摘 要：本文從多個(gè)方面介紹了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，即要使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系和采取創(chuàng)新化的教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 和諧關(guān)系 創(chuàng)新教學(xué)

　　夸美紐思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一�！闭Z(yǔ)文，作為在人們學(xué)習(xí)生活中具有不可或缺地位的一門學(xué)科，卻一直處于重視度不夠的尷尬局面。要提高其教學(xué)質(zhì)量，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　下面介紹幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程興趣的方法：

　　一、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　許多學(xué)生對(duì)為何學(xué)習(xí)語(yǔ)文不明就里，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己沒(méi)有具體的要求。只有讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

　　一方面，要從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是我們中華民族天經(jīng)地義的義務(wù)，漢字承載了我國(guó)上下五千年的悠久文化。在面對(duì)轟轟烈烈的全球化之時(shí)，漢字文化更面臨著外語(yǔ)的入侵，甚至，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)漢語(yǔ)文化已經(jīng)遭到嚴(yán)重侵蝕。其次，語(yǔ)文對(duì)于今后的各項(xiàng)工作、事業(yè)都會(huì)有較大的影響。

　　另一方面，要從微觀上說(shuō)服學(xué)生。語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人的氣質(zhì)的影響是潛移默化的，即使是以后談戀愛(ài)能“口占”一詩(shī)也許就會(huì)成為你成功的一塊砝碼。有的時(shí)候錯(cuò)別字無(wú)關(guān)大局，有的時(shí)候卻能導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。例如，民國(guó)時(shí)期馮、閻、蔣中原會(huì)戰(zhàn)時(shí)，電報(bào)錯(cuò)將“沁陽(yáng)”與“泌陽(yáng)”混淆，導(dǎo)致了戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。當(dāng)學(xué)生深度明白了語(yǔ)文的重要性后，也自然就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較厚的興趣。

　　二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　首先，教師要有嫻熟的語(yǔ)言使用能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯準(zhǔn)特羅夫曾說(shuō)：“教育家首先是一個(gè)幽默高手�！闭Z(yǔ)言是傳達(dá)思維的工具，對(duì)老師的語(yǔ)言要求可不只有“普通話標(biāo)準(zhǔn)”一項(xiàng)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)課堂幽默、減少說(shuō)教成分也是展現(xiàn)教師個(gè)人魅力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要成分。其次，教師要蹲下身子看學(xué)生。

　　每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人存在，有自己的思想，教師不能居高臨下，以權(quán)威和命令的口吻要求學(xué)生，這樣會(huì)拉大師生之間的距離。教師要蹲下身子，在感情上和學(xué)生平等。再次，教師講課要滿懷感情。教師要摒棄傳統(tǒng)的私塾先生式的威嚴(yán)教育，語(yǔ)文本就是一門感性很強(qiáng)的課程，是需要溝通交流的課程。不管面對(duì)什么情況，教師露出真誠(chéng)的笑臉就可以拉近師生間的距離。最后，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地做好課堂板書。我們偉大的漢字本身就是具有美感的藝術(shù)品，寫得一手好粉筆字必然會(huì)引起學(xué)生的注意，或者教師自己不也能在這種板書的過(guò)程中自我沉醉嗎？當(dāng)然，板書還要強(qiáng)調(diào)把握文章脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然，在心中留下清晰的思維，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教師的感性認(rèn)識(shí)更具好感。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)方式

　　高中語(yǔ)文要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生“閱讀、寫作、語(yǔ)言交際”的能力。

　　導(dǎo)入激趣。教師要根據(jù)不同的文章，選擇不同的導(dǎo)入模式。例如，《琵琶行》的導(dǎo)入就可以讓學(xué)生欣賞我國(guó)琵琶古樂(lè)曲《春江花月夜》，感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”之美。通過(guò)這種生動(dòng)形象的導(dǎo)入，學(xué)生必會(huì)對(duì)即將講解的文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.角色互換。我們強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，指的是感情的互動(dòng)，也包括角色的互動(dòng)。教師要放下架子，尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展的目標(biāo)。比如，有的學(xué)生對(duì)“楚漢相爭(zhēng)”很有研究，我們就不妨由他來(lái)講解《鴻門宴》一課；有的同學(xué)很擅長(zhǎng)朗誦，我們就可以由他來(lái)為同學(xué)們誦讀《我有一個(gè)夢(mèng)想》�；蛘�，教師也可以舉辦一個(gè)類似“百家講壇”性質(zhì)的活動(dòng)，在每節(jié)課的開始留五分鐘到十分鐘，專門用于學(xué)生自己的演講。這種角色互換，更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的熱情，帶動(dòng)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

　　3.注重課外拓展。學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，很大部分的原因還是語(yǔ)文課外題目糾結(jié)難懂。從基礎(chǔ)知識(shí)部分的字形、字音，以及成語(yǔ)、病句的考核，到文言文和現(xiàn)代文的閱讀鑒賞，哪一塊都是讓學(xué)生苦不堪言的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，“生活處處是語(yǔ)文”，包括電視里的廣告都離不開語(yǔ)文的包裝。我們不能只靠令學(xué)生痛苦的題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)了解生活當(dāng)中的語(yǔ)文知識(shí)，時(shí)時(shí)留意，處處當(dāng)心。例如，可以布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在休息的時(shí)候?qū)ふ覐V告用語(yǔ)中的錯(cuò)別字。結(jié)果，同學(xué)們搜羅了各式各樣的錯(cuò)別字，有將“炒飯”寫成“抄飯”的，有將“充氣”寫成“沖氣”的等等。同學(xué)們?cè)诖笮χ�余，體會(huì)到了規(guī)范字詞書寫的重要性，也更能自覺(jué)地減少錯(cuò)別字的使用了。

　　讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)語(yǔ)文比拿著教鞭督促他們學(xué)習(xí)更加有效。語(yǔ)文老師要做這樣一種催化劑，能夠讓學(xué)生和語(yǔ)文之間催生濃厚興趣的催化劑，只有這樣，學(xué)生才能更加高效、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]閻巖幽他一默——讓語(yǔ)文課不再枯燥無(wú)味.經(jīng)營(yíng)管理者，2012,03。

　　[4]張靜“樂(lè)學(xué)”是“要學(xué)”的前提——談如何激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣.文教資料，2012,03。

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