在多元思潮與多維視角共同作用下的當下，體育教學更加注重“以人為本”理念與學生健康、全面協(xié)同發(fā)展。

　　基于此，體育教師應(yīng)重視學生運動興趣的持續(xù)性，關(guān)注學生主體地位的獨立性，根據(jù)學生個體差異和不同需求來分層次發(fā)展學生的個性，幫助學生成長為身心健康、品德高尚的全面型人才，最終推動我國素質(zhì)教育根本目標的進一步實現(xiàn)。

　　本文將以體育課外活動與體育教學的相互作用為研究對象，就其二者關(guān)系及實踐應(yīng)用展開探討。

　　一、體育教學實踐中的常見問題

　　就國內(nèi)教學現(xiàn)狀而言，相較于文化學科，體育教學受重視程度普遍不高，甚至被認為是可有可無的“副科”，常被其他學科占用課時。而在體育教學實踐中，也問題頻出，常見問題如下：一是部分體育老師過于注重理論知識講解，把教室講授當作體育課的“主戰(zhàn)場”;

　　二是部分體育老師過于注重并曲解體育的實踐性，以為體育課就是讓學生打球、做動作，活動活動即可，把理論知識拋在一邊不管不問。這兩種教學方式都是體育教學效果并不明顯的根本原因。而隨著新教學理念的推廣，上述兩種情況已有所改觀，更符合體育教育的規(guī)律。但要注意，體育教學不同于其他學科教學，是極具實踐性的一門課程，有其特殊性，很多技能、技巧必須通過較多的實踐活動才能得以掌握和提高。所以，在體育教學過程中必須重視理論和實踐兩方面內(nèi)容的結(jié)合，缺一不可。

　　二、體育課外活動的開展形式

　　體育課外活動不僅是體育課堂的自然延伸，是體育理論的具體實踐，是體育課堂教學的補充，同時也是學生增強體魄，鍛煉意志品質(zhì)的重要方式。現(xiàn)實中，體育課外活動的開展形式主要有兩種：一種是有計劃、有目標的集體課外活動，如在課間組織的早操、廣播操以及大型校運會等，這種方式涉及面較廣，參與度高，一般設(shè)定的計劃不會輕易改變;

　　而另外一種則是學生根據(jù)自己的興趣愛好而自發(fā)組織的小規(guī)模的活動，其從人員組成到活動的時間、內(nèi)容等都具有較大的主觀性，但這種方式能使學生更加放松，活動量也可以根據(jù)自己的特點和狀態(tài)而及時更改。據(jù)調(diào)查，學生通常更熱衷于這種小范圍的體育課外活動。

　　三、體育課外活動與體育教學的相互作用

　　(一)體育課外活動能夠強化學生意志品質(zhì)塑成

　　堅強的意志是人成長所必備的重要品質(zhì)。學生處于人生各種品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，各方面的能力和素質(zhì)發(fā)展較快，可塑性極強，這時期培養(yǎng)他們堅強的意志，對其今后發(fā)展意義重大。

　　體育課外活動是個吃苦的項目，很多時候當別人在睡覺休息時，堅持課外活動的同學卻在操場上揮汗如雨，拼盡全力，如此恰好可以培養(yǎng)其吃苦耐力的品質(zhì)。同時，通過長跑、慢跑等體育活動來鍛煉耐力，還能培養(yǎng)學生學會堅持、堅強�？梢�，體育課外活動憑借其自身特點，十分有益于學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　(二)體育課外活動能夠鞏固學生體育運動技能

　　為了在課外活動中更好地展示自己，通常學生都會主動學習各種體育技能，主動回想課上老師所教授的內(nèi)容。

　　這樣在課堂理論的指導下，學生能夠把這種需要實踐而課上又沒足夠時間訓練的內(nèi)容搬到課外活動中來，通過課外活動提高了自身體育運動技能，在一定程度上減輕了體育課堂教學的負擔，也讓學生的體育素質(zhì)得到了更好地發(fā)展，使得課外活動成為了體育教學的有益補充。因此，為了讓體育課外活動得到更好地開展，教師在課堂上必須讓學生掌握扎實的理論知識，掌握基礎(chǔ)的規(guī)范動作，這樣學生在進行課外活動時，才能做到熟能生巧，體育課外活動才能更加規(guī)范科學。

　　(三)體育課外活動可以提高學生學習組織紀律

　　凡事要取得成功，必須具備組織性和紀律性，所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的組織紀律至關(guān)重要。體育課外活動中的很多項目都能強化這一鍛煉。

　　比如，在籃球、足球等團體運動項目中，成員都不能根據(jù)自己的喜好隨意進攻和防守，必須服從教練安排，各司其職，合作助攻，才能最大程度發(fā)揮團隊合力，否則，球隊就如一盤散沙，一擊即潰。同時，體育課外活動的每一個項目都有自己的運動規(guī)則，這些規(guī)則也是每個人都要遵守的，因此在體育課外活動過程中，每一名學生都會逐漸適應(yīng)和遵守規(guī)則，由此在潛移默化中形成組織紀律性。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，體育教學要求必須以科學的理論做教學指導，又要求教學內(nèi)容兼具實踐性，而體育課外活動的合理開展，既符合素質(zhì)教育減負和把時間還給學生、學生是學習主體的素質(zhì)教育要求，也符合促進學生身心健康、全面發(fā)展的根本目的。

　　所以，將課外體育活動與體育教學合理搭配、有機融合，使二者共同作用于體育教學，服務(wù)于學生的全面發(fā)展，是廣大體育教師應(yīng)予重視，且在日后教學中反復(fù)摸索、不斷研究的課題之一。

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