幼兒階段是發(fā)展語言能力的最佳階段，發(fā)展語言，是使幼兒獲得知識的基礎(chǔ)條件，是幼兒進行思維的重要前提，也是培養(yǎng)幼兒交際意識、提高幼兒交往能力的關(guān)鍵因素。在與幼兒的接觸交流中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，很多幼兒極少主動與同伴進行交流，在課上不愿意發(fā)言，表現(xiàn)得唯唯諾諾、害羞膽怯，即使發(fā)言，也表述得不完整、聲音低，語言表達能力明顯低下，種種狀況，對于幼兒日后語言能力的發(fā)展極為不利。所以，身為幼兒教師的我們，應(yīng)該想方設(shè)法改變此現(xiàn)狀，通過采取有效措施，來發(fā)展幼兒語言，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，使幼兒能夠大膽地說、自信地說，并且說得準確、說得規(guī)范。那么，我們該如何對幼兒語言表達能力進行有效培養(yǎng)呢?下面，筆者就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對培養(yǎng)幼兒語言表達能力一些策略和途徑進行具體的說明和探討。

　　一、主動靠近幼兒、接近幼兒，營造寬松的談話氛圍

　　部分幼兒在一個新的環(huán)境中常常表現(xiàn)得情緒不穩(wěn)定，尤其是剛剛離開家，脫離了父母的精心呵護和關(guān)愛，他們由于缺乏安全感，常常表現(xiàn)得沉默寡言，不愿與教師、同伴進行交流、溝通，面對這種情況，身為幼兒教師的我們，就應(yīng)主動靠近幼兒、接近幼兒，拉近自己和幼兒之間的心理距離，消除幼兒對我們的陌生感和緊張感，營造寬松的談話氛圍，讓幼兒逐漸打開自己的心扉，與我們進行言語上的交流和溝通。

　　比如，我們可以主動與幼兒談?wù)摲�合他們年齡特點且他們感興趣的話題，如可以主動問問他們“家里有幾口人啊?”“最近爸爸媽媽帶你去哪里玩兒了?”“喜歡看哪部動畫片?”“喜歡哪個卡通人物?”“你的愿望是什么?”等等，這樣，面對熟悉且喜歡的話題，幼兒才會變得有話愿意說、有事愿意講，而且，也營造出了寬松的談話氛圍，消除了幼兒對我們的陌生感和膽怯情緒，進而有表達自己想法的欲望，產(chǎn)生說話的興趣，從而為幼兒語言表達能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　另外，我們也可以要求幼兒從家里帶幾張有紀念意義的照片，在課堂上，讓幼兒對照片上的地點、人物和背景故事進行介紹，因為講話內(nèi)容與幼兒實際生活息息相關(guān)，能夠調(diào)動幼兒表達的欲望，幼兒也會有話可說，這在無形之中也對幼兒的語言組織能力和表達能力進行了訓練，有助于幼兒語言表達能力的發(fā)展和提高。

　　二、開展豐富多彩的語言交際實踐活動，為幼兒進行語言表達創(chuàng)造機會

　　培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，我們還可以通過開展豐富多彩的語言交際實踐活動來進行，因為形式生動有趣，更易于激起幼兒表達的欲望，讓幼兒讓變得敢于說、樂于說。

　　比如，我們可以組織幼兒進行各種主題的情景模擬活動，如動物園的歌唱比賽、今天我是小小收銀員、娃娃醫(yī)院、今天我當家等等，每個主題都設(shè)計不同的角色來讓幼兒進行扮演，這樣，在與同伴進行語言上的交流時，幼兒會變得更加放松，也不會受到其他條件限制，談話氛圍會十分輕松愉悅。另外，幼兒也會學到在不同交際場合所要用到的不同交際語言，如在娃娃醫(yī)院中，角色對話活動主要是在“醫(yī)生”和“病人”之間展開，如扮演“醫(yī)生”角色的幼兒可能會說“你哪里不舒服?”“我給你量量體溫吧!”“我給你開幾服藥”“平時要注意休息”……扮演“病人”角色的幼兒可能會說“我發(fā)燒了”“我嗓子疼”“鼻子不通氣”“肚子不舒服”……這樣，幼兒在對角色進行扮演時，也無意識地對適用于各種場合的語言進行了鍛煉和學習，而且，在這種輕松愉悅的氛圍中，幼兒變得樂說、愛說。身為幼兒教師的我們，在這個過程當中則要當好傾聽者的角色，對于幼兒存在發(fā)音錯誤和出現(xiàn)病句的情況，要及時指出并糾正，以促進幼兒口語的發(fā)展。

