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如何提高小學(xué)語文課堂效率的論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-11 15:06:18 | 移動端:如何提高小學(xué)語文課堂效率的論文

  《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式;指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國的文字,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”那么,如何營造一個寬松而愉悅的課堂,讓學(xué)生的個性在語文課堂充分的展示,并提高語文課堂的效率呢?

  一﹑給學(xué)生營造“多彩”的課堂氛圍

  在改革創(chuàng)新,重素質(zhì)教育的今天,教師首先要在備課上多下功夫。盡量選擇學(xué)生熟知的和生活關(guān)系密切的地方入手。利用多媒體進(jìn)行精妙的導(dǎo)﹑多樣的寫和創(chuàng)設(shè)情景的畫,培養(yǎng)學(xué)生的潛能,使學(xué)生不但喜歡上,而且熱愛上有聲有色,多姿多彩,過目不忘的一節(jié)節(jié)語文課。

  1.把課堂還給學(xué)生,營造活躍的課堂氛圍。一二年級的語文課識字量太多,六七歲的小孩多數(shù)覺得最難的地方是識字﹑詞匯的積累和筆畫筆順的應(yīng)用,感覺枯燥單調(diào),所以精力不集中。以往教師多以寫代替記,加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),效果并不理想,F(xiàn)在只要教師利用一定的時間,在網(wǎng)上下載圖片和課件,根據(jù)需要進(jìn)行編輯,上課時一放,稍微點撥和啟示學(xué)生一下就行了。(語文教學(xué) )一節(jié)課放兩遍,百分之九十五的學(xué)生都能達(dá)到過目不忘的效果。其次是組詞,平時多鼓勵學(xué)生帶表情的講故事。要想講的好,受同學(xué)歡迎,就得多看書,詞匯自然就積累了。有時組詞都超越了老師的想象,真是百花齊放。

  另外,小學(xué)三年級以上的幻燈片和一二年級的還要有區(qū)別。三年級以上的學(xué)生上學(xué)不用接送了,來的相對比較早,所以每天早上和中午課前十分鐘,讓學(xué)生共同找十到二十個錯詞就可以了。一定要把偏旁歸類﹑字形字意都融匯到課件中去。慢慢的他們就會自己推敲在寫作時,用哪個字或那個詞更好。只要教師用相信欣賞的眼光去鼓勵學(xué)生,學(xué)生的作品都會比較出色的。課堂上學(xué)生大膽提出的問題,不要采取壓制的手段。教師要及時引導(dǎo)拓展問題,不要給答案,讓學(xué)生主動地去討論,換位去思考,他們的思想就會逐步成熟。在學(xué)習(xí)的過程中不鉆牛角尖,主動地去思考,去解決問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力。

  2.“仁者見仁,智者見智”,不“人云亦云”,幫助學(xué)生樹立自己的人格。譬如我們在講人教版小學(xué)六年級語文第十二冊中的《七步詩》時,首先是學(xué)生反復(fù)的誦讀詩文,然后通過多媒體課件播放音樂,再讓學(xué)生在情境中去想象,去動筆勾畫場景,最后寫出曹植的心情怎樣。通過這樣的教學(xué)方式,自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,便于學(xué)生更好的想象和聯(lián)想,同學(xué)們很快地理解了詩意。解決了過去一句一字的耗時、費力的講解,打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生在愉悅的心情下,背下了這首詩,掌握了本節(jié)課的全部知識,大大提高了課堂效率。

  3.和諧平等的校園氛圍,靠師生互動共同去營造。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行。我在教學(xué)中倡導(dǎo)“民主”和“寓教于樂”的方式。在同學(xué)們的身上,有很多智慧的資源令我感動,有時也在學(xué)生的見解中,讓我學(xué)到了很多東西。所以我常和學(xué)生溝通,了解學(xué)生的近況,包括家庭狀況,讓自己成為學(xué)生可親﹑可敬和可信的朋友。課堂上我遵循一個原則:那就是鼓勵學(xué)生提出問題,并集體討論問題。回答結(jié)果不做肯定與否定,讓學(xué)生充分去評析﹑去判別,反而激起學(xué)生的熱情,追溯源頭,得出自己的真知灼見。在大方向不變的前提下,讓學(xué)生多角度的判定利弊,尊重學(xué)生的個體差異,不一刀切,目的是讓學(xué)生思維活躍,想法標(biāo)新立異,課堂上真正成為學(xué)生智慧飛揚的天地。語文課堂效率的提升,教者心境自然明朗,學(xué)者眼界放寬,品格也會隨之升華,和諧愉悅的教學(xué)氛圍,使師生都樂此不疲。

