記敘文有的主要記事件，有的主要記人。記人和記事都要涉及到細(xì)部的描寫。小說家寫小說也是記敘，有著名小說家說起寫小說的秘訣，有一句名言道：小說，小說，就是往小處說說。這句話頗傳神，往小處說說就是要注意人物和事件的細(xì)部描寫。
記敘文哪些地方用到細(xì)部描寫呢？人物的肖像、語言、神情、動(dòng)作、心理等方面，事件的場(chǎng)景、氣氛、重要環(huán)節(jié)都可以有細(xì)部描寫。那么在一篇八百字左右的記敘文中，哪些地方最適宜有細(xì)致的描寫呢？我們寫文章有字?jǐn)?shù)的限制，不可能處處都細(xì)，要細(xì)在文章最重要的地方。
如果是寫人物的記敘文，細(xì)膩描寫應(yīng)該著重于人物的某一處，最能表現(xiàn)人物的個(gè)性和精神面貌的地方。有一位同學(xué)寫命題作文《窗外》，寫自己在室內(nèi)寫作業(yè)，母親在窗外勞作，有這樣一段描繪：
母親在外面打黃豆，有時(shí)會(huì)停下一會(huì)。她停下來，外面就沒了聲響，我也會(huì)停下筆。然后，媽會(huì)叫一下我的名字，我就答應(yīng)一下。看不到她的人，但我可以想象：媽媽打黃豆累了，她就停下一會(huì)，然后想兒子寫作業(yè)是不是也累了？豎起耳朵聽，仿佛窗里的筆還在紙上來來去去，好像還有沙沙的聲音穿過午后的陽(yáng)光落在她的耳朵里，然后她就笑了，莫名其妙的笑了。她一笑，陽(yáng)光便匯進(jìn)了她臉上的條條小河里。母親那時(shí)肯定很像仰著頭望著太陽(yáng)的葵花。也有時(shí)，若外面的聲音停了，我便想：媽媽許是渴了，去廚房喝水了。那時(shí)我也會(huì)喊一聲媽，媽也會(huì)答應(yīng)一聲。于是我剛才還莫名其妙吊著的心又落了回來。
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這一段寫得最細(xì)致的是什么？是人物的心理。我聽不到外面的聲響，我便在想象母親的動(dòng)作神情，我竟然想得這么細(xì)致，想到母親時(shí)時(shí)在牽掛著我，想她會(huì)因?yàn)槲叶牢康匦�。這段最后，我聽到母親的答應(yīng)聲，我又會(huì)喊她一聲，剛才還莫名其妙吊著的心又落了回來。這一段有關(guān)心理的細(xì)膩描繪，生動(dòng)地突出了我和母親彼此牽掛彼此相依的深摯情感。母親對(duì)我有著關(guān)愛有著企盼，而我也明白母親的苦心，有著對(duì)母親的回報(bào)。
如果是寫事件為主的記敘文，那么細(xì)膩描寫就要注意放在事件關(guān)鍵處，最能表達(dá)主題的地方。有一篇命題作文為《一起走過》，一位同學(xué)寫初三時(shí)和同學(xué)一起奮斗走過初三的經(jīng)歷。他著重描寫了一個(gè)事件，以此為縮影看出農(nóng)村孩子一起拼搏的情誼。他描寫了一個(gè)停電的夜晚，幾個(gè)晚自修的同學(xué)去鄰班借火種的事件。他寫道：我掏出蠟燭在他們班門口那位同學(xué)的蠟燭上點(diǎn)著了�？梢怀鲩T，火又熄了。正值嚴(yán)冬，西北風(fēng)灌進(jìn)樓里，風(fēng)很大。我拉開上衣，用手護(hù)著火將蠟燭寶貝一般地?fù)г趹阎�，緩緩地上了樓，剛要到班上，火又滅了。我灰心地回到教室，老師知道后，又找了幾個(gè)男生跟我一起去。我們五個(gè)人燃了五支蠟燭，為了安全我捧著蠟燭走在中間，另外四個(gè)人敞開懷在四周。西北風(fēng)依然吹著，那是一段艱難的路。我們緩緩的，不敢有半點(diǎn)疏忽。滾燙的蠟燭油滴在我手上，馬上又凝固。就這樣小心地走，我們終于護(hù)著這火走進(jìn)黑暗的教室。所有人都?xì)g呼著，鼓著掌，他們一個(gè)傳一個(gè)點(diǎn)燃了蠟燭。教室被照亮了，書本照亮了。一張張可愛的笑臉也被照亮了。我們又開始學(xué)習(xí)了！
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這段描寫真是生動(dòng)，作者細(xì)致地寫了我一個(gè)人護(hù)火種，用手護(hù)著火將蠟燭寶貝一般地?fù)г趹阎袨�，�?xì)節(jié)描寫生動(dòng)。又寫了我們幾位同學(xué)一起護(hù)火種，我捧著蠟燭走在中間，另外四個(gè)人敞開懷在四周，動(dòng)人的場(chǎng)景凸現(xiàn)在我們眼前。還有一處細(xì)節(jié)滾燙的蠟燭油滴在我手上，馬上又凝固了，寫出了火種的來之不易。這段濃墨重彩的細(xì)致描寫，寫出了同學(xué)一起走過的情誼，頗為感人。
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