1了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教學(xué)體系中,婦產(chǎn)科學(xué)于第二學(xué)年下半年開(kāi)設(shè)。在開(kāi)設(shè)之前,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)易的問(wèn)卷調(diào)查,以了解學(xué)生對(duì)學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)的興趣、態(tài)度、目的、要求。(1)興趣:感興趣為80.5%,只想了解為15.0%,不感興趣為4.5%。(2)態(tài)度:主動(dòng)學(xué)習(xí)為66.5%,被動(dòng)學(xué)習(xí)為30.3%,不愿意學(xué)習(xí)為3.2%。(3)目的:認(rèn)為就業(yè)容易為59.8%,就業(yè)一般為26.2%,就業(yè)困難為14.0%。(4)教學(xué)內(nèi)容要求:對(duì)教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)應(yīng)掌握扎實(shí)者為58.2%,對(duì)教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)應(yīng)掌握一般者為32.1%,對(duì)教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)應(yīng)了解者為0.7%。(5)教學(xué)方法要求:教學(xué)方法通俗易懂的為80.5%,教學(xué)方法一般化為10.2%,教學(xué)方法沒(méi)有要求的為0.3%。(6)本人學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn):為就業(yè)工作為50.8%,生理需要為38.7%,沒(méi)有意義的為0.5%。(7)為什么來(lái)學(xué)醫(yī):自己主動(dòng)為46.8%、父母要求為35.2%,其他原因?yàn)?8.0%。
2制定課程的整改方案,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
2.1“兵馬尚未動(dòng)、糧草卻先行”
針對(duì)學(xué)情開(kāi)展教學(xué)課程與教學(xué)方法改革,制定一套符合教改的整改課程體系是前提。教研室深入調(diào)查研究,研究探討并分工合作,以符合學(xué)生的要求為前提,符合教改要求為準(zhǔn)繩,每人擬定一套整改方案,,開(kāi)展示范公開(kāi)課,各述己見(jiàn),進(jìn)一步剖析討論、整改整合,制訂出了符合教改的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、授課計(jì)劃、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、配套的習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)操作技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)目錄、素材庫(kù)等資料,為婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。
2.2改變舊傳統(tǒng),增加新方法
傳統(tǒng)式的教學(xué)是以講解、提問(wèn)、歸納、小結(jié)等方法為教學(xué)主載,以課堂教學(xué)為主要知識(shí)轉(zhuǎn)播場(chǎng)所。在教學(xué)教改中我們注重培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,轉(zhuǎn)變過(guò)去“一言堂”的填鴨式教學(xué)方法,在導(dǎo)學(xué)上下功夫,開(kāi)展了項(xiàng)目教學(xué)、病患角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)等多樣的教學(xué)方法,并有機(jī)結(jié)合,相互滲透,靈活應(yīng)用,促進(jìn)“教”、“學(xué)”、“做”的互動(dòng)性,使教師在教學(xué)過(guò)程中的角色,由單純的傳授者變成為組織者、引導(dǎo)者和參與者,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)和教練,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)先行作用。同時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué),以自制教學(xué)課件,通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等直觀的教學(xué)手段,既增加了教學(xué)信息,又?jǐn)U大了課堂教學(xué)量,讓學(xué)生獲取了更多更新的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
2.3實(shí)行“五結(jié)合”,鞏固知識(shí)“鏈”
基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合、情景與角色結(jié)合、學(xué)校與醫(yī)院結(jié)合,這五個(gè)結(jié)合是教學(xué)的重要原則,也是一條緊扣教學(xué)的連環(huán)“鏈”。
。1)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合:采用多媒體課件及相關(guān)視頻,回顧女性生殖系統(tǒng)解剖與生理,讓學(xué)生溫故知新夯實(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合:運(yùn)用臨床病案,以問(wèn)題導(dǎo)入引出本課的教學(xué)內(nèi)容,是理論與實(shí)踐相結(jié)的教學(xué)手段之一,此方法既能激發(fā)學(xué)生的好奇心,又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此外還能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力,既掌握了理論知識(shí),又增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)自我的能力與膽量的機(jī)會(huì)。同時(shí),教師也可在教學(xué)中,根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn),采用臨床病案,先提出問(wèn)題,再由學(xué)生自學(xué)討論,然后啟發(fā)式講解,總結(jié)式點(diǎn)撥。
