摘要：對學(xué)生而言，作文在其語文學(xué)習(xí)中一直占著重要的位置。到了中學(xué)階段，學(xué)生們面臨著升學(xué)的壓力，而作文在考試中又占據(jù)著較大的分值，外加課程改革對作文又提出了更高更新的要求，所以作文教學(xué)就顯得極其重要�；�于這一現(xiàn)實情況，本文基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)背景，對初中語文寫作教學(xué)情況作了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的問題并提出了應(yīng)對策略。

　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語言組織；情感表達；作文結(jié)構(gòu)

　　一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)背景下的初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

　　經(jīng)走訪調(diào)查和課堂實聽，發(fā)現(xiàn)70%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文寫作教學(xué)存在著一些弊端，比較常見的有以下幾點：第一，教學(xué)方法死板，激發(fā)不了學(xué)生的寫作興趣，甚至反感寫作；第二，過分注重套用模板，學(xué)生寫的文章華而不實，沒有思想和靈魂；第三，不注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣，以至于一部分學(xué)生的作文言之無物、空洞乏味；第四，教師本身不注重學(xué)生的語言組織，直接導(dǎo)致學(xué)生文章語言邏輯不清。

　　二、導(dǎo)致上述問題的原因分析

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)背景下的語文寫作教學(xué)之所以會呈現(xiàn)以上弊端的主要原因有：第一，在教學(xué)初期沒有做好對學(xué)生寫作興趣的挖掘和培養(yǎng)，用枯燥的教學(xué)方法教學(xué)生寫作，學(xué)生對寫作形成了心理上的抵觸。第二，教師太急于求成，教學(xué)方向出現(xiàn)錯誤，誤以為套用寫作模板足以應(yīng)付考試。第三，語文教師本身寫作能力有限，沒有太多寫作經(jīng)驗，有的教師甚至對寫作毫無興趣，以至于她們在教學(xué)過程中只能生搬硬套，想不到更適合學(xué)生的寫作教學(xué)方法。第四，教師思想落后，墨守成規(guī)，教學(xué)方式呆板無趣。

　　三、應(yīng)對問題的策略

　　(一)挖掘和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

　　教師在教學(xué)生寫作之初，應(yīng)該做好充分的興趣培養(yǎng)工作，如讓學(xué)生討論和賞析美文、建優(yōu)秀學(xué)生寫作作品展、開展寫作小評比等。另外，打破以往的教學(xué)模式，開放性教學(xué)。寫作本身就是一個需要發(fā)散思維的過程，所以教師可以采取戶外教學(xué)。有條件的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生，讓學(xué)生把觀察和思考的感受用真實的語言表達出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，也有助于養(yǎng)成學(xué)生言之有物的寫作習(xí)慣。如人教版8年級上冊第三單元習(xí)作讓寫景物，老師就完全可以采用戶外教學(xué)方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園，校園里的每一座建筑，一草一木，如若空間不夠還可以去博物館、美術(shù)館等地方，讓學(xué)生觀察周圍景物的形態(tài)、變化，以及對生活的啟迪等，然后讓學(xué)生自己記錄所感所得。教師在寫作心理和思想上也要對學(xué)生有一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生對寫作形成正確的認識，改變抵觸和反感的心理。教師要讓學(xué)生明確寫作的好處：寫作是思想和情感的表達和升華，良性的寫作是一種享受。即便有些學(xué)生確實沒有寫作的天賦，教師也要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作并不是一件非常艱難的事，克服學(xué)生心理上的困難。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣

　　寫作是一個輸出的過程，學(xué)生想要有個好的輸出，就離不開好的輸入。除了對生活的觀察和思考，閱讀也是一個非常實用的輸入方法。教師可以在寫作課上向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物，或者播放適合的視頻資料，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生懂得如何運用這些素材。如人教版8年級第5單元的習(xí)作要求“寫點道理”，平時寫出來的文章是這樣的：“我們要堅持到底不放棄，就一定能成功�！蓖ㄆ�這樣的語言就陷入了空洞說理的弊端中，讓人讀起來十分乏味。如果有一定素材和語言的積累，就能旁征博引，給文章增添不少。同樣是關(guān)于堅持的主題，另一名有閱讀積累的學(xué)生就能寫出這樣的語言：“堅持如司馬遷發(fā)于內(nèi)心，流于筆尖的風(fēng)骨，煉獄酷刑的打擊也摧不毀他馳騁于史卷的浩然正氣。”考場上，空洞說理的文章是很難拿高分的，所以積累素材是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生必做的功課。閱讀是一個長期堅持的過程，教師可以時常督促學(xué)生多閱讀、多積累�？梢酝ㄟ^建立圖書角的方法，讓每個學(xué)生每周至少抽出一定的時間去閱讀和積累。教師可以培養(yǎng)學(xué)生隨記的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會把自己所遇、所感、所想隨時隨地地記錄下來，并加以整理，這些積累都可以是非常好的寫作素材。

　　(三)優(yōu)化學(xué)生寫作語言組織

　　有的學(xué)生有一定的素材積累，也見多識廣，但由于語言組織能力較弱，以至于寫出的東西非常無味。所以，教師在寫作教學(xué)過程中不僅要注重素材的積累，也要注重培養(yǎng)學(xué)生語言的組織能力。如人教版8年級第六單元習(xí)作，要求我們搜集資料并整理成一篇小論文。有一位同學(xué)整理了端午節(jié)的有關(guān)資料，并寫了一篇題目為《心靈的歸屬》的文章，其中有一句話是這樣的：“心靈是每個人都會有的純潔的地方，就像屈原堅貞不渝的‘扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩’。”這句話粗略的讀似乎也有點文采，但這種句子禁不起推敲，閱卷老師只要稍微用心讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)，這樣的語句是有問題的，有堆砌辭藻、濫用典故之嫌。老師在教學(xué)和批閱作文的時候，要注意這方面的問題，尤其在文章的開頭，一定要讓學(xué)生把語言寫好、寫通順。

　　(四)教師要提升自身的寫作水平，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

　　作為一名初中語文教師，自身的寫作素養(yǎng)是必須要有的，如果教師本身對寫作無感，那么，想要教學(xué)生寫出文采飛揚的文章是難上加難的。所以，教師可以親身實踐，定期寫作，在寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題。教師把自己寫作中遇到的問題和學(xué)生遇到的問題作對比，這樣一來，教師就很容易找到學(xué)生出現(xiàn)問題的根源，從而對癥下藥。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，提升學(xué)生寫作能力是一個長期的過程，只有經(jīng)過長時間的積累和歷練，才能在考場上妙筆生花。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師而言，在課程改革的催促下，改變固有的死板的教學(xué)模式迫在眉睫。教師只有讓學(xué)生愛上寫作，樂于用文字表達思想，學(xué)生才能輕松應(yīng)對作文考試的壓力。

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