教育實習(xí)是師范專業(yè)學(xué)生建立正確、現(xiàn)代的教師專業(yè)理念，提高教師技能和實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。本文從教師專業(yè)發(fā)展的角度，探討了教育實習(xí)對師范生專業(yè)理念的影響和作用，并提出建設(shè)性的意見。

　　一、 引言

　　葉瀾教授指出教師專業(yè)理念是教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教育實習(xí)是一種親身的教育教學(xué)的專業(yè)實踐活動，對象是師范教育院校的即將畢業(yè)的師范生，其目的在于引導(dǎo)師范生樹立獻身教育事業(yè)的志向，培養(yǎng)獨立從事基礎(chǔ)教育工作的能力。教育實習(xí)不僅是高等師范學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)未來合格教師的重要環(huán)節(jié)，更是師范生職前培養(yǎng)實踐能力最直接有效的途徑之一。然而，近年來實習(xí)生在教育實習(xí)過程中，教師職業(yè)技能有所提高，但面對中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，他們對新素質(zhì)要求缺乏了解，直接影響了教育實習(xí)的效果，甚至影響到他們對教師專業(yè)理念的形成。筆者跟蹤調(diào)查了我校2013屆畢業(yè)生于2012年9-11月為其十周的教育實習(xí)，針對教育實習(xí)中存在的問題，探討了其對教師專業(yè)理念的影響，為提高師范生的專業(yè)素質(zhì)起到一定的積極作用。

　　二、 教育實習(xí)中各因素對師范生教學(xué)理念的影響

　　1. 課堂師生互動的影響作用

　　在平時的課堂教學(xué)中，師范生學(xué)到的是專業(yè)理論知識，只有在教育實習(xí)階段，為學(xué)生提供了真實的教學(xué)場景，將學(xué)到的理論知識運用到實際教學(xué)實踐中。在學(xué)校的課堂教育或者實習(xí)前的集中試講指導(dǎo)中，學(xué)生的知識水平比較高，知識接受能力較強，在模擬課堂教學(xué)時，能夠積極配合試講者，課題互動效果也比較好。到了實習(xí)學(xué)校后，中小學(xué)生的知識水平有限，接受能力有限，課堂教學(xué)效果不甚理想。在這種真實的教學(xué)場景下，實習(xí)生才能體驗作為一名真正的教師，在鞏固和完善了自己的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)方法，更新自己的專業(yè)教學(xué)理念，做出更為理性的教學(xué)行為。

　　有實習(xí)生在實習(xí)手冊報告的反思中寫道：“當(dāng)我聽到上課鈴聲后，自信滿滿的走上講臺，不一會我就感覺到整個課堂似乎就我一個人很亢奮，大多數(shù)學(xué)生對我提出的問題都是一言不發(fā)。 整堂課下來，我似乎也沒多少熱情了，之前設(shè)計好的課堂計劃也被打亂了，甚至課堂任務(wù)也沒有完成。針對這種情況，我重新調(diào)整教學(xué)手段和方法，在第二次課堂教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系到一起，大多數(shù)同學(xué)積極發(fā)言，教學(xué)效果明顯好于上一次�！�

　　從這名實習(xí)生的報告中可以看到，師范生在真實的教學(xué)情境下，通過與學(xué)生在課堂上的互動，還包括課下的交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不符合自己事先準(zhǔn)備的教學(xué)計劃，于是開始反思自己的教學(xué)方法，并根據(jù)教材和教學(xué)效果隨時進行調(diào)整，最終建立起更加清晰的專業(yè)理念。

　　2.指導(dǎo)交流的影響作用

　　教育實習(xí)為師范生提供了施展知識能力的舞臺，在這個舞臺里，師范生扮演了真正的教育工作者的角色。他們用所學(xué)的理論知識鍛煉自己，當(dāng)專業(yè)理念和專業(yè)知識在轉(zhuǎn)化到實踐時遇到的問題與困惑時，不僅能得到指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗的傳授，學(xué)習(xí)先進、正確的專業(yè)理念。同時一起實習(xí)的師范生相互之間的聽評課又從創(chuàng)新的角度互補互助，提高專業(yè)理念的同時，也是加速自身專業(yè)發(fā)展的最行之有效的方法。通過實習(xí)階段的觀察和對實習(xí)生的訪談了解到，在實習(xí)階段主要的交流方式為觀摩教學(xué)、經(jīng)驗交流會和同學(xué)之間的交流。

　　在筆者的訪談中，一位實習(xí)生談到：“由于缺乏實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗或牢固的知識，課堂上感到比較緊張，有時整個課堂失控，有時重難點講解不突出。實習(xí)學(xué)校組織我們觀看優(yōu)秀教師講課，如何控制課堂節(jié)奏、把握教材的重難點。觀摩完示范課，我就思索自己的不足之處，值得學(xué)習(xí)的地方。

　　實習(xí)生通過觀摩學(xué)習(xí)找出與經(jīng)驗教師的差距，學(xué)習(xí)在具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)下，如何設(shè)計課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，通過認真的反思和學(xué)習(xí)不斷地提高專業(yè)理念。而由于實習(xí)生個體差異，可能在處理相同的問題時，方法也有所不同。因此，在學(xué)校先進的理論知識的指導(dǎo)下，他們之間相互交流，切磋教學(xué)方法，取長補短，也是有效提高其教師專業(yè)理念的途徑之一。

　　三、 改善教育實習(xí)，提高師范生專業(yè)理念

　　1.加強對師范生專業(yè)理念的培養(yǎng)

　　為了讓實習(xí)生更好地施展才能。除了傳統(tǒng)的“老三門”只關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的課程外，學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)該更加的靈活多樣，加大學(xué)生實踐課程或者在學(xué)生第二課堂活動中，多組織與專業(yè)知識相關(guān)的活動，比如：說課比賽、多媒體課程比賽、微格教學(xué)實踐等。理論與實踐并進，學(xué)習(xí)與反思相襯，以達到提升專業(yè)理念的目的。

　　2.合理安排實習(xí)生的教學(xué)任務(wù)

　　在實習(xí)階段，據(jù)調(diào)查，有些實習(xí)學(xué)校不放心將課程交與實習(xí)生，僅僅是聽評課和批改作業(yè)。還有實習(xí)學(xué)校因為缺乏師資力量，實習(xí)生不僅要承擔(dān)所學(xué)專業(yè)的課程，還要兼職其他副課。這樣，實習(xí)生失去了鍛煉的機會或者因為課程繁重?zé)o力去反思教學(xué)問題。所以，實習(xí)學(xué)校應(yīng)該合理安排實習(xí)生的教學(xué)任務(wù)，多接觸教學(xué)情境，才能有充足的機會提高自身的教學(xué)專業(yè)理念。

　　3.提高教學(xué)反思的意識

　　對于實習(xí)生而言，專業(yè)理念之所以能在真實的教學(xué)情境中發(fā)生變化，是因為師生互動激發(fā)了實習(xí)生重新審視固有的理念，經(jīng)過反思，根據(jù)實際教學(xué)要求進行調(diào)整，樹立和牢固起符合真實教學(xué)情境下的專業(yè)理念。所以說，實習(xí)生在實習(xí)階段必須通過反思不斷地更新自己的專業(yè)理念，才能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和個人成長。

　　四、 結(jié)語

　　雖然通過教育實習(xí)這一短暫的階段提高師范生的教師專業(yè)理念略顯得倉促。但對提高教育實習(xí)質(zhì)量，尤其在教師專業(yè)發(fā)展的初期，改善和提高師范生的教學(xué)專業(yè)理念，發(fā)揮著重大的教育價值。也只有這樣，師范院校的教育意義才能得以體現(xiàn)。

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