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環(huán)境科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體系研究論文

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-11 15:20:08 | 移動(dòng)端:環(huán)境科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體系研究論文

  一、雙語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性和充分性

  進(jìn)入大學(xué)本科的專業(yè)學(xué)習(xí)階段,要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、鍛煉專業(yè)技能的同時(shí),有效利用英語(yǔ)這一普及性較強(qiáng)的語(yǔ)言工具,提高專業(yè)英語(yǔ)的能力,以適應(yīng)學(xué)科的不斷發(fā)展變化和日新月異。傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)分家的教學(xué)模式只能一定程度加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)方面的讀、寫能力,但是聽、說能力長(zhǎng)期得不到很好的鍛煉。啞巴外語(yǔ)一直是我國(guó)在國(guó)際化交流和合作過程中面臨的一個(gè)困境。環(huán)境科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,環(huán)境問題跨學(xué)科的同時(shí)跨國(guó)界,越來越成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。這為師生及廣大時(shí)了解最新的國(guó)際學(xué)術(shù)前沿,進(jìn)行必要的國(guó)際交流在專業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用方面提出了更高的要求。所以說,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)本學(xué)科的發(fā)展,雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。隨著英語(yǔ)教育在我國(guó)的普及和提前,英語(yǔ)學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng),使得學(xué)生的英語(yǔ)水平逐年提高;相應(yīng)的現(xiàn)行大學(xué)課程的教學(xué)過程中逐漸滲透英語(yǔ)的詞匯和相關(guān)內(nèi)容,無(wú)論是書本上還是教學(xué)課件中都出現(xiàn)越來越多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá);網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與完善,以及高校的國(guó)際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)增多也為教師提供了越來越廣闊的平臺(tái)提高自身的素質(zhì)。這些都為高校的雙語(yǔ)教學(xué)提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

  二、雙語(yǔ)教學(xué)模式改革的方法和手段

  然而,要實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)還存在一定難度。一方面,為了適應(yīng)新的培養(yǎng)方案,專業(yè)外語(yǔ)課程學(xué)時(shí)逐年壓縮,內(nèi)容也相應(yīng)減少。另一方面,是能夠從事外語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)師資的缺乏。以英語(yǔ)為例,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師英語(yǔ)能力有待提高和掌握英語(yǔ)技能的年輕教師缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的矛盾需要盡快解決。這些是目前一些高校面臨的普遍問題。為此,學(xué)校進(jìn)行了一系列的有針對(duì)性的教學(xué)改革和實(shí)踐,利用有限的師資從事專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué),在提升教學(xué)水平的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

  (一)重視雙語(yǔ)教學(xué)模式,教學(xué)相長(zhǎng)

  提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提是需要教與學(xué)的雙方都重視這一教學(xué)方式。首先,學(xué)校的教學(xué)管理部門提出了一系列激勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師從事雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試與研究。一方面,學(xué)校在教學(xué)工作量計(jì)算方法上做了專門規(guī)定,增加雙語(yǔ)教學(xué)系數(shù),教師待遇可以相應(yīng)得到提高;另一方面,教務(wù)處對(duì)教師在雙語(yǔ)教學(xué)方面的教研立項(xiàng)給予更多關(guān)注,及時(shí)提供建議和技術(shù)支持,并幫助協(xié)調(diào)各部門配合共同完成相關(guān)教學(xué)研究任務(wù)。其次,調(diào)動(dòng)作為教學(xué)受體的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師一方面向教學(xué)管理部門建議提高學(xué)生選修雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)分;另一方面通過宣傳和介紹,強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的目的和意義。為把好教學(xué)質(zhì)量關(guān),學(xué)校通過教學(xué)督導(dǎo)在試講和教學(xué)各階段對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),定期評(píng)價(jià)。

