課標指出閱讀是“收集處理信息，認識世界發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”，采用“自主、合作、探究”的學習方法，能夠真正達到促進學生良好閱讀素養(yǎng)的形成和發(fā)展的目的。但對預習作業(yè)一些學生敷衍了事，針對這一現(xiàn)狀，筆者在預習時開展鑒賞批注閱讀，使閱讀教學走向自主、探究、高效。

　　一、鑒賞批注閱讀

　　鑒賞式批注閱讀是指學生在教師的指導下，對文中精妙準確的詞語，傳神優(yōu)美的句子，富有哲理或感悟的語句進行批注。然后形成師與生、生與生、生與文本、教師與文本之間互動式閱讀教學，加深學生對文本的理解。

　　二、預習時自主鑒賞批注閱讀的方法

　　1.對文中傳神、精妙詞語的鑒賞式批注對文中傳神、精妙詞語的鑒賞式批注，需要準確把握語境特征，填補語意空白，感知語言風格，從而全面把握其深刻含義。

　　（1）抓住傳神詞語進行閱讀批注

　　“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，這“一字”，往往傳神地勾勒了人物形象、展示了人物內(nèi)心活動或性格品質(zhì)等方面的內(nèi)容。所以在批注閱讀中，教師要指導學生善于抓住傳神的詞語。例如，學習朱自清的《背影》時，我布置的預習作業(yè)有：“從＿＿中，我讀出了＿＿的父親”。針對老父親爬過月臺買橘子的句子“他用兩手攀著上面……我的淚很快地流下來了�！睂W生預習時批注：“攀”“縮”“傾斜”傳神地描寫出老父親爬月臺時的費勁和努力。幾個橘子，體現(xiàn)出父親對“我”細致入微的照顧。愛就在我們身邊，它不一定轟轟烈烈，但卻是實實在在的。

　�。�2）抓住修辭進行批注閱讀

　　修辭能夠點亮語言，幫助學生進入文本情境，更通透地理解文本內(nèi)容。教學中筆者引導學生透過修辭的批注，理解文本的文外之意、弦外之音。例如，在進行魯迅《雪》的預習時，筆者指導學生抓住文中修辭，批注雪的特點。對“朔方雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”一句，學生批注：北國雪氣勢磅礴。我仿佛看到了革命者的孤傲不屈、執(zhí)著抗爭的精神。

　　2.對文中真摯情感的鑒賞式批注

　�。�1）抓住人物描寫進行批注閱讀

　　學生抓住人物描寫，體會人物心理，作者情感，是深層解讀文本的必要環(huán)節(jié)。例如，在學習《爸爸的花兒落了》時，我布置學生在預習時圈點勾畫出對父親的各種描寫，并進行批注。對“爸沒說什么……又拿出兩個銅板來給我”一句，學生批注：我讀出了父親對“我”的無微不至的關(guān)懷，嚴而不厲的愛，讓我看到了父愛的溫情。

　�。�2）抓住融情與景進行批注閱讀

　　“景隨情移”，景色的描寫能烘托出人物的心情。在批注中抓住情與景，能激發(fā)讀者的無限想象。例如，在預習《蘆花蕩》時，我布置學生對小說中的景色描寫進行勾畫批注。對“他狠狠地敲打……正在迎風飄灑”一句，學生批注：迎風飄散的不僅是鮮嫩的紫色蘆花，更是老人的自豪愉悅之情在迎風招展。

　　3.對“留白”進行鑒賞式批注

　　“古人用心，在無筆墨處”。小說于情節(jié)留白處設(shè)置懸念，扣人心弦，增強了閱讀魅力。例如，我布置的《泥人張》的預習作業(yè)：請大家想象省略的情節(jié)并補充，思考為什么作者使用留白。學生批注：海張五離開大觀樓后的第二天，北門外估衣街的雜貨攤上，擺出了排排海張五的泥象賤賣。其中泥人張在家如何捏海張五的情節(jié)省略了；泥人張賣海張五時的表現(xiàn)也省略沒寫；海張五聽到這件事后是如何的氣急敗壞的情節(jié)省略了……文中的這些省略恰恰豐富了我們的想象，激發(fā)了我們閱讀的興趣，讓我們領(lǐng)略到了泥人張的傳奇色彩，真是“此時無聲勝有聲”。

　　讓我們通過預習環(huán)節(jié)的自主鑒賞閱讀批注，讓語文課堂綻放出絢麗花朵！

　　參考文獻：

　�。�1］譚軼斌。中學語文參考［J］。自主參與、自主探究、自行創(chuàng)新，2003（08）。

　　［2］鄒春。閱讀與鑒賞［J］。優(yōu)化文本細讀方法。提升語文學習能力，2011（11）。

　�。�3］王鋒。閱讀與鑒賞［J］。初中語文閱讀教學有效性初探，2011（08）。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《論文利用課前預習開展鑒賞批注閱讀的研究》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/132671.html

• 上一篇：商務(wù)談判五大基本功商務(wù)禮儀論文
• 下一篇：高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文推薦