摘要：“加強物理實驗教學，培養(yǎng)實驗探究能力”應該在了解物理實驗教學在培養(yǎng)探究能力的作用的基礎上，充分發(fā)揮演示實驗、分組實驗、課外小實驗、家庭實驗等舞臺的作用；作為一名物理教師，應該根據(jù)學生的身心特點，遵循教育規(guī)律，苦練內功，將探究式教學模式引入到課堂教學之中，充分利用現(xiàn)有的資源，幫助學生構建家庭實驗室，加強實驗方法的指導培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

　　關鍵詞：物理實驗教學；實驗探究能力；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造能力

　　二十一世紀是“創(chuàng)造教育的世紀”，一場世界性的教育浪潮正在興起，為了提高全民族的素質，培養(yǎng)我國二十一世紀現(xiàn)代化建設的有用人才，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，我國的教育事業(yè)正順應世界這一潮流搭上這趟改革班車，作為實施教育的新教材，也在不斷適應它的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅關系到一個國家的生存和發(fā)展，而且對其在國際上的地位起著決定性作用，“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，所以培養(yǎng)具有高素質、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設者和接班人，是學校教育的最高目標。物理學是一門以實驗探究為主的學科，它以實驗為載體，培養(yǎng)學生的實驗探究能力、動手能力，因而在對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。

　　一、物理實驗教學和物理實驗探究能力的關系

　　物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。在實驗中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導生活。物理問題的探究經歷了從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設計實驗來驗證猜想的正確性，總結交流實驗結論，應用結論解決問題的過程，在這探究過程中大大提高了學生解決實際問題的能力，加強了對他們思維能力的培養(yǎng)。

　　物理實驗教學是指在教學中利用儀器器材模擬或重現(xiàn)物理現(xiàn)象產生的條件來讓學生對該物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動，包括課堂演示實驗、課堂分組實驗的教學指導和課外小實驗及家庭小實驗的指導。實驗探究能力是指人類認識事物的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗、觀察、探究分析問題、設計實驗方案解決問題的能力，它往往與一個人的動手能力和思維能力有關，主要體現(xiàn)在敏銳的觀察力、較強的動手能力、善于思考分析能力。

　　心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，在強化學生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理學的學科特點決定了實驗不僅是物理教學的基礎，也是引發(fā)學習興趣，使學生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學素質的基本途徑。

　　二、如何發(fā)揮物理實驗教學在培養(yǎng)學生實驗探究能力中的作用

　　教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學中的作用，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。物理實驗按來源?形式?目的的不同，可分為課堂：教師演示和學生分組實驗?課內外小實驗和家庭實驗。

　　1.演示實驗的生動?直觀?形象，極易引起學生的直接興趣，增強學生學習積極性。同時演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學生認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。 2.課內小實驗是指教師在授課過程中，恰當?shù)卮┎逶诋斕脙热葜械男�實驗。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點，而且也烘托了課堂氣氛，使學生在“邊學邊實驗”的氛圍中自然地產生了學習興趣。它具有趣味性強、方法簡單、易做、實用的特點，有助于打破學生對實驗的神秘感和畏懼感。

　　三、教師應該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學生的實驗能力

　　其一，利用探究模式教學加強學生物理實驗能力培養(yǎng)

　　這是一種在教師引導下由學生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應用這種模式時，要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內容。物理教學中極為重要的組成部分的實驗教學就應該合理利用探究模式，來培養(yǎng)學生的實驗能力。

　　我們都知道，通過物理實驗教學，讓學生掌握一定的實驗技能，學習物理學的實驗方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，并培養(yǎng)學生正確使用實驗儀器進行探究的能力、培養(yǎng)動手做實驗的能力、培養(yǎng)學生觀察分析實驗現(xiàn)象的能力等。利用探究式教學模式，在《物理課程標準》中提出了一種讓初中學生必須掌握的最為基本的科學思維程序：提出問題──猜想與假設──制定計劃與設計實驗──進行實驗與收集證據(jù)──分析與論證──評價──交流協(xié)作，這種思維程序的完成對學生的實驗能力至關重要。

　　其二，構建家庭物理實驗室，創(chuàng)造學習物理的空間

　　開展家庭物理實驗活動的具體做法：有計劃、有目的嚴肅認真地進行家庭物理實驗；在實驗中要明確觀察的目的，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析能得到什么結論；定期檢查學生完成家庭物理實驗的情況，檢查學生的實驗報告，實驗操作過程，對成功之處給予表揚，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法；鼓勵學生自行設計家庭物理實驗，引導學生利用其學過的知識設計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　其三，多渠道收集物理實驗信息，豐富教師的業(yè)務水平

　　應該從電視和網絡資源中收集一些最新的實驗信息，創(chuàng)造性地加以改進，合理地應用到教學中，借鑒科學的研究方法。要想提高學生的探究能力，教師必須具有更高的業(yè)務水平，這樣才能更好地發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生實驗能力中的作用。

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