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環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)研究論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-11 15:20:09 | 移動端:環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)研究論文

  一、環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建

 。ㄒ唬┭芯啃詫嶒灲虒W(xué)平臺的軟構(gòu)建

  1.研究性實驗教學(xué)子平臺。

  環(huán)境科學(xué)類專業(yè)是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系,尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學(xué)。其學(xué)科構(gòu)成主要包括以下專業(yè):環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境治理工程、環(huán)境監(jiān)控技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與治理、環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測、環(huán)境凈化與監(jiān)測技術(shù)等。從這些專業(yè)的課程系列上看,均涉及大量的實驗課程,課程系列的特點既對與之相適應(yīng)的教學(xué)實驗體系及實驗平臺提出新的要求,又為優(yōu)化實驗資源配置、充分利用實驗設(shè)備,構(gòu)建綜合性、多功能實驗教學(xué)體系及實驗平臺提供了可能。目前,揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)主要設(shè)有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、資源環(huán)境科學(xué)、給水排水工程、海洋資源環(huán)境科學(xué)五個專業(yè),實驗教學(xué)領(lǐng)域主要涉及水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境、微生物資源、有機(jī)固廢資源化等幾個方面。我們在搭建研究性實驗教學(xué)平臺時,充分考慮了本院的專業(yè)設(shè)置和相關(guān)實際情況,搭建了五個研究性實驗教學(xué)子平臺,分別是:環(huán)境科學(xué)研究性實驗教學(xué)子平臺、環(huán)境工程研究性實驗教學(xué)子平臺、資源環(huán)境科學(xué)研究性實驗教學(xué)子平臺、給水排水工程研究性實驗教學(xué)子平臺、海洋資源環(huán)境科學(xué)研究性實驗教學(xué)子平臺。各子平臺所承擔(dān)的實驗教學(xué)領(lǐng)域不相互交叉,且相對獨立。在各子平臺功能分工的基礎(chǔ)上,對儀器設(shè)備等資源進(jìn)行了有機(jī)整合,實現(xiàn)了系統(tǒng)規(guī)劃,統(tǒng)籌兼顧,資源共享,管理體制和運行機(jī)制適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。不同專業(yè)的學(xué)生只要對該領(lǐng)域的實驗內(nèi)容感興趣,均可參加相應(yīng)平臺的實驗教學(xué)并利用其相關(guān)實驗資源,符合培養(yǎng)要求,滿足了學(xué)生求知識、求創(chuàng)新的愿望,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了個性化、創(chuàng)造性人才,實現(xiàn)了資源效益的最大化。

  2.研究性實驗教學(xué)內(nèi)容。

  研究性的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重點和必要保證,它不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的認(rèn)識,而且能提高學(xué)生對知識的思考,有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力,開闊視野,啟發(fā)創(chuàng)新思維,激發(fā)創(chuàng)造性。研究性實驗教學(xué)不能脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,必須“循序漸進(jìn)”、“由淺入深”地設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容。我校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)平臺所開設(shè)的實驗主要有三類,按學(xué)生掌握難易度依次為:驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。其中驗證性實驗最簡單,這種實驗在教材中給出實驗要求、儀器和試劑,以及給出詳細(xì)的實驗步驟,要求學(xué)生按照教材要求,完成實驗;設(shè)計性實驗比前者稍難,這種實驗在教材中給出實驗要求以及給出實驗所需大致儀器和試劑,要求學(xué)生設(shè)計出操作步驟,并完成實驗;綜合性實驗最完整,這種實驗在教材中只給出實驗?zāi)康暮鸵,需要學(xué)生自己選取和制定實驗儀器、試劑和操作步驟。

  3.研究性實驗教學(xué)平臺管理。

  我校建成環(huán)境科學(xué)類研究性的實驗教學(xué)平臺后,制定了一系列具體的管理條例以促進(jìn)實驗平臺的高質(zhì)量和高效使用。一方面,明確要求各實驗教學(xué)子平臺的所有教學(xué)實驗室必須向全院各系科和各專業(yè)層次的學(xué)生開放;另一方面,各子實驗平臺均采取按計劃申請使用和臨時申請使用兩種方式:按計劃申請使用的方式,是在每學(xué)期初,各任課教師根據(jù)各課程實驗教學(xué)的需要,上報實驗子平臺使用的計劃及學(xué)生人數(shù)安排情況。臨時申請使用實驗子平臺的方式,則主要是由學(xué)生提出申請。各專業(yè)的學(xué)生往往在開展設(shè)計性和綜合性實驗時,可申請到各實驗子平臺進(jìn)行相關(guān)實驗。這種申請經(jīng)任課教師和相關(guān)實驗子平臺批準(zhǔn)后方可實施,這種實施多安排在晚上或周末。

  4.研究性實驗教學(xué)平臺的保障。

  為了促進(jìn)實驗子平臺的有效運行及保障學(xué)生順利完成實驗課程,有必要建立研究性實驗教學(xué)平臺的保障制度,主要包括以下幾個方面:一是管理體制保障,建立科學(xué)的研究性實驗教學(xué)平臺管理體制和運行機(jī)制;二是實驗教學(xué)隊伍保障,建立實驗教師、實驗技術(shù)人員和實驗管理人員協(xié)調(diào)互動的實驗教學(xué)隊伍;三是實驗條件保障,包括實驗設(shè)備和軟件;四是質(zhì)量監(jiān)控保障,監(jiān)督和保證研究性實驗教學(xué)平臺高效運行;五是經(jīng)費保障,這里的經(jīng)費支撐包括了實驗平臺硬件設(shè)施的維護(hù)費、實驗耗材的購置費、實驗自制設(shè)備的制作費等。