  (二)雙語(yǔ)教學(xué)課程和教材的選擇

  環(huán)境化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課是本科教學(xué)的一門重點(diǎn)課程。無(wú)論作為教授主體的教師,還是作為教學(xué)受體的學(xué)生都非常重視這門課程。在此前提下,教師針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)增加一定教學(xué)的難度,學(xué)生會(huì)投入更多精力積極面對(duì)。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容和授課方式,學(xué)生可以收到既掌握了專業(yè)知識(shí),又鍛煉了英語(yǔ)應(yīng)用能力的雙重效果。通過考察借鑒了國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),綜合考慮了教學(xué)雙方的心理接受能力之后,這門課程被選擇作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)課程。當(dāng)教學(xué)方法相對(duì)成熟后再將這一模式對(duì)其它專業(yè)課程逐漸展開?紤]全英文教材在普通高校中的不適用性,選用教材采用以中文教材為主,英文教材為輔。中文教材選用的是戴樹桂主編的《環(huán)境化學(xué)》第二版,為普通高等教育十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。在此基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供了內(nèi)容相近的英文教材(ManahanS.E.,Environmentalchemistry,7thedn,LewisPublishers,Inc.,Chelsea,Michigan,2000)(后改為第九版),并提供多本相關(guān)參考書,包括了大量圖書館藏資源和自行收集的電子版中英文教材。中文教材與英文教材內(nèi)容互補(bǔ),相輔相成,為兼顧專業(yè)知識(shí)的掌握和相關(guān)內(nèi)容的英文應(yīng)用隨時(shí)提供參考。

  (三)雙語(yǔ)教學(xué)課件的制作

  由于多媒體教學(xué)的全面展開,制作適合的教學(xué)課件成為教學(xué)的重要組成部分。雙語(yǔ)教學(xué)采用的全英文課件(難點(diǎn)部分含少量中文對(duì)照),是在教師充分熟悉并理解教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上,參考大量中外參考書籍和相關(guān)資料,利用國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本身的英語(yǔ)特長(zhǎng),耗費(fèi)大量精力認(rèn)真制作完成的,并隨著科技發(fā)展不斷充實(shí)新內(nèi)容。作為課件的重點(diǎn),內(nèi)容不是簡(jiǎn)單書本知識(shí)的重復(fù),而是充分利用ppt這一工具,做到內(nèi)容豐富多彩,圖文并茂,層次分明,重點(diǎn)突出。為了照顧學(xué)生的接受能力,幫助學(xué)生克服畏難情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,課件制作得生動(dòng)有趣,賞心悅目。針對(duì)學(xué)生年輕時(shí)尚,容易接受新奇事物這一特點(diǎn),ppt模板經(jīng)常隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)變換。例如,水環(huán)境學(xué)部分采用水滴或河流背景的模板,土壤環(huán)境學(xué)部分采用土壤或者植物背景的模板。字體一改傳統(tǒng)的TimesNewRoman字體,選用相對(duì)活潑跳躍的ComicSansMS、TrebuchetMS等字體。相對(duì)于老套的教學(xué)模板和簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)羅列,新的教學(xué)課件在給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時(shí),使得教學(xué)內(nèi)容更容易導(dǎo)入和深入,從而方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受、理解和記憶。因?yàn)樘岣吡穗y度,要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課件內(nèi)容。教師通過網(wǎng)絡(luò)提前一周上傳,學(xué)生可以做到先預(yù)習(xí),后復(fù)習(xí)。

