考確立教學(xué)計劃、課題等問題，除了掌握常規(guī)教學(xué)方法以外，需要更多準備組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容、方法與方式，具備一定的科研素質(zhì)和能力。隨時準備回答學(xué)生多而新的“奇怪問題”，比起傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)，教師的壓力更大，花費的時間更多，需要教師提前做好充分準備，才能做好各個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生的“導(dǎo)師”。所以，研究性教學(xué)的實施對教師也是…個挑戰(zhàn)。

　　3.2研究性教學(xué)對學(xué)生的要求

　　研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它更符合人們認知發(fā)展的規(guī)律，能促使學(xué)生主動地獲取科學(xué)知識，體驗科學(xué)研究的過程，形成科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度與認識；更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研和學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)科知識的整合及提高獲取、理解、分析與綜合信息的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作精神，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。實踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些問題:個別學(xué)生理解準備不足、學(xué)習(xí)目標欠明確、理解能力和表達能力欠佳，或因性格內(nèi)向等原因不能很好地參與到研究性教學(xué)中，依然習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)模式。本研究通過實踐與探索，取得了一些經(jīng)驗與成效，限于教學(xué)規(guī)章制度、課時數(shù)、評價體系等諸多因素未能詳細表述，總之適當開展研究性教學(xué)不僅能夠促進教學(xué)方法多元化，更能夠為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人才起到星星之火可以燎原的作用。

　　注釋

　　①馬一平，雜正行.研究性學(xué)習(xí)[M].北北京科學(xué)技術(shù)出版社,2006:30-32.

　　②丁宏,李貴林，鄭林華.高校自主、合作、研究型教學(xué)模式研究與實踐⑴.萵等教育研究學(xué)報,20丨3(2):85-S7.

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《婦產(chǎn)科學(xué)研究性教學(xué)實踐論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/133983.html

• 上一篇：高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)論文
• 下一篇：環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)的革新論文