摘要： 微課是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于高中語文教學(xué)當(dāng)中的短小精悍的視頻內(nèi)容, 可以有效吸引學(xué)生的注意力, 引導(dǎo)學(xué)生有針對性地展開語文知識(shí)的學(xué)習(xí), 從而有效提升高中語文教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞： 微課; 高中語文; 教學(xué); 運(yùn)用;

　　同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比, 微課的優(yōu)勢在于能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)情境, 有效吸引學(xué)生的注意力, 促使學(xué)生深入到知識(shí)內(nèi)部, 積極主動(dòng)地進(jìn)行思考, 從而對知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知, 有效提升學(xué)習(xí)效率。然而, 教師必須合理地使用微課, 才能夠?qū)⑽⒄n的價(jià)值更加充分地發(fā)揮出來。

　　一、微課概述

　　微課是信息技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念結(jié)合的產(chǎn)物, 與以往的多媒體視頻教學(xué)不同, 微課具有更加良好的靈活性, 以短小精悍為主要特點(diǎn)。這就要求教師結(jié)合微課特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容, 更加有針對性地展開教學(xué)活動(dòng)[1]。通常情況下, 教師應(yīng)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行碎片式細(xì)化處理, 通過“微”的方式講述重點(diǎn)知識(shí)。因此, 微課視頻通常在3-5min, “微”體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)精煉方面。這種突出重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方法, 能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò), 還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況, 有針對性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)探究, 因此微課教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和實(shí)用性。

　　二、微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策

　　(一) 利用微課制作導(dǎo)學(xué)案

　　導(dǎo)學(xué)案的制作能夠更加有效地指導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí), 提升學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣, 逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣, 為課堂教學(xué)的高效進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上教師在展開課堂教學(xué)的過程中, 就不必花大量的實(shí)踐來展開作者介紹、寫作背景介紹課文范讀、自由讀等工作, 而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會(huì)對部分疑難字詞產(chǎn)生一定認(rèn)知, 在課堂學(xué)習(xí)中就更加容易理解文章內(nèi)涵, 因此制作導(dǎo)學(xué)案對于提升課堂教學(xué)效率具有重要意義[2]。與此同時(shí), 在沒有合理利用導(dǎo)學(xué)案的背景下, 課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏緩慢, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低, 無法積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索。在這種情況下, 新時(shí)期高中語文教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中, 積極進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案制作, 并吸引學(xué)生注意力, 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí), 并在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)思考與探索至關(guān)重要。

　　因此, 教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí), 可以充分利用課件制作微課, 引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)[3], 將豐富的微課網(wǎng)絡(luò)資源分享給學(xué)生, 吸引學(xué)生的注意力, 微課內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣, 符合高中生的理解能力和興趣愛好, 這樣一來, 微課不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極展開新課程的預(yù)習(xí), 還可以促使學(xué)生掌握大量知識(shí), 部分知識(shí)源自于課本, 部分知識(shí)是教師擴(kuò)展補(bǔ)充而來的, 因此對于開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維具有不容忽視的重要作用。針對高中語文教學(xué)來講, 學(xué)生通過微課, 會(huì)對作者、寫作背景等產(chǎn)生深刻的認(rèn)知, 教師在課堂教學(xué)的過程中, 就可以將重點(diǎn)放在文章中心思想等的理解上, 從而有效提升課堂教學(xué)時(shí)效性。

　　利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí), 可以將與文章相關(guān)的精彩影視片段、人物故事以及歷史事件等作為微課主要內(nèi)容, 這些內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生注意力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。例如, 在《失街亭》一課教學(xué)過程中, 教師所設(shè)置的微課內(nèi)容可以以《三國演義》電視劇的片頭和孔明揮淚斬馬謖的片段為主, 通過對學(xué)生視覺、聽覺等多重感官的刺激, 將學(xué)生帶入課文當(dāng)中, 從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 為提升課堂教學(xué)效率奠定良好基礎(chǔ)。

　　(二) 利用微課巧妙快速展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　明確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 能夠有效提升高中語文課堂教學(xué)效率。新時(shí)期, 高中語文教師可以利用微課將學(xué)習(xí)目標(biāo)更加快速、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來, 促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 并對學(xué)習(xí)難點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

　　例如, 在蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一課教學(xué)中, 教師可以將名師教學(xué)微課視頻播放出來, 通過觀看微課視頻, 學(xué)生意識(shí)到在本課學(xué)習(xí)的過程中, 主要有兩個(gè)目標(biāo):第一, 知識(shí)和能力。大聲誦讀, 對詩歌感情基調(diào)進(jìn)行把握, 對《念奴嬌·赤壁懷古》這一作品中所蘊(yùn)含的雄渾壯闊意境進(jìn)行感受和體會(huì), 并對蘇軾寫作風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行初步掌握。第二, 情感態(tài)度價(jià)值觀。從古詩中體會(huì)蘇軾復(fù)雜的思想感情。在以上兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上, 學(xué)生還意識(shí)到本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn), 即蘇軾在塑造人物形象時(shí)所采用的表達(dá)技巧[5]。

　　(三) 利用微課進(jìn)行深入探究

　　高中語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思辨能力, 只有這樣才能夠從根本上全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì), 為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這就要求高中語文教師在日常教學(xué)過程中, 注重深入挖掘教材, 充分利用教材內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行知識(shí)的深入探究。

　　例如, 在《鴻門宴》一課教學(xué)中, 楚霸王項(xiàng)羽是一名英雄, 但是卻失敗了, 這其中的原因是值得探究的。因此, 高中語文教師在日常教學(xué)的過程中, 就可以全面搜集網(wǎng)絡(luò)資料, 將圖片、音頻以及文字等進(jìn)行整合, 促使學(xué)生對項(xiàng)羽在楚漢相爭中占據(jù)優(yōu)勢, 卻在鴻門宴上放走劉邦, 放虎歸山后給自己帶來不利局面, 最后兵敗垓下自刎而死這一事件生動(dòng)地描述出來。圖片、音頻等能夠有效吸引學(xué)生注意力, 帶領(lǐng)學(xué)生展開深入探究, 促使學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知, 在微課的輔助下, 學(xué)生通過深入思考, 高中語文課堂學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚, 對于提升高中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義。

　　綜上所述, 在新課程改革不斷深入的背景下, 高中語文教學(xué)中開始廣泛使用微課教學(xué)模式, 其可以變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體, 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索, 在這一過程中, 學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力等都會(huì)得到有效鍛煉, 對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[5]朱麗鋒.E學(xué)習(xí)環(huán)境下高中語文課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思——以一次E學(xué)習(xí)示范課為例[J].語文教學(xué)通訊 (學(xué)術(shù)刊) , 201* (9) :26.

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