  二、落實以生為本,營造開放寬松的良好環(huán)境

  良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動、自由、積極的心態(tài)參與聽、說、讀、寫能力活動中,對于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達(dá)到以上教學(xué)目的,這就需要小學(xué)語文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計過程中,一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任,不僅尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)和獨特的思維方式,而且尊重學(xué)生的獨立性和差異性,使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人,另一方面從行為注重提升小學(xué)語文課堂的情境性、開放性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時,享有開放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主、獨立、主動、探索的心態(tài),為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件,以此促進(jìn)課堂效率的全面提升。

  三﹑充分利用現(xiàn)代化的多媒體,可以提升小學(xué)語文的課堂效率

  完善各班的多媒體,是保證課堂效率提升的前提。興趣就是最好的老師,多媒體聲形并茂,直觀又快捷,特別吸引學(xué)生的注意力,提升客容量效果非常好。尤其在創(chuàng)設(shè)情境上,更是引領(lǐng)學(xué)生活躍的想象﹑激發(fā)并點燃學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生欣賞著﹑微笑著上好每一節(jié)語文課。

  1.精妙的導(dǎo),激發(fā)學(xué)生豐富的想。學(xué)習(xí)《張家界》這篇寫景的散文時,我精心設(shè)計了導(dǎo)語,然后激發(fā)了學(xué)生力求想知道張家界是怎樣一幅迷人的景象時?用多媒體播放一幕幕的幻燈片,展現(xiàn)張家界美麗雋秀的風(fēng)景圖,再配上優(yōu)美的音樂,使學(xué)生沉浸在如詩如畫的境界,享受祖國河山的優(yōu)美。經(jīng)過藝術(shù)的熏陶和洗禮,學(xué)生可以打開思維的閘門,由一人一事,想到多人多事,可以從一種境界,跳到另一種境界中去,從而激發(fā)學(xué)生的想象,拓展其思維空間,實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍與突破。

  2.多樣的寫,確立“我能行”的理念。在寫作前,根據(jù)本次習(xí)作的內(nèi)容要求,我們可以通過讓學(xué)生編故事﹑續(xù)寫和擴寫等習(xí)

  作訓(xùn)練的方式,發(fā)展學(xué)生的個性,設(shè)計思維和想象,使學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心活動,對作文不再犯難,不再害怕寫作文。

  3.用心靈去感受人際關(guān)系,創(chuàng)設(shè)情景的畫。如:我們在講六年級《古詩五首》時,課文的五首詩都有插圖,首先讓學(xué)生用自己的語言描述詩文的內(nèi)容,然后再讓學(xué)生互相補充沒有描述的內(nèi)容。我在邊上加以點撥,再通過默讀﹑齊讀和接龍式的讀,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,及時用筆勾畫出心底的創(chuàng)意畫,畫出詩的意境,畫出曹植的心情(高興,色彩就要亮,沉重就是色彩深)。最后和文中插圖比,看看誰的更漂亮,是否達(dá)到了詩人的意境。這樣做,符合小學(xué)生愛動手﹑動腦的習(xí)慣。學(xué)生的熱情被激發(fā)了,都主動的去描繪詩中的畫境。最后用多媒體,將學(xué)生的作品投影出來,供大家欣賞,并共同分享學(xué)生創(chuàng)意畫的快樂與成功。

  四、優(yōu)化師生關(guān)系,提升課堂效率

  葉瀾教授指出:“課堂教學(xué)的觀點之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實現(xiàn)每個學(xué)生發(fā)展的重要保障。”然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑ο,教師作為單一的語文知識元是絕對的課堂構(gòu)建者,獨霸著課堂的話語權(quán)、評價權(quán),并且加之語文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距,很容易導(dǎo)致教師對小學(xué)生的個體需求存在忽視甚至無視的現(xiàn)象,而這種情況的出現(xiàn)勢必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu),令教師無法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生,令學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之,進(jìn)而對語文學(xué)科近而遠(yuǎn)之,由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語文課堂,教師就要真正走近學(xué)生,嘗試換位思考,努力從學(xué)生的視角出發(fā),轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴(yán)”角色,真正成為學(xué)生們的大朋友;努力開放課堂空間,給學(xué)生們釋放更多的話語權(quán),賦予學(xué)生更多的思想上和行動上的自由,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣,發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的創(chuàng)造性和潛能,使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過程中實現(xiàn)課堂效率的同步提升。

  以上是我執(zhí)教多年的積累和體會,但我終生學(xué)習(xí)的信念不會改變,還會繼續(xù)和其他教師交流經(jīng)驗,取長補短。在今后的工作中,我會誠懇的﹑虛心的接受同行們的批評和指導(dǎo)

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