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以校本教研促進體育教師專業(yè)發(fā)展的研究論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-11 15:17:36 | 移動端:以校本教研促進體育教師專業(yè)發(fā)展的研究論文

  [摘要]開展“以校為本”的體育教研,是以新課程為導向,體育教師為研究主體,在新課程實施過程中以體育教師所面對的各種具體問題為對象。體育校本教研有利于促進體育教師的專業(yè)化發(fā)展,在學校體育工作中具有重要的現(xiàn)實意義。本文從落實教學常規(guī)、專業(yè)理論學習制度等方面實施體育校本教研進行的實踐與研究。

  [關(guān)鍵詞]體育教師 教研組 專業(yè)發(fā)展

  體育校本教研是為了推動體育教師參與新課程改革,幫助他們解決在體育教學過程中的困難和障礙?墒,調(diào)查結(jié)果顯示,我校中有一部分體育教師對校本體育教研覺得“沒動力”或“沒勁”,不明白校本培訓的意義和作用。究其原因:部分教師認為自己的教學已經(jīng)是高效率、高水平的教學,只要完成教學和訓練工作就行了,何須還要提高呢?另外,有些體育教師雖然承認自己的教學水平并不高。但是,在實際工作中,體育教學訓練的工作負擔已經(jīng)很重了,時間和精力都不夠用,還能如何做研究呢?

  我校在實施新課程的過程中,積極開展校體育本教研活動,加強備課組建設,改革教學內(nèi)容,探索教學方法,在教學中重視創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的選項課堂教學,在課堂教學中,充分挖掘?qū)W生的潛能,并給予學生展示自我的平臺,培養(yǎng)學生的組織領導能力,提高學生的綜合素質(zhì),促進了體育教師教學水平的提高。堅持不懈抓體育校本教研,取得了良好的效果,促進了體育教師的專業(yè)成長。

  一、校本教研在體育教師專業(yè)化發(fā)展中的作用

  專家認為,教師的專業(yè)成長離不開7個“C”:

 、俪掷m(xù)不斷(continuous)的學習,指從經(jīng)驗學習,向同伴學習;

 、谟H密無間(collaborative)的學習,即彼此支持,良性互動;

  ③彼此聯(lián)系(connected)的網(wǎng)絡,指組織內(nèi)外信息渠道暢通;

 、芗w共享(collective)的精神,學習成就的分享;

  ⑤創(chuàng)新發(fā)展(creative)的精神,開拓創(chuàng)新,尋找新的生長點;

 、尴到y(tǒng)存取(captured and codified)的方法,善于運用信息技術(shù)進行知識管理;

 、吣芰ε囵B(yǎng)(capacity building)的目標,終身學習的習慣與能力。我認為,這7個“C”實際上表明了教師教育科研和專業(yè)成長所必需的支持系統(tǒng),包括人際環(huán)境的支持、信息環(huán)境的支持、精神物質(zhì)等各個方面的支持等等。而學校教研組就是可以為教師提供這些支持的陣地之一。

  教研組是學校教學管理層面的基層組織,對上聯(lián)系學校教務處和教科室,對下聯(lián)系教師個體,是落實學校辦學理念、生長教學經(jīng)驗、促進教師個體專業(yè)發(fā)展的必不可少的教學研究陣地。

  1校教研組備課促進教師與他人分享、交流教學中的心得體會。

  在集體備課時,備課組長給每位老師分工,每人各有側(cè)重的準備某一專題的內(nèi)容,此外在備課中,每位教師積極參與討論,發(fā)表見解,分工明確,密切合作,通過多方交流、探討,教師之間可以成為合作伙伴 ,通過討論分享教學中的成果 ,改進教學中的不足。

  2教學反思是體育教師的專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

  每堂課教師都應自我反思:成功在哪里,失誤在何處,策略對路嗎?學生有無閃光點?做到人人反思,課課反思。教學反思是教師對教學過程中出現(xiàn)的教學事件和現(xiàn)象的再思考,是教師的教學理論和教學實踐的對話,反思在教師教育中具有非常重要的意義 ,不斷的教學反思則會促進教師教學能力及水平的發(fā)展。其涵義在于教師行為的改變 ,這種變化來自教師的內(nèi)心深處,可以說,促進教師發(fā)展就是個體自我反思的過程。

  反思能促進我們廣大教師對自己的教育實踐和教育經(jīng)驗的再認識,能更自覺、更理性地去研究自己的實踐,將理論與實踐統(tǒng)一起來,從而提高實踐的質(zhì)量,它可以幫助我們教師在日常復雜的教學工作中脫身出來,在勞動中獲得理性的升華和情感的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位。在這個意義上來說,反思不僅能改進教育實踐,還可以改變教師自己的生活方式,讓教師真正體會到自己存在的價值和意義,從而逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

  二、校體育教研組促進體育教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

  1積極開展專業(yè)理論學習和教學研究制度,提高教師專業(yè)水平。

  教育理論知識是體育教師從事職業(yè)的必備條件,本著以人為本的教育思想,為使教師有書可讀,學校圖書室應安排一方藏書供教師閱讀,如《中國學校體育》、《體育教學》、《中國體育報》等專業(yè)性的雜志和報紙等。學校還應每年給每位教師免費訂一本教學雜志,要求教師每月讀二本教學雜志,每學期閱讀一本教育著作,每學期寫出一萬字的讀書筆記,并組織教師參加讀書比賽,這些做法切實了提高教師的理論水平和業(yè)務能力。

  2落實教學常規(guī),提高體育教師的專業(yè)水平。

  (1)備課制度。備課是上好體育課的基本保證,必須重點抓。無論是老教師還是新教師都必須認真?zhèn)湔n,以備課組為單位編寫教學計劃。對不同的體育教師應注重其差異性,根據(jù)體育教師的教學經(jīng)驗對教案的詳簡做不同的要求,對于年輕體育教師而言,5年以下的新教師必須寫詳教案。

 。2)以備課組為依托,開展體育教學多輪課、體育教學循環(huán)課、體育教學異構(gòu)課的校本教研活動。“體育教學多輪課”就是同一個體育教師連續(xù)多次上同一個內(nèi)容的課,但是,教學行為卻不斷改進。“體育教學循環(huán)課”是指教研組或備課組內(nèi)的體育教師同上一節(jié)課!绑w育教學異構(gòu)課”是指同一個教材,由不同的體育教師以不同的構(gòu)思、不同的教法大家在比較中進行教學,以相互學習、取長補短、共同提高為目的。

  三、結(jié)束語

  校本體育教研組工作的落實程度,不取決于我們制定了多少條制度,更不取決于向教師灌輸了多少新鮮的理論,而在于教師在思想上是否有了真正的轉(zhuǎn)變,在工作中能否真正落實,在新課程改革的進程中,以體育課改為契機,打造體育校本教研特色。對此,學校必須讓教師明確自己肩負的責任,以促進教師“自我發(fā)展”為主題,樹立教師與學校共同成長的意識,使教師真正意識到校本教研的必要與實效,使教師參與“校本教研”成為教師自發(fā)的、有目的的行為。開展體育校本教研是促進體育教師自主發(fā)展、改進與提高體育教學質(zhì)量和體育教師專業(yè)成長的有效途徑。

  參考文獻:

  [1]馬之鵬。中學教育科研方法基礎[M]。長春東北師范大學出版社,2007。3。

  [2]徐玉章。加強教研組建設,提高教學質(zhì)量。

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  [4]余文森。校本研究與實踐形式[J]。體育研究, 2008,(12)。

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