摘要：

　　課外閱讀在語文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎�，是課內(nèi)閱讀必要的補(bǔ)充和有機(jī)的延伸。初中生課外閱讀應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生巧設(shè)體驗(yàn)閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀帶來的快樂。

　　關(guān)鍵詞：促就閱讀傳授方法指導(dǎo)閱讀培養(yǎng)習(xí)慣巧設(shè)平臺(tái)

　　大量閱讀對于提高語文素養(yǎng)的作用是不言而喻的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀必要的充分和有機(jī)的延伸，在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍�為了加�?qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，落實(shí)好“廣泛閱讀”這一要求，通過幾年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為初中生課外閱讀應(yīng)做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、激發(fā)興趣，促進(jìn)閱讀。

　　興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。多年的教育經(jīng)驗(yàn)使我深信：現(xiàn)在初中生缺少的就是那種沒有占據(jù)自己的全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愛讀書，這樣他們才會(huì)多去讀書，才會(huì)愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要的學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

　　教師可結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦課外讀物，如學(xué)習(xí)了《大自然的語言》，就向?qū)W生推薦《中周百科全書》，學(xué)習(xí)了《蚊子和獅子》后就讓學(xué)生讀《伊索語言》等�；蚪o學(xué)生介紹一些童話寓言故事書，還可以組織“向你介紹一本好書”、“講故事比賽”等活動(dòng)。再進(jìn)步就讓學(xué)生看一些古今中外名著。并經(jīng)常講述自己[或組織學(xué)生講]的閱讀收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，使他們充分體驗(yàn)到讀書是人生的一大樂趣。

　　二、傳授方法。指導(dǎo)閱讀。

　　要讀得更好、更有成效，就應(yīng)該向?qū)W生介紹一些之有效的讀書方法：

　　1、精讀法。

　　所謂精讀法，就是對某些重點(diǎn)文章，要集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法�！熬�思熟讀”也是我國傳統(tǒng)的讀書方法�！熬�思”就是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，要反復(fù)體味文章的思想感情和寫作的巧妙之處，做到“嘴念心誦，融會(huì)貫通”�！笆熳x”就是對重要的文章經(jīng)過幾遍幾十遍地讀，達(dá)到滾瓜爛熟、倒流如水的程度，“使其言皆若出與之口，使其意皆若出于吾之心�！�

　　2、選讀法。

　　根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀一些書報(bào)的有關(guān)篇章或部分，以便學(xué)以致用。讓學(xué)生明確哪些作品、書籍要重點(diǎn)讀，哪類作品可略讀、瀏覽，提醒學(xué)生不要面面俱到。

　　3、速讀法。

　　速讀法就是在閱讀讀物時(shí)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，只是快速地觀其概貌，做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到、養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

　　4、積累法。

　　積累包括“腦記”和“筆記”兩種方式。一般對經(jīng)典文章或精彩片段，我都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過背誦貯存腦中。這樣促使學(xué)生積累大量的好詞佳句、名言名篇，而且在背誦的過程中，他們也學(xué)習(xí)到一些表達(dá)方法，在平時(shí)說話和作文時(shí)就會(huì)根據(jù)需要自然地展現(xiàn)出來，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　三、培養(yǎng)習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀。

　　從課內(nèi)到課外，廣泛閱讀，持之以恒，學(xué)生的語感經(jīng)驗(yàn)和語言能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，見識(shí)不斷增長，認(rèn)識(shí)不斷提高，文化底蘊(yùn)也一定能愈加深厚。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師如果不及時(shí)檢查督促，很容易導(dǎo)致學(xué)生放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和比定期的閱讀檢查、評比。如舉辦讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評比表彰課外閱讀積極分子等，在一定程度上督促學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷增強(qiáng)其課外閱讀的白覺性和持續(xù)性。同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)從整體上得到提高。

　　四、巧設(shè)平臺(tái)，體驗(yàn)閱讀。

　　進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能像課內(nèi)教學(xué)那樣死板，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好多種平臺(tái)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也檢驗(yàn)了閱讀的效果和督促了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　首先，經(jīng)常圍繞課外閱讀展開一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)。如開展“講故事比賽”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競賽”、“比賽查閱資料”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏同閱讀成果，使學(xué)生享受閱讀的樂趣，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生多讀書、好讀書的動(dòng)力。

　　其次，教師也要做好課外閱讀的檢查和評價(jià)。教師只有對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行檢查，才能了解學(xué)生閱讀的收獲和存在的問題，加以有效指導(dǎo)，并起到督促作用。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記方式，了解學(xué)生課外閱讀的情況。也可以把檢查閱讀情況和班級(jí)活動(dòng)、語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，和同學(xué)交流通過閱讀獲得的信息、知識(shí)，做到資源共享。

　　再次，要給學(xué)生多創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)。在班內(nèi)設(shè)立“奇思妙想大舞臺(tái)”、個(gè)性感受展示欄等，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出個(gè)性反應(yīng)，發(fā)表不同的見解，不僅使學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容有所知，更要使學(xué)生有所感。同時(shí)，倡導(dǎo)仿寫。仿寫的的過程是讀與寫相結(jié)合的過程，通過仿寫可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和作文水平，長久訓(xùn)練，語句會(huì)變得新穎，表達(dá)會(huì)變得生動(dòng)，段落會(huì)更有條理。讓學(xué)生從仿寫句式、仿寫段落、仿寫結(jié)構(gòu)、仿寫寫作方法等。使學(xué)生從仿寫的過程中領(lǐng)會(huì)閱讀文本的內(nèi)容、寫作方法，進(jìn)而化為自己的修養(yǎng)和寫作能力。

　　變化的語詞、豐富的語言是表達(dá)生活和思想的載體。而閱讀是積累詞匯、豐富語言的重要途徑，“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有多讀，寫起文章來才能文思泉涌。好的文本要熟讀、精思，讓它們真正成為寫作的源頭活水，教師要千方百計(jì)找到學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生都有一種成就感，讓學(xué)生感到你在傾聽他的感受，在接受他的觀點(diǎn)與他一起體驗(yàn)著閱讀帶來的喜悅，分享閱讀帶來的收獲。教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人在閱讀方面的潛能很大。如果經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，人的閱讀潛能就可以得到若干倍的發(fā)揮。閱讀能力的提高也IIr以使人的注意力、記憶力、理解力、思維的敏捷性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更易于形成。當(dāng)然，閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，不叮能一蹴f酊就，教師只要堅(jiān)持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識(shí)的源泉，并伴隨學(xué)生一生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著，社殿坤編譯

　　[2] 《河南教育》史道祥主編

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