。3)動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合:在課堂所學(xué)的理論知識(shí),必須靈活運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作中去,充分利用實(shí)驗(yàn)課,強(qiáng)化技能操作訓(xùn)練,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
(4)情景與角色相結(jié)合:應(yīng)用情景教學(xué)與角色扮演,師生互動(dòng),讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受知識(shí)的傳遞,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷與解決問(wèn)題的能力。更重要的是讓學(xué)生通過(guò)扮演不同角色,構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力,提高綜合素質(zhì)。
。5)學(xué)校與醫(yī)院相結(jié)合:學(xué)校是理論知識(shí)傳遞的場(chǎng)所,醫(yī)院是實(shí)踐技能練習(xí)的基地,只有理論知識(shí)的教學(xué)而無(wú)技能操作的實(shí)踐教學(xué),是不完整的醫(yī)學(xué)教學(xué)。見(jiàn)習(xí)是了解醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境,實(shí)習(xí)是把學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到臨床,這是不可缺少的一課。
3注重學(xué)生能力培養(yǎng),綜合評(píng)估學(xué)生的能力
過(guò)去評(píng)估學(xué)生是以每學(xué)期1~2次的理論考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn),不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)改革中我們根據(jù)婦產(chǎn)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),綜合分析了學(xué)生的生源特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣,在開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)前提下,也采取了形式多樣的評(píng)估方法,從職業(yè)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作、病例分析(或課堂提問(wèn))理論考試這四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也客觀反映了我們的教學(xué)改革效果。
(1)醫(yī)師的職業(yè)素質(zhì)與醫(yī)德:以醫(yī)師職業(yè)道德為標(biāo)準(zhǔn),以“五心”服務(wù)為要求,以行為規(guī)范、組織紀(jì)律、衣帽整潔、實(shí)驗(yàn)操作形式等開(kāi)展問(wèn)卷或考核,量化評(píng)分并將評(píng)分結(jié)果納入總評(píng)。
(2)課堂的分析討論與提問(wèn):運(yùn)用啟發(fā)式的課堂教學(xué)、討論、回答問(wèn)題,是評(píng)估的第二要素,課前預(yù)習(xí)提問(wèn)、課末回答問(wèn)題、或病例分析討論發(fā)言、平時(shí)作業(yè)的評(píng)分等均是評(píng)估學(xué)生的方法,只是要把評(píng)分結(jié)果納入總評(píng)。
。3)實(shí)驗(yàn)的操作技能與考核:實(shí)驗(yàn)操作不僅能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也能反映學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得是否熟練,在學(xué)期實(shí)驗(yàn)課即將結(jié)束時(shí),我們以《實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施考核評(píng)分,也將評(píng)分結(jié)果納入總評(píng)。
。4)理論的綜合考試與評(píng)分:每學(xué)期進(jìn)行2次(期中、期末)理論考試,按學(xué)校要求的比例分配,期末給予總評(píng)。把這四項(xiàng)的評(píng)分總合,綜合分析判斷,即真實(shí)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、又全面了解了我們的教學(xué)效果。通過(guò)上述婦產(chǎn)科學(xué)課程教學(xué)改革活動(dòng),我們樹(shù)立以學(xué)生為主體,以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)理念,以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型、適應(yīng)能力型、專(zhuān)業(yè)技能型人才為教學(xué)目標(biāo),以教師“怎樣教”、學(xué)生“怎樣學(xué)”為切入點(diǎn),以“教學(xué)方法創(chuàng)新”、“教學(xué)技術(shù)示范”、“教學(xué)手段多樣”為重點(diǎn),教學(xué)反映良好,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),為今后臨床工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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