  (二)研究性實驗教學(xué)平臺的硬構(gòu)建

  1.研究性實驗教學(xué)平臺的場地建設(shè)。

  作為研究性實驗教學(xué)的基本單位和功能主體,“平臺”的場地建設(shè)應(yīng)當(dāng)是各項建設(shè)任務(wù)中的重中之重。專一化教學(xué)實驗場地是研究性實驗教學(xué)平臺實施的重要保證。揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有實驗室面積約2萬平米,-每個研究性實驗教學(xué)子平臺均有多個實驗室,可獨立承擔(dān)相應(yīng)子平臺所開設(shè)的實驗課程。

  2.研究性實驗教學(xué)平臺的儀器設(shè)備。

  將學(xué)院現(xiàn)有的大型儀器和通用儀器均集中于研究性實驗教學(xué)平臺,統(tǒng)籌規(guī)劃,集中管理,實現(xiàn)信息和資源共享。目前,揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)類研究性實驗教學(xué)平臺教學(xué)與科研設(shè)施齊全,儀器及裝置設(shè)備先進(jìn)。利用國家、省和學(xué)校?钪С制脚_建設(shè),搭建了環(huán)境材料與環(huán)境工程省級重點實驗室、農(nóng)業(yè)環(huán)境安全技術(shù)服務(wù)中心省級公共科技服務(wù)平臺、環(huán)境科學(xué)與工程省級實驗教學(xué)中心和水污染控制與治理省級實踐教育中心。研究性實驗教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)從2000萬元,增加到3500萬元。

  3.研究性實驗教學(xué)平臺的基地建設(shè)。

  校企合作共建研究性實驗教學(xué)實踐基地,創(chuàng)建以產(chǎn)業(yè)帶動人才培養(yǎng),形成獨特的人才培養(yǎng)特點。在環(huán)境科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中充分利用研究性實驗教學(xué)實踐基地,研究性實驗教學(xué)平臺可全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量;能較好地培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新思維,加深專業(yè)情感;學(xué)生也能夠通過在基地的實踐過程了解社會需求,樹立自我發(fā)展方向,全面提高自己的綜合素質(zhì)。

  二、構(gòu)建環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實驗教學(xué)平臺在實驗教學(xué)中的成效

 。ㄒ唬┨岣吡藢W(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

  研究性實驗教學(xué)實施以來,本院在校生申請設(shè)計性、綜合性實驗和畢業(yè)實踐使用研究性實驗教學(xué)平臺的達(dá)100%。實踐證明,研究性實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建培養(yǎng)了了學(xué)生求實務(wù)真的科研態(tài)度,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí),既提高了學(xué)生的動手和實踐能力,又增加了他們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。以資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例,學(xué)生積極參加國家、省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目,學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量有較大提高,部分學(xué)生的研究成果被公開發(fā)表;近3年,有3名獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文,并有1位學(xué)生的論文被推薦參加省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評選,6名學(xué)生主持國家、省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目,本科生公開發(fā)表的研究論文近20篇。

 。ǘ┨岣吡藢嶒灲虒W(xué)的質(zhì)量

  各研究性實驗教學(xué)子平臺均能及時解決學(xué)生儀器設(shè)備使用和實驗中遇到的任何問題。以往的實驗體系大都在固定的時間內(nèi)完成固定的實驗課程,教師投入到實驗教學(xué)改革的動力不足,使得實驗教學(xué)禁錮在一定的模式中,不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練。新構(gòu)建的環(huán)境科學(xué)類研究性實驗教學(xué)平臺,學(xué)生能夠循序漸進(jìn),從驗證性實驗,到設(shè)計性實驗,再到綜合性實驗,能充分掌握相關(guān)實驗技能,培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力,切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄈ┐龠M(jìn)了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展

  研究性實驗教學(xué)平臺不僅僅滿足本科生的實驗教學(xué)的順利開展,更為研究生的科學(xué)研究開辟了陣地,也為教師的科學(xué)研究提供了平臺。實驗平臺的儀器設(shè)備全面且開放,大大提高了儀器設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮了教學(xué)資源的效益。

 。ㄋ模┡囵B(yǎng)了大批優(yōu)秀人才

  研究性實驗教學(xué)平臺構(gòu)建以來,揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)維持在900人左右,學(xué)生學(xué)風(fēng)端正,學(xué)習(xí)成績良好。表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力有了很大的提高,學(xué)位授予率和一次就業(yè)率均穩(wěn)步提高。近4屆畢業(yè)生的考研錄取率分別為30%、46%、90%和75%;畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為90%、100%、100%、100%;學(xué)位授予率分別為77%、92%、100%和98%。由于學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、實驗室動手能力、分析和解決實際問題的能力較強(qiáng),畢業(yè)生就業(yè)后受到了用人單位的廣泛好評。

  三、結(jié)語

  環(huán)境科學(xué)類研究性實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建可提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),開拓學(xué)生的科學(xué)視野,全面提高實驗教學(xué)的質(zhì)量,能夠更好地為環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、資源環(huán)境科學(xué)、給水排水工程、海洋資源環(huán)境科學(xué)等專業(yè)服務(wù)。學(xué)生也能夠通過研究性實驗的實驗設(shè)計、過程實施、結(jié)果評價等途徑正確認(rèn)識自己,了解自己實驗技能的掌握情況,充分發(fā)揮研究性實驗教學(xué)對學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能、激勵功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使研究性實驗教學(xué)平臺真成為培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的主陣地。

  作者:王小治 柏彥超 趙海濤 封克 錢曉晴 單玉華 盛海君 尹微琴 陳小峰 單位:揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院

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