　　另外，我們也可以組織開展童話劇表演活動，如將幼兒耳熟能詳?shù)耐�話故事，如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》《人魚公主》《拇指姑娘》《三只小豬蓋房子》等等，改編成劇本的形式，劇本中的語言要盡量簡單，符合幼兒的語言表達水平，然后，給幼兒分配故事中的角色，讓幼兒將童話故事情節(jié)表演出來，這樣有趣好玩的角色扮演形式，激發(fā)了幼兒的參與興趣，幼兒的膽量得到了鍛煉，同時，在詮釋角色的過程中，也培養(yǎng)了幼兒的與人協(xié)作精神和語言表達能力。

　　三、使幼兒學會禮貌用語，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣

　　禮貌用語是人與人相處的規(guī)矩，在與人交流時如果使用禮貌用語，可以給對方留下落落大方、懂禮貌的好印象，交流也會變得十分愉悅和順暢。所以，身為幼兒教師的我們，應(yīng)該加強對幼兒語言的指導，教給幼兒在不同場合、面對不同交談對象所應(yīng)使用的禮貌用語，培養(yǎng)幼兒良好語言習慣，從而為幼兒語言表達能力的切實提高提供充足且有效保障。

　　比如，我們要教導幼兒，遇見長輩時，要熱情打招呼，學會問好、道別，如遇見了老師，要說“老師好”，離校時要主動跟老師說“老師再見”“老師明天見”，玩玩具時如果別的小朋友想玩，可以說“你先玩吧”“我們一起玩好嗎?”，不小心碰到了別人要主動說“對不起”，當別人影響了自己向自己道歉時，自己要懂得體諒、諒解別人，說“不要緊”“沒關(guān)系”，當自己遇到困難需要別人的幫助時，要說“請您幫我……”得到幫助之后，要說“謝謝你!”，當別人向自己尋求幫助時，要熱情給予幫助，別人向自己道謝時，要說“沒關(guān)系不用謝”。

　　另外，我們還要教育幼兒，在說話時必須聲音響亮，讓別人都能聽見;語速要適中，不能過快也不能過慢;吐字要清楚，不要說得含糊不清。當別人說話時，不要隨意插嘴、妨礙別人說話;別人與自己講話時，要認真、專心地傾聽，不可表現(xiàn)出不耐煩的樣子，或者直接無視別人的講話;別人向自己提出了問題，要認真地思考、回答。

　　這樣，通過加強對幼兒的指導，讓幼兒學會使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，那么，幼兒的語言表達能力一定能得到健康有效的發(fā)展。

　　四、抓住生活中的合適契機，引導幼兒進行語言交流與表達

　　在每天的生活中，會產(chǎn)生各種各樣適合幼兒發(fā)表自己意見和想法和機會，作為幼兒教師的我們，要懂得抓住生活中每一個合適的契機，來鼓勵幼兒表達自己想法與感受，引導幼兒進行語言的交流與表達，調(diào)動幼兒說話的欲望，讓幼兒有話愿說、想說，進而通過這些語言練習機會，使幼兒的語言表達能力得到提高。

　　比如，在吃點心時，如果點心時圓形的小糕點，我們就可以即興提問“小朋友們，除了點心是圓的，你還知道別的圓形的物體嗎?”幼兒紛紛發(fā)言“玻璃球!”“皮球”“籃球”“硬幣”“太陽”……如果是下雨天，我們就可以問幼兒“今天下雨了，你們是怎么來到學校的?”“來的路上，你看見別人都是怎么避雨的?”等等。

　　又比如，在班里某位幼兒過生日的時候，我們除了向這位幼兒表達生日的祝愿，還可以趁此時機詢問“你們上次過生日是怎么慶祝的?”“你都收到了什么生日禮物?是誰送給你的?”“你知道爸爸媽媽的生日是哪天嗎?”“你是怎么給爸爸媽媽慶祝生日的?”“送給了爸爸媽媽什么禮物?”等等，這樣，在引導幼兒說話的同時，我們還可以對幼兒進行了親情感恩教育，獲得了事半功倍的課堂教學效果。這樣，通過利用一切合適契機來加強與幼兒間的交流，既能有效拉近與幼兒之間的距離，也給幼兒提供了更多進行語言表達的機會，鍛煉了幼兒的語言表達能力，發(fā)展了幼兒的語言水平。

　　總之，幼兒時期時學習語言、發(fā)展語言的關(guān)鍵時期，作為幼兒教師的我們，要對這一時期幼兒語言能力的訓練給予高度重視，并且積極研究各種符合幼兒年齡特點和認知水平的語言培養(yǎng)措施和策略，以此來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，為幼兒未來語言表達和交際能力的有效發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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