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人文教育與科學教育整合途徑論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-11 15:17:26 | 移動端:人文教育與科學教育整合途徑論文

  摘要:本文在教育觀念、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)方面分析了高等中醫(yī)藥院校在人文教育和科學教育整合過程中遇到的問題,提出了高等中醫(yī)藥院校人文教育與科學教育整合的具體措施。

  關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥院校;人文教育;科學教育;整合

  高等教育在實證主義理論的影響下,“科學知識”的地位遠遠高于“人文知識”的地位,在高等學校教育中,重理輕文的現(xiàn)象相當嚴重。實際上,隨著高等教育大眾化的到來,社會的進步和發(fā)展越來越依賴于高等教育。這就要求高等學校對學生的全面發(fā)展給與前所未有的關(guān)注。高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)出來的人才是未來的合格醫(yī)生,未來合格醫(yī)生應該具有豐富的人文精神,善于人文關(guān)懷。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學歷來崇尚從醫(yī)者要具有“上知天文、下知地理、中知人事”的人文素養(yǎng),但是在物欲橫流的世俗環(huán)境下,中醫(yī)藥領(lǐng)域的那方凈土也被慢慢蠶食,醫(yī)患糾紛、中藥材亂象等問題比比皆是,這勢必影響到我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。如何培養(yǎng)德藝雙馨、科學精神和人文精神兼?zhèn)涞母叩戎嗅t(yī)藥人才是高等中醫(yī)藥院校面臨的現(xiàn)實問題。

  一、高等中醫(yī)藥院校中人文教育與科學教育整合的現(xiàn)狀分析

  (―)思想上認識不到位

  在對待人文教育和科學教育的問題上,許多教育工作者存在狹隘的人文觀和科學觀。要么面強調(diào)人文教育的價值而貶低科學教育的價值,要么片面強調(diào)科學教育的價值而貶低人文教育的價值,造成中醫(yī)藥院校學生“術(shù)”不精,使學生失去學習的內(nèi)在動力,或是“仁”不夠而增加醫(yī)患糾紛的隱患。在進行人文教育改革時,許多教育工作則沒有能夠擺脫實用主義、功利主義的影響,只是單純的通過增加一些人文課程來加強人文教育。這只是教育改革的表面化,往往只能夠起到事倍功半的效果。人文教育應該是要放在全校所有的教育活動中來考量,這樣才能實現(xiàn)對學生全面發(fā)展人格的培養(yǎng)。在對待科學教育的內(nèi)涵上,許多教育工作者的認識也出現(xiàn)偏差。以為科學教育就是科學知識和專業(yè)技能的培養(yǎng),而沒有真正體會到科學教育中科學精神和科學思想的作用。學生在人文教育和科學教育上的認識也存在偏差。我們的學生在高考指揮棒的驅(qū)使下,過早的將知識分為文科和理科知識。中醫(yī)藥高等學校中的學生都是以理科學生招進來為主,在日常的學習中功利主義強,對人文知識忽視,而使得他們的人文素養(yǎng)普遍較低、人文精神欠缺。

 。ǘ└叩戎嗅t(yī)藥院校課程體系的不完善

  隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,社會分工越來越細,反映在高等教育層面,則是出現(xiàn)了大量的分科課程和專業(yè)細化。分科課程容易導致學科之間的互相割裂,使學生的視野狹窄,限制了學生的思維。分科課程背景下的科學教育與人文教育已不適應高等教育的發(fā)展。目前,在高等中醫(yī)藥院校的課程設(shè)置中科學教育類課程比較多,人文教育類課程比較少,且這兩類課程之間沒有直接聯(lián)系,缺乏科學教育與人文教育整合的媒介。實際上,中醫(yī)藥學在其漫長的形成過程中,凝聚了歷代醫(yī)家豐富的人文精神。中醫(yī)藥課程有許多可以利用的人文教育資源,但是現(xiàn)狀卻差強人意。在教材的編排上,只以掌握某種中醫(yī)藥技能為脈絡,而對于其中的人文知識和精神基本上不涉及,教材成了掌握技能的秘籍;在教學方法上,由于教材和教師的限制,人文精神很少在要掌握的科學知識中滲透;在課程的設(shè)置上,人文知識課程大部分是以選修課為主,且開設(shè)隨意性強,學生對人文課程選修課不重視,造成學生人文知識在醫(yī)藥學技能中的應用脫節(jié)。