  (四)雙語(yǔ)教學(xué)方式、方法的改革

  一般而言,雙語(yǔ)教學(xué)分為[3]:(一)混合型雙語(yǔ)教學(xué),既采用外文原版教材或外文講義,漢語(yǔ)講授為主,板書中的標(biāo)題或主要結(jié)論用外文;(二)半外型雙語(yǔ)教學(xué),既采用外文原版教材或外文講義,外文講授為主,并采用外文板書;(三)全外型雙語(yǔ)教學(xué),既采用外文原版教材或外文講義,全部用外文講課。這三種模式對(duì)雙語(yǔ)教師和學(xué)生要求的程度差別較大。針對(duì)學(xué)校教學(xué)雙方的水平,完全采用全外型雙語(yǔ)教學(xué)全英語(yǔ)的教學(xué)還有相當(dāng)?shù)碾y度。教師借鑒在非英語(yǔ)國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)并參考教學(xué)同行總結(jié)的方法,對(duì)環(huán)境化學(xué)課程采用了循序漸進(jìn)的半外型雙語(yǔ)教學(xué)方法。即,以中文教材為主,英文教材為輔;制作全英文課件,英文教授為主的形式。而對(duì)后來增設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程如,環(huán)境學(xué),環(huán)境儀器分析等,由于內(nèi)容和要求上的差別,采用了混合型雙語(yǔ)教學(xué)方法。即,以中文教材為主,英文教材為輔;制作英文標(biāo)注的中文課件,中文教授為主的形式。比較前期的教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)過程更為重要。以環(huán)境化學(xué)為例,教師在課堂上為加強(qiáng)師生互動(dòng),設(shè)置了多種教學(xué)環(huán)節(jié),如英語(yǔ)的提問、設(shè)問、習(xí)題和報(bào)告等形式加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)聽力和語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)。通過提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì),變枯燥乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為豐富多彩的主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鍛煉各方面能力,提高學(xué)習(xí)效率的目的。值得一提的是,課程設(shè)置了一個(gè)與眾不同的環(huán)節(jié),即要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自擬題目,利用課外時(shí)間查找相關(guān)中英文資料,進(jìn)行整理和總結(jié),獨(dú)立制作英文ppt,最后在課堂上用15分鐘進(jìn)行展示并口頭報(bào)告(oralreport),教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的口頭報(bào)告除了按照要求完成基本內(nèi)容以外,經(jīng)常超乎教師的預(yù)料,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):(1)選題新穎。除了環(huán)境化學(xué)的基本內(nèi)容之外,還有教材中未重點(diǎn)介紹的內(nèi)容如09年的FlammableIce(可燃冰),Aquaticecosystemrestorationtech-nology(水生態(tài)修復(fù)技術(shù)),Automobileexhaustpollution(汽車尾氣污染),10年的CarbonFoot-print(碳足跡),Magnetizedwater(磁化水)等,涉及到了近年來環(huán)境化學(xué)比較新的研究領(lǐng)域。(2)形式多樣。有的學(xué)生除了完成基本的英文ppt制作,還插入了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫和視頻,使得內(nèi)容更加豐富,簡(jiǎn)單易懂,并能有效吸引大家的注意力。(3)表達(dá)能力提高。隨著這種形式在多門專業(yè)課程的推廣,學(xué)生已經(jīng)在逐漸熟悉的基礎(chǔ)上建立自信,敢于表達(dá),甚至大方地與臺(tái)下師生互動(dòng)。總之,這一教學(xué)環(huán)節(jié)更加有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鍛煉并強(qiáng)化了學(xué)生在查閱專業(yè)資料,總結(jié)整理,課件制作,專業(yè)英語(yǔ)的閱讀及表達(dá)等各項(xiàng)專業(yè)技能。

  (五)雙語(yǔ)教學(xué)體系的初步建立

  為了使學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)技能,配合后期專業(yè)課程的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),環(huán)境科學(xué)系將專業(yè)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)課程配套進(jìn)行了全面的改革,初步建立了環(huán)境科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體系。在課程設(shè)置方面,有的學(xué)校將與雙語(yǔ)教學(xué)課程密切相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)設(shè)置在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前,便于大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)課的銜接;有的學(xué);趯I(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容所含專業(yè)知識(shí)不易理解的考慮,將其設(shè)置在專業(yè)課程之后或之中。前者與何云輝等人提出的“專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的高級(jí)階段,是承啟專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)”的理論是相符的[4];后者對(duì)某些專業(yè)也是未嘗不可。經(jīng)過教師對(duì)該課程的設(shè)置進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)和理論總結(jié),認(rèn)為將其設(shè)置在專業(yè)課程之前更好;谝韵聝煞矫娴目紤]:(1)環(huán)境科學(xué)這一學(xué)科具有普適性,即很多非本專業(yè)人士對(duì)某些環(huán)境問題也耳熟能詳,學(xué)不學(xué)專業(yè)課都可以理解部分相關(guān)內(nèi)容。而對(duì)其它專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容,也可以采取先了解后在專業(yè)課程中強(qiáng)化的方法,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不會(huì)造成很大影響。(2)需要在專業(yè)英語(yǔ)課程中學(xué)習(xí)一定的技巧來分散專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的難度。專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)大量使用專業(yè)英語(yǔ)的基本知識(shí)。如果沒有一定的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)將很難應(yīng)付,更不要說提高教學(xué)效果了。在課程建設(shè)方面,除了采用上述方法嚴(yán)格保障專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)水平以外,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)需要,任課教師自編了一套適合本教學(xué)體系的教材,難度適中,并涵蓋環(huán)境科學(xué)主要內(nèi)容。專業(yè)英語(yǔ)是考查課,很少有教師考慮用雙語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行該門課程的教學(xué)。因?yàn)閷儆谡Z(yǔ)言類課程,即使采用雙語(yǔ)教學(xué)也不被承認(rèn)。但是為了配合后期專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),教師在該門課程中也采用了雙語(yǔ)教學(xué)模式,并進(jìn)行一系列教學(xué)方式方法的改革。教師堅(jiān)持使用英語(yǔ)授課,制造一定的外語(yǔ)氛圍,使學(xué)生得到良好的外語(yǔ)熏陶。教學(xué)方式上,增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),做到教與學(xué)相呼應(yīng)。在完成基本教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行課外材料的閱讀,采取類似于環(huán)境化學(xué)口頭報(bào)告的方式表達(dá)出來。報(bào)告進(jìn)行兩次,一次是英文講述,一次是中文講述。第一種強(qiáng)調(diào)對(duì)引用文獻(xiàn)的理解和復(fù)述能力,第二種則更加重視對(duì)專業(yè)詞句的翻譯準(zhǔn)確度和表述能力[5]。通過改善專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式方法,將其與專業(yè)課在雙語(yǔ)教學(xué)方面的改革進(jìn)行配合,強(qiáng)化英語(yǔ)在專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整,逐步建立了統(tǒng)一的雙語(yǔ)教學(xué)體系。

  三、雙語(yǔ)教學(xué)模式改革的效果評(píng)價(jià)

  對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué),有的學(xué)生感到新奇,有的學(xué)生感到壓力。作為化工學(xué)院首批雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)的環(huán)境化學(xué)課程,教師在精心選取了教材,制作了全英文課件的前提下,在教學(xué)方式方法上不斷嘗試創(chuàng)新,在完成基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,密切觀察學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情緒變化,及時(shí)溝通,隨時(shí)進(jìn)行微調(diào),取得了良好的教學(xué)效果,相關(guān)教學(xué)成果也獲得同行好評(píng)。將專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,初步建立了環(huán)境科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體系。時(shí)間前后銜接,內(nèi)容上下貫通。實(shí)踐證明,這種教學(xué)體系不僅有利于雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高,也與現(xiàn)在大學(xué)課程更重視培養(yǎng)專業(yè)外語(yǔ)聽說能力的發(fā)展趨勢(shì)相吻合,為新世紀(jì)的國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供了有效的參考。雖然在一定程度增加了任課教師的教學(xué)難度,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但是從另一種積極的角度給予師生更強(qiáng)大的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)以及更廣闊的發(fā)揮空間。教師的教學(xué)水平得到了提升,學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)使用技巧方面都得到了較全面的訓(xùn)練和提高。

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