小學(xué)語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，其中趣味盎然，引人入勝的情節(jié)，隱含著作者的審美情趣。如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然呢？在課堂教學(xué)中，展示形象、激發(fā)情感的方式筆者主要采用以下幾種。

　　一、語言感染

　　在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響的，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。因此，教師要用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動作，去扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時，在導(dǎo)入本課時我飽含激情地說：“為了把日本帝國主義趕出中國，為了給中國人報仇，有許多英雄拋頭顱，灑熱血。其中就有一位放牛的小英雄獻(xiàn)出了自己幼小的生命�！碑�(dāng)學(xué)生們看到放牛郎被日本鬼子挑在槍尖摔死在大石頭上面的那一瞬間，我又對學(xué)生說：“雖然王二小被敵人殺害了，但他奮勇殲敵，英勇頑強的壯烈場面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他那熱愛鄉(xiāng)親，仇恨敵人，為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵著我們這一代人。同學(xué)們讓我們再讀一讀課文，再去細(xì)細(xì)體會王二小堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！”每位學(xué)生聽了我飽含深情的語言，他們都會情不自禁地振奮精神有感情地朗讀起來。

　　二、音樂渲染

　　將音樂恰當(dāng)?shù)匾�入課堂也是撥動學(xué)生情感之弦的好方法。因為，音樂能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感，使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課時，揭題時，我先播放一首《快樂的節(jié)日》的歌。當(dāng)播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動聽旋律中時，我關(guān)掉錄音機，問道：“同學(xué)們，剛才聽的這首歌美嗎？今天老師就帶你們?nèi)�參加這些快樂的節(jié)日，你們高興嗎？”（讀題）。這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。在理解“花兒向我們點頭，白楊樹嘩啦啦地響。它們同美麗的小鳥，向我們祝賀，向我們歌唱。”(教學(xué)論文 )這個擬人句時，我出示課件：花兒在風(fēng)的吹拂下?lián)u搖擺擺和白楊樹在風(fēng)的吹動下發(fā)出嘩啦啦的響聲。學(xué)生通過聽看理解白楊樹嘩嘩地歌唱。使學(xué)生感受到作者把白楊樹和花兒當(dāng)作人來寫，突出了它們的親切、可愛。接著指名讀、齊讀、師讀，最后閉上眼睛聽錄音讀，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，受到美的熏陶。學(xué)生正是在音樂的渲染下，不自覺地進(jìn)入到語言文字描述的情境中，不知不覺地接受了人文教育。

　　三、畫面渲染

　　小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川湖海，花鳥魚蟲，古今建筑，風(fēng)土人情，人文故事等方面，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實生活無不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》一課時，我通過運用自制的“傣族人民過潑水節(jié)歡樂、熱鬧的場面”和配樂朗讀相結(jié)合的方法，以畫面展示，語言渲染，音樂烘托來展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情于景，情景交融”的情境，真實而生動地再現(xiàn)了傣族人民過年的喜慶。把學(xué)生的想象帶入到傣族這個令人向往的地方。《歌唱二小放牛郎》一課，通過適時播放電影《歌唱二小放牛郎》的部分場景，二小為了保衛(wèi)村民的安全而被敵人殺害的悲壯場面激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，深刻地理解了王二小的英勇行為和崇高的精神世界。

　　四、實物演示

　　一幅幅畫面吸引著學(xué)生，如果把生活中的事物呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“我想變透明的雨滴，水在一片綠葉上�！薄拔蚁胱円粭l小魚，游入清凌凌的小河。”“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭�！薄拔蚁胱円恢幌X蟈，歌唱我們的生活�！钡染渥雍螅瑢⑿�學(xué)生想要變的這些事物，用實物投影儀呈現(xiàn)后，再讓學(xué)生在原文中標(biāo)畫出相對應(yīng)的句子，使抽象知識具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并由對現(xiàn)實的感受轉(zhuǎn)移到對語言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美的情境之中。

　　五、表演體驗

　　體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學(xué)中引進(jìn)體驗教學(xué)思想，有利于學(xué)生敞開心扉，傾吐真言。如在一次口語交際課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色。如：老人、媽媽、售票員、路燈管理員等等。體驗其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成�？谡Z交際課上，學(xué)生們爭相表演，表達(dá)了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請求、抱歉、贊揚、悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

　　總之，對學(xué)生的情感教育形式是多種多樣的，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)。但從小學(xué)生的思維特點來說，一定要重視整體感知、感性體驗和直覺感受，這樣才能撥動學(xué)生情感之弦。

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