 。ㄈ└叩戎嗅t(yī)藥院校高素質(zhì)教師缺乏

  我國高等中醫(yī)藥院校中的專業(yè)課教師,大多來自于專業(yè)院校或是綜合院校,知識結(jié)構(gòu)比較單一,表現(xiàn)出了深厚的理科知識基礎(chǔ),局限在一個狹窄的學科領(lǐng)域,普遍缺乏人文精神底蘊,對科學知識中的科學思想、科學精神、人文精神領(lǐng)悟不透,授課時不能清晰的將科學知識中的蘊含的科學技術(shù)精神、人文精神闡述出來。人文課程類教師,大多來自于師范性大學或是綜合性大學中的社科專業(yè),對于他們而言,中醫(yī)藥專業(yè)知識高深莫測、不可理解,他們不可能在課堂授課時體現(xiàn)科學精神,培育學生的科學思想。目前中醫(yī)藥院校中能夠跨科學知識和人文知識學科的教師人才比較少,不能滿足中醫(yī)藥院?茖W教育和人文教育對教師素質(zhì)的要求,學生的全面發(fā)展受到很大的影響。

  二、高等中醫(yī)藥院校中人文教育與科學教育整合的途徑

 。1)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。觀念是行動的先導,只有具有了先進的高等教育觀念,才能創(chuàng)造出合適的人才培養(yǎng)模式。要認清科學教育和人文教育兩者之間的關(guān)系,改變傳統(tǒng)的科學教育和人文教育“兩張皮”的錯誤做法,樹立這兩種教育能夠整合的理念。在具體的教學實踐中,一方面要注重科學知識的教育,在訓練學生科學技能的同時培育他們的科學精神和科學思想;另一方面要加強人文精神的教育,不能在課堂中只關(guān)注專業(yè)知識技能的傳授,而要同時滲透人文精神教育,培養(yǎng)學生“大醫(yī)精誠”“醫(yī)乃仁術(shù)”“以人為本”的高尚的職業(yè)道德,塑造學生健全的人格。只有這樣,科學教育和人文教育相互補充才是高等中醫(yī)藥院校完整的教育。(2)優(yōu)化課程設(shè)置。在課程設(shè)置上,要端正態(tài)度,摒棄以往人文類課程選修為主的狀況,人文教育課雖然以文史哲、思政類課程為主,但是可以通過教學方法的改善將人文知識和精神滲透到專業(yè)課教學中。要積極建設(shè)人文課程與中醫(yī)藥學課程相交叉的課程,如醫(yī)學哲學、醫(yī)學史、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學社會學等課程的建設(shè)。在教學計劃編制上,注重專業(yè)基礎(chǔ)課的教授,適當對必修課進行“雙減”(減學時、減學分),加大選修課的范圍,引進通識課程選修課,使學生能夠打下寬厚的人文基礎(chǔ)。鼓勵學生輔修第二學位,中醫(yī)藥類專業(yè)的學生輔修經(jīng)管人文類專業(yè),經(jīng)管人文類專業(yè)學生輔修中醫(yī)藥專業(yè),這樣就能夠在最大限度內(nèi)打破專業(yè)壁壘,融會貫通科學知識與人文知識,拓展了學生的知識面,加強了人文教育與科學教育的整合,促進了復合型學生的培養(yǎng)。(3)提高教師的人文與科學素養(yǎng)。中醫(yī)藥教育的實施靠教師。教師在教學過程中起著主導作用,是學生科學教育與人文教育活動的具體實施者,教師的專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、價值觀念、職業(yè)素養(yǎng)、科學態(tài)度對學生起著潛移默化的作用,對學生的全面發(fā)展起著不可替代的作用。因此,中醫(yī)藥院校教師要有豐富的專業(yè)知識儲備,還要具備一定的歷史、哲學、文學、藝術(shù)和現(xiàn)代科學技術(shù)的基本知識,能夠善于在教學過程中運用各種知識,在科學教育中滲透科學精神、人文精神教育,在人文精神教育中體現(xiàn)科學知識,培養(yǎng)學生科學與人文并舉的觀念。作為中醫(yī)藥院校的教師,要主動擔負起傳承中華文明的責任,在弘揚中醫(yī)藥文化中有所作為,重視培養(yǎng)廣大學生的中醫(yī)藥文化情感,提高學生的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)。

  【參考文獻】

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