一、高中語文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵
高中語文教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵可以概括為三個方面。第一個方面是從感性意識來看,人文精神指對人性的理解、寬容及尊重等;第二個方面是從理性意識來看,人文精神倡導(dǎo)的是科學(xué)理性,強調(diào)人對真理的追求,對科學(xué)的堅持。第三個方面是從形而上的辯證意識來看,人文精神強調(diào)的是對人類最高價值的追求,這種追求可超越時間和空間。
二、高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)途徑
(一)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力
高中語文的學(xué)習(xí)離不開豐富多彩的課外閱讀,學(xué)生在閱讀過程中,能夠找到學(xué)習(xí)榜樣,通過學(xué)習(xí)榜樣人物的寶貴精神提高自身道德素養(yǎng)。由于課外閱讀覆蓋的知識面相當(dāng)廣泛,學(xué)生進行課外閱讀,不僅能夠豐富知識量,還能提高人文素養(yǎng),進一步提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用課外閱讀手段,從學(xué)生實際需求出發(fā),適時為學(xué)生推薦優(yōu)秀的、經(jīng)典的書籍,定期開展課外知識競賽活動,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。如學(xué)完《張衡傳》后,學(xué)生了解到候風(fēng)地動儀比歐洲的地動儀早了1700多年,教師可以順勢組織學(xué)生開展課外閱讀,閱讀和收集我國古代四大發(fā)明的資料,并開展知識競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
。ǘ⿲⑷宋慕逃鳛檎Z文教育的基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師只是注重知識的灌輸,在解決問題方面一味尋求標(biāo)準答案,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使得大部分學(xué)生并沒有掌握語文課堂的精髓所在,思維上缺乏思考問題的靈活性和多樣性,無法體會課文的思想情感。針對這種情況,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,將科學(xué)教育與人文教育融入到高中語文課堂教學(xué)中,從語文教學(xué)的目的和本質(zhì)出發(fā),形成新的語文教學(xué)體系,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
。ㄈI造良好的人文環(huán)境
良好教學(xué)環(huán)境的建立直接關(guān)系課程教學(xué)質(zhì)量,語文教學(xué)也不例外。語文課堂作為文學(xué)教育的載體,同樣肩負建設(shè)學(xué)生人文精神的重任。因此,在高中語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該營造良好的人文教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使創(chuàng)新精神和高中語文教學(xué)的人文性及工具性相結(jié)合,從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進一步提高,幫助學(xué)生建立完整的人格。如教學(xué)屈原的《離騷》時,教師不僅要進行詩歌字面理解方面的教學(xué),還要將詩歌體現(xiàn)出的人文精神傳遞給學(xué)生,屈原把“香草”比做具有高尚人格的人,把“美人”比做楚王,既表現(xiàn)對楚王的悲憤之情,又抒發(fā)了對祖國的忠貞之情。教師要在課堂中融入更多人文情懷,用屈原堅韌不屈的人格激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,從而營造良好的人文環(huán)境。
。ㄋ模┲匾晫W(xué)生的思想教育
高中語文教學(xué)過程不僅是傳授語文知識的過程,還是進行深層思想教育的過程。對高中語文教學(xué)而言,教師要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,關(guān)注社會上或生活中的人和事,并進行反思,進一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生命進行思考,讓學(xué)生關(guān)注人生,思考人活著的意義。學(xué)生閱讀完課文之后,不僅可以感受到生命的可貴,還可以體會到平凡而偉大的母愛的力量,感受到人世間無私的親情,進而樹立愛社會、愛他人、愛自己的人生觀。
三、結(jié)語
在高中語文教學(xué)中滲透人文精神是尤為重要的。教師在語文教學(xué)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,將人文教育作為語文教育的基礎(chǔ),營造良好的人文環(huán)境,重視學(xué)生的思想教育,將知識教育與人文精神教育相結(jié)合。通過這些途徑,高中語文教學(xué)將達到預(yù)期效果,確保語文教學(xué)的意義和作用得到最大限度的發(fā)